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姜树华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(7):59-63
说明文教学中的“言”、“意”现状颇为尴尬,“言”被放逐,“意”被消解。殊不知,说明文的“言”、“意”气质与生俱来,“言”有品格,“意”有韵味。“言意共生”让说明文教学更有文体气质。教学中,应在阅读策略的学习中、在表达方式的揣摩中、在说明方法的迁移中实现“言意共生”。 相似文献
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说明的教学向来都是一个老大难的问题,不仅教师教学感觉头痛,学生的学习也似乎找不着北。因为它不仅没有抒情性章的声情并茂,也没有写景性章的诗画对位,更没有议论性章的丝丝人扣,说明似乎不是枯躁的事理说明就是单调的知识介绍了。所以一遇到说明的教学,不少老师和同学都感觉像是冬季又来临了一般。[第一段] 相似文献
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说明文是以介绍事物,说明事理为主的一种文体,它是以说明事物的形状、性能和成因等为特征的。教师在指导学生阅读说明文时,一方面要使学生认知某种事物和明白某一事理;另一方面是使学生掌握学习阅读说明文的方法和写说明文的技巧。 相似文献
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说明文以实用为主,文体平实质朴,和其他文学作品比较起来,似乎缺了不少文学味,无论是老师还是学生,面对说明文只有两个字——“无趣”。这绝对不是正常现象,说明文的课堂也应该是灵性而生动的,更应该是充满趣味的。如何才能增加说明文教学的趣味性呢?我认为可以从以下几方面来入手。 相似文献
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高考试卷中的科技说明文阅读是师生最感头痛的事,个中原因实在有必要探讨;我们对科技说明文的考试方式也应该做个反思。本文权当引玉之砖,以此就教于方家。一、科技说明文的阅读理解:语文知识不起主要作用。科技说明文理解上的难易,与文章内容的深浅有密切关系;而内容的深浅则决定于科技文章的写作目的及读者对象。根据写作目的与读者对象分类,科技说明文可以分为专业性科技文章和普及性科技文章。专业性科技文章包含科技论文与科技动态或成果报道(比如选自《参考消息》的2000年高考试卷中的科技说明文《减慢光速》,可以视为科… 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。第三学段语文课程标准对说明文、记叙文、诗歌提出了阅读目标,因此,教师在教学不同文体时应体现针对性。 相似文献
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金雪花 《延边教育学院学报》2015,(1):64-67
多媒体教学手段在说明文教学中占有多种优势。在说明文教学中多媒体手段的介入让说明文教学变得更为精彩,能够激发学生对所学内容的兴趣,使得说明文教学的课堂教学效率和教学效果有很大提高。 相似文献
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魏春英 《中国基础教育研究》2008,4(7)
在各类文体中,不少教师不大爱教说明文,学生也不大喜欢学说明文,觉得它没有引人入胜的情节,没有扣人心弦的悬念。但是,说明文作为一种重要的实用文体,随着社会的不断进步,科学技术的高速发展,它与生产和生活的关系越来越密切了。因此,提高说明文教学的效率已经成为当前语文教学的一项迫切任务。 相似文献
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说明文和议论文语文阅读应该要整体把握。所谓整体把握,实际上是指在通读文本的基础上,根据不同的文体,初步把握其主要内容。以便继续深入地解读。整体阅读,是建立在字词句篇的具体分析理解的基础上的。因此,整体阅读应该是分层次的,只有由易到难、由浅入深.才能真正有效地体现新课标所倡导的整体阅读理念。我们在备课和教学时,一定要探索在一定的基础和前提条件下有效整体把握的方式与策略,以收事半功倍之效,为整体阅读打下坚实的基础。 相似文献
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说明文在语文教学中占有很大的比重,也是历次考试中必考的文体,可是在我们的教学中却存在这样的困惑,教师不知如何教才能激起学生的兴趣?往往是教师在上面讲得口干舌燥,学生却在下面听得昏昏欲睡。究其原因,说明文没有曲折感人的故事情节,没有鲜活生动的人物形象,没有饱含感情的语言,文章的本身不容易打动学生,而且教学也陷入固定的框框,不是成了传授知识的科学课,就是成了突出文体特点的专题课。 相似文献
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2011年的11月初,有幸在西子湖畔杭师大继续教育学院观摩了省内外名师的精彩课堂艺术,尤其是"青春之语文"教学理念的首创者王君老师,给了我很大的教益与启发。 相似文献
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高莉娜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(6):72-74
说明文的特点是"说",具有一定的知识性。但它也是一篇文章,教学时应把它作为一篇普通的课文来对待,通过整体感知文本内容、梳理文本结构层次和赏析文本细部语言,多角度、有层次地探究文本,把说明文的文体知识渗透在阅读对话中——特别是每一个活动环节后的小结,应让学生在探究与对话中强化说明文学习的要求,从而逐步建立起一个完整的、系统的说明文知识体系。 相似文献
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新课标要求第三学段(七一九年级)的中学生每分钟阅读500字。笔者亦作了调查,130人中仅有11人达N380字左右,绝大部分学生约读230字,还有些学生只读170字左右。更谈不上流畅、理解阅读了。阅读这一基本技能不能掌握,学生只能把精力用在“读”上了。哪里还有精力来“欣赏”文章。更谈不上是一种精神上的愉悦,只能是件苦差。久而久之,谁还想读?再来看我们的语文课堂教学: 相似文献