浅谈低年级的作文教学

培养和提高学生的作文能力是一项很重要的工作。低年级的作文教学有着自身的特点和规律．这几年．我把一些自己的想法付诸于实践．有了一些体会，     

浅谈小学低年级作文教学

作文既是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践．也是学生语文素养的综合体现。经过多年的语文教学实践．我认为只要训练有法,一二年级学生也能写好作文。这个阶段的作文教学如能成功进行．将对学生作文能力的全面提高打下坚实的基础。     

浅谈低年级作文教学

目前,在低年级语文教学中存在不少误区。这些误区的存在。已经对作文教学的起步产生不利的影响。我认为,这些误区表现在以下三个方面。（1）重识字轻写作。目前,有一部分低年级教师忽视了一、二年级学生的写作。在教学中,只抓识字,认为这一阶段应该以识字为主。我认为：这种想法并没有错。但是在低段教学中只抓识字是远远不够的。汉字积累的同时要发展孩子的语言表达能力。     

低年级作文教学之我见

新课标指出：“小学生作文就是练习把自己经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”所以，作文教学就是表达能力的训练。这里的表达能力的训练，既指书面的作文训练，也指口头的说话训练，两者有机地结合在一起贯穿于作文教学的全过程。     

小学中低年级作文教学初探

作文教学是语文教学的重中之重,但小学语文中的作文教学,却是令许多教师都很头痛的事。中低年级是学生作文的启蒙阶段,如果没有对中低年级学生进行正确的写作引导,就会使学生走许多弯路,甚至会影响他们对语文学习的兴趣,所以小学中低年级的作文教学任重而道远,必要三思而后行。一套正确的教学方法是作文教学成败的关键。     

低年级作文教学三点尝试

指导学生进行批注式预习．教师要心中有数，制定切实可行的步骤，步子从小到大，先简单评点．再用笔记方式进行比较学习，最后独立评点，进行批注式的预习，既能发挥教师的主导作用．又能发挥学生的主动作用．既能调动优等生的积极性．又能培养其他同学的学习热情．是实施素     

低年级作文教学的训练技巧

儿童作文要把自己看到的、知道的、想到的有意义内容用文字表达出来。这是儿童综合地、创造性地运用语言文字反映客观现实表达思想感情的一种智力技能。在作文活动中,儿童要有用词造句、布局谋篇的综合能力,要有一定的观察、想象和思维的能力,还要有一定的生活经验的基础。     

如何培养低年级学生的作文能力

在小学语文教学中，目前还有许多教师忽视低年级学生作文能力的培养，他们认为作文是高年级学生的事，低年级学生可以放任自流。然而，我在教学实践中深刻体会到，作文能力的培养必须从低年级开始，否则，学生的作文基础就打不好，学生到中、高年级以后，作文水平就难以提高。因此，在低年级的语文教学中，教师要认真培养学生观察事物、积累材料的能力和习惯。下面谈谈我培养低年级学生的作文能力的一些体会。     

低年级作文教学四部曲

作文教学虽然不是低年级的主要教学任务,但纵观学生语文素养的形成与发展过程,我们不难发现,语文教学实际上是一个循序渐进的过程,没有哪一个过程能够脱离其它环节独立存在。所以,为了实现学生作文能力的全面发展,确确实实需要从以下四方面对低年级学生的语文学习进行扎实的训练。     

浅谈小学低年级作文教学的有效途径

怎么让学生观察呢？教师可以改变过去带领学生观察的方法。过去教师指令学生先观察什么，再观察什么，非常讲究步骤和顺序。而这次是让学生自由地观察，想怎么看就怎么看。基于这样的想法。教师把小乌龟分别放在两个玻璃缸里，把学生分成两组，让他们围在一起观看，并且允许学生用手接触乌龟，可以放在桌子上，放在地上。整个课堂沸腾了，说话声，搬桌子声，     

如何进行低年级的作文起步教学

作文教学，一直是让语文教师头疼的问题，也是学生最发憷的作业。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点地对学生进行作文起步训练。[第一段]     

让学生参与作文评改的思考

长期以来，无论是学生、家长，还是大多数语文教师、学校管理者，对于作文教学，在思想上已形成一种模式——学生作文、教师评改、不容代替，不可更改。应该承认，学生作文教师评改是提高学生作文能力的比较有效的方法之一，尤其在低年级阶段（小学），学生初次接触作文练习，对各种文体的特征和要求理解把握得还不够到位，经过教师精心的批阅和点评，能使学生及时发现问题、纠正问题、不断提高。但作文教学本应包括三大环节：     

初一作文教学探讨

初中《语文教学大纲》规定,初中学生作文练习篇数每学年至少是整篇作文14篇,字数不少于7千字。课外练笔不少于一万字。其目的在于让学生勤写多练,培养学生扎实的写作基本功。经验证明,要想提高学生的写作能力,不注重平时的基本功训练,仅凭作文课堂上教学指导和任务性作文训练,未必能取得最佳效果。怎样指导学生进行写作训练呢?首先应提倡学生多“读”。多读能使学生增长见识,开拓思路,只有多读才能获得大量的写作材料。学生的知识丰富了,才能写出内容充实的作品。其次是“说”。语文课堂上要注重培养学生朗读课文,结合叙述课文训练语言表达的能力,让学生敢说、肯说、勤说。养成踊跃发言的习惯,培养能说会道的能力。作文课堂上,题目出来以后,先让学生构思一会,然后让学生说说自己的构思过程,或把自己要写的所见所闻描述出来,再让学生动笔写,长期坚持,大有成效。 学生写作技能的培养,根本在于勤写多练。古人以“篇三百”沿传于世。苏轼传作文之道:“无它术,唯勤读书而多为之,自     

低年级语文教学的体会

学好语文是学好其他学科的基础。因此，在语文教学改革当中必须树立“以教师为主导，学生为主体”的现代化教学意识。那么怎样才能发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下几个方面做起：     

谈低年级的识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。     

低年级作文教学的几点思考

作文教学是语文教学中最难突破的重点。＂难教、怕教＂、＂难写、怕写＂是小学作文教学过程中教师和学生普遍存在的感触。小学生总觉得没有东西、没有兴趣写,更没有信心写好。无奈之下,学生为完成任务,照抄优秀作文。     

浅谈低年级作文教学的看法

“在小学低年级写作教学中，应注重培养观察思考、表现评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话，激发学生发展想象的翅膀和幻想，鼓励写想象中的事物。“为学生的自主写作提供条件和广阔的空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表述，提倡学生自主拟题少写命题作文。”根据上述观点，笔者认为农村低年级作文教学，存在的最大弊端是过分注重形式而忽略了思想，低年级作文更关注和思考学生在他们身边“精彩纷呈”的事情，把他们天天看到的、听到的、感受到的社会现实引入学生的视野，进入作文教学课堂，让他们产生创作的冲动，通过一件小事、一个场面、一个人物、甚至一两句意蕴丰富的对话，激发学生的灵感，表达他们自己的思想。     

低年级作文教学的几点思考

作文教学是语文教学中最难突破的重点。＂难教、怕教＂、＂难写、怕写＂是小学作文教学过程中教师和学生普遍存在的感触。小学生总觉得没有东西、没有兴趣写,更没有信心写好。无奈之下,学生为完成任务,照抄优秀作文。     

谈小学低年级作文训练

小学低年级作文，有个起步问题。起步训练，用“重中之重”来形容一点不过分。那么，我们如何引导孩子们迈好第一步呢?