在预设与生成的融合中焕发数学课堂的生命活力

教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”预设是教学的基本要求,新课程的数学教学更需要生成指导下的预设,并在精心预设的基础上,针对教学窦际进行灵活调整,追求动态生长,从而让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力。     

有效解决课堂生成问题方法初探

数学教学中的生成有不可预测性.在数学教学中,教师既要精心预设,又要关注生成.要有效地利用生成资源,合理调控课堂进程,努力营造一个精心预设与精彩生成和谐统一的数学课堂.     

预设与生成共出彩

构建预设与生成相适配的小学数学课堂教学,是新课程理念下小学数学教学的应然追求.本文在理解预设与生成概念、感悟预设与生成关系的基础上,探寻了小学数学课堂教学预设与生成的策略,认为教师要善于利用预设与生成,把握好两者的尺度,精心预设、动态生成,才能构建多样化数学课堂,在预设与生成自然转化中提升小学生数学思维活力,培养学生良好的思维品质与创造力.     

小学数学课堂教学中预设与生成的分析

在小学数学教育中,提高小学数学教学的有效性,把新的理念带进课堂,优化学生的学习过程,笔者认为,必须正确处理好预设与生成的关系,使课堂教学不仅动态生成,也预设成功.本文针对数学课堂教学预设与生成进行简要阐述.     

高中物理教学中预设生成教学研究

高中物理教学中预设生成相辅相成,即前者为后者的基础,后者为前者的提升.物理教学中若没有预设,课堂将一定程度失去有效性;同样教学中没有生成,课堂教学成果将出现效率不足情况.本文通过分析高中物理教学中预设生成教学的含义、高中物理教学中预设生成的关系,研究探讨高中物理教学中预设生成教学改善对策.     

精彩的数学课堂需要精彩的生成

本文认为巧妙的预设固然很重要,但精彩的数学课堂更需要精彩的生成.本文根据自身的教学实践,从这几方面进行了论述:突破预设,灵活选择,整合教学预设,萌发生成;优化预设,一题多解,合作探究,促进生成;放弃预设,拓展生成.     

让精心预设与动态生成相融共生

随着课程改革不断发展,教师的教育理念也在不断更新.小学数学教学如何进行合理科学的预设?如何保证课堂生成资源的科学性及如何处理预设与生成的关系已成为当前数学教学亟待解决的问题. 一、“理清本质,领悟实质”是前提 理清预设与生成的本质,领悟其实质是精心预设与动态生成相融共生的前提.随着教师教学理念水平的提高,大家已逐渐认识到小学数学课堂教学是学生自主体验、合作学习和探究发现的过程.     

关注精心预设构建动态生成

随着课程改革的不断深入,预设与生成这两个相互对立的概念融入我们的教学实践中.预设和生成本是一家,我们关注生成并非抛弃预设,只有两者并重,才能实现预设与生成的和谐,才能动态生成,建构真实有效的数学课堂,才能让我们的数学课堂充满生命的活力,才能促进学生的终身发展.     

谈预设和生成之间的平衡与突破

在初中数学教学的过程中,教师要想构建高效课堂,就需要教师在授课之前精心预设,要深研教材,全面分析学情;要预设教学方法,促进高效课堂;要针对不同的教学环节,巧妙使用不同的教学手段.同时,教师还要在课上巧生成,处理好预设和生成的关系,机智地活用预设,为精彩的生成扬帆导航.     

浅谈小学数学课堂教学的预设与生成

随着课程改革的不断深入,小学数学课堂逐渐趋向有效性。教师在课堂教学中想要实现教学预定效果,就要做好预设以及生成间关系,活跃课堂教学,成功预设数学教学方案等。本文对当前数学课堂遇到的困扰,针对预设与生成关系进行阐述。     

理性的预设 灵性的生成

《全日制义务教育语文课程标准》指出：教学是预设与生成的矛盾统一体。布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”因此,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设是颓废的。只有课前精心的理性预设,才能在课堂上动态生成,也才能用智慧将教学演绎的精彩绝伦。     

SL模式初中数学课堂的预设与生成——以"用一元一次方程解决工程问题"(1课时)为例

初中数学课堂中的教学目标需要教师进行目标分层,课堂活动需要分步递进设计.教学中的预设和生成是辩证统一、互相依存的,教师要在"以学定教"过程中做到精心预设与动态生成,开展有效教学,做到教学分步递进、分层达标.     

"意外"发生时——课堂教学中非预设生成的应对

课堂教学中非预设生成给我们的数学教学增添了不少精彩的场面.但是,我们也看到,非预设生成往往会给我们的数学教学带来麻烦,出现尴尬甚至失败的场面.     

如何促进数学课堂的有效生成

正教育家布卢姆说过:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。"教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在数学课堂教学中,面对着一个个富有个性的学生,教师应当充分信任他们,尊重他们的个性差异,相信他们的自身潜能,尽力为学生创设交流的平台,调控课堂教学中的"生成性资源",促进有效的动态生成,为课堂有效生成提供条件,打造充满生机的数学课堂。一、创设情境,为课堂生成营造氛围《数学课程标准》指出:"数学教学要紧     

浅谈在数学解题教学中预设与生成的和谐统一

以预设促生成,以生成完善预设是新课程改革下对课堂教学提出的新要求。本文结合数学解题教学实践,对预设与生成的关系进行分析,认为教师别具匠心的预设可以促成预设性生成,在课堂中捕捉学生思维的灵动点,使学生的创新思维得到发展,预设性生成得到升华,从而创设丰实而灵动的数学课堂。     

小学数学课堂中非预设生成的应对策略

新课程下的数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程,课堂因生成而精彩。如果没有课堂生成,学生的主体性将无法体现,学生的数学探究活动就不是真实的,从而无法让课堂焕发出生命的活力。但是生成并非都是事先可预设的,非预设性生成信息也是一种资源,它和各种预设性的生成资源共同构成精彩的课堂。因此,在教学中面对各种非预设性生成信息时,要以积极的态度与科学的策略真诚应对。策略之一:以退为进“(求平均数”教学片断)1.算出全班同学的平均身高。组别身高(厘米)第1组152154152151155150157158第2组150157155154150151…     

生成性数学课堂教学初探

动态生成性数学课堂教学是数学新课程在教学展开过程中倡导的一种教学新观念,它的基本特征主要表现在动态性、生成性、探究性和真实性四个方面.数学课堂教学是弹性预设与动态生成的辩证统一,驾驭生成性数学课堂教学的关键在于提高数学教师的素质.     

让“动态生成”在“精心预设”中绽放精彩

课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体,两者之间的关系是辩证的,是相辅相成的,数学教学需要预设,而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。因此,必须处理好预设与生成的关系,在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调整,追求动态生长,让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力。     

让数学课堂的生成资源促进优效教学

数学教学既要考虑数学自身的特点,更应强调学生在学习过程中的独特发现和感受。本文从数学课堂教学中预设和生成的角度出发,对数学课堂教学中预设和生成现象进行了探讨,并通过详实的案例重点阐述了数学课堂教学中预设和生成的常用策略,对实现优效课堂教学很有帮助。     

关注课堂“生成” 增强教学灵动性

"生成"是新课程倡导的一个重要教学理念."生成"与"预设"是教学中的一对矛盾体.一方面,课前细致地预设是静态的,而课堂教学却是动态的,二者之间常常出现各种不和谐.另一方面,预设与生成又是互相依存的,预设是生成的基础,生成是预设的升华.如果没有高质量的预设,就不可能有十分精彩地生成;如果不重视生成,那么预设必然是僵化的、缺乏生命力的.科学而艺术地对待"预设"和"生成",让这对矛盾体和谐共生,数学课堂教学就会成为师生发挥潜力、表现个性、愉悦心灵、提升素养、充满诗意