产教一结合 职教就红火

职业教育有着实践性、就业性显著的特征,从她一创办起,其教学过程就与产教结合结下了不解之缘.长期以来,伴随着职业教育的蓬勃发展,产教结合的模式也不断涌现.产教结合已成为拓宽职校生存空间,增强职校办学活力的必由之路.职业院校或厂办职校,所培养的学生要具有全面素质和综合职业能力,其教学过程就必须是产教结合的过程.     

运用产教结合模式加快职教发展

我国职业教育经过二十多年的快速发展,已经取得了举世瞩目的巨大成就,但是职业教育仍然面临着诸多困难和问题.借鉴国外产教结合的职业教育模式,是我国职业教育发展的趋势.构建具有中国特色的产教结合的职业教育,需要我们从观念、校企结合、政府三个方面共同推进.加快我国职业教育的改革和创新.     

建产教结合模式促职业教育发展

当前,职业学校在招生和就业上都遇到了困难,要走出困境必须深化教育改革,提高教学质量,笔者认为应从建立"产教结合,校企合一"的办学体制入手,使学校在教育、教学、生产、科研、服务等方面呈现新格局;使办学更贴近社会,更适应经济发展的需要,才能取得经济和社会效益,得到社会和受教育者的认可.在不少学校滑坡的情况下,有些学校却依然红红火火就是很好的例证.下面具体介绍他们的若干成功经验.     

走产教结合之路 振兴职业教育

坚持以就业为导向,深化职业教育体制改革和教育教学改革,努力提高教育质量和办学效益,促进职业教育更好地为全面建设小康社会服务,这是新时期中等职业学校所面临的一项艰巨而伟大的历史任务,要完成此项光荣任务,最正确的方法就是坚持走"产教结合"之路.     

试论“产教结合”与职业教育的发展

文章分析了"产教结合"对职业教育发展的意义,并在此基础上阐释了"产教结合"在职业教育发展中的具体实施:职业学校与本专业相关的行业企业进行联合办学,依照大众所认可的"订单式"培养方式;根据职业院校现有的专业开办产业,办好产业再促进相关的专业进行发展;校企共同研究,制订理论与实际相结合的培养计划。     

职业教育推进教产结合与校企合作机制研究

教产结合与校企合作既是建立新型高职教育体系的需要,又是健全教育机制的需要。职业教育在推进教产结合与校企合作发展过程中,存在认识上的差异、法律法规不完善、文化差异和机制缺失等障碍。从建立人才培养机制,实现文化融合,建立统筹规划的事务机构与质量评价和保障系统,运用"一体化"教师培养体系等方面出发,构建职业教育教产结合与校企合作机制。     

职业教育产教结合的路径依据

借鉴国外职业教育产教结合的先进经验，可以发现以下几个条件促成产教结合成为必然；企业跨国经营和集团经营为产教结合奠定了经济基础；企业以人为本的管理思想为产教结合提供了现实需求；人力资本优先发展战略为产教结合创建了良发好的客观环境；知识经济的到来加速了产教结合的进程。在产教结合中，符合国情是灵魂，政府倡导、帮助和强制是保证。     

借鉴发达国家经验 大力推进产教结合

从国际比较的角度来看,职业教育发轫于工业化国家.工业化国家在创造人类丰富的物质文明同时,也创造了被世人称道的职业教育.职业教育的发展程度及普及状况,是衡量一个国家或地区现代化程度的一个重要标志.发达国家都有完善的职业教育体系和成熟的职业教育模式,如德国的"双元制"、美国的社区学院、加拿大的CBE和澳大利亚的TAFE等.特别是德国以企业培训为主的"双元制"职业教育,不仅为其战后的经济崛起发挥了强大的推动作用,而且构成了德国民族文化的一个重要方面.正如德国前任总理科尔曾指出的,德国人民所具有的文化素质和发达的职业教育是促成联邦德国今日强盛的关键所在."双元制"职业教育不仅在德国获得巨大成功,而且受到世界上许多国家的关注和效法.学习借鉴发达国家职业教育的成功经验,可以使我们少走一些弯路.     

职业学校产教结合的思考

我国的农村职业教育已走过多年的历程，形成了一定的规模，并取得了显著的社会效益，但是我们仍面临着困境和难题。解决这些问题的根本出路则是职业学校要丢掉普教管理模式，激发各专业去寻找与社会和市场的结合点，走产业化发展的路子，产教结合，以产兴教，以教兴校，以教兴农。只有这样，农村职教才能走出低谷，摆脱困境，保持一个良好的发展势头。 一、产教结合，能有效提高职业学校毕业生的质量 目前采用普高管理模式的职业中学，重知识传授，轻技能培养，加上所学的专业理论课游离于生产实际，致使毕业生的能力不如有经验的农民。知识…     

我国近代职教史中的产教结合

辛亥革命推翻了摇摇欲坠的清政府,民国初年,摆在中国进步教育家面前的问题是:“光复以来,教育事业,凡百废驰,而独有一日千里,足令人瞿然惊者,厥为法政专门教育。”(黄炎培:《教育前途危险之现象》,载《东方杂志》九卷十二号,1913年)。如何改变这种传统的读书为作官的风气,黄炎培、陶行知及一些民族资本家都将“职业教育”作为“方今之急务”而大办特办,并从实践中摸索出了产教结合这样一条极为重要的规律。近代职教史上的产教结合,有三个明显特征: 一、产教联办 黄炎培在《职业教育机关唯一的生命是什么》一文     

产教结合办职教 突出特色谋发展

产教结合是学院"一体两翼"发展框架中的主要特色,它既符合职业教育发展规律,也符合学院办学目标的要求。介绍了浙江公路技师学院多年来在产教结合方面进行的探索和尝试及取得的成效。     

校企合作共建紧缺人才基地产教结合再创职业教育辉煌

江苏省无锡职业教育中心校是"九五"期间无锡市委、市政府重点投资建设的一所国家级重点职业学校.学校位于无锡新区,占地193亩,建筑面积5.1万平方米,教学设备资产总值2 100多万元,现有教职工303名,在校学生近4 000名.     

产教结合的探索与实践

职业教育与经济建设、社会发展密切相关，它肩 负着治养千千万万进行技术传播、技术应用的高素质劳 动者和专门人才的重任。几年来，我校结合行业和地域特 点，在产教结合方面进行了积极的探索和实践，拓展了学 校的生存、发展空间，取得了良好的社会、经济效益。 一、对职业教育实行产教结合的认识 我校是国家级重点中等专业学校。在探索和实践产 教结合的过程中，认识是逐步完善的，这个过程可以分为 三个阶段：第一阶段，形成加强实践教学的共识。从 ８５年到９０年代初，我校针对实践性教学环节中存在的 问题，调整实施性教学计划，增加…     

德、日、澳职业教育产教结合、校企合作的比较研究

文章以德国、日本、澳大利亚的职业教育为研究对象,从职业教育的理论、法律保障、实施等角度分析了三个国家产教结合、校企合作的现状和特征。在比较三国职业教育产教结合、校企合作异同的基础上,文章得出了通过产教结合、校企合作是发展职业教育的必由之路,必须系统化、本地化、综合化地实施,才能取得应有的效果。     

产教结合教学模式的思考

职业教育明显的特色体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性三个方面。职业教育是直接为经济和社会发展服务的,它与市场特别是劳动力市场的联系最直接、最密切。这必然决定了职业教育的教学模式应是产教结合。     

创建产教结合的职教模式

舟山,作为千岛新城,为实现经济跨越式发展,正努力接轨"长三角"、开发海洋经济.港口航运迅速发展,临港工业正在崛起,华东最大的船舶修造基地已见雏形.在此背景下,2003年8月,在舟山市政府的大力支持下,首批五家董事单位正式签约成立了企业化运作的职业教育联合体--舟山职业教育集团.集团以教育实体舟山职业技术学校为依托,联合浙江金鹰集团(舟山唯一的一家上市公司)、浙江扬帆集团(舟山最大的修造船企业)、浙江弘生集团(舟山最大的电子轻工企业)及舟山市教育局,打破了以往简单的校际、校企合作模式,以资产、专业建设、人才培养为合作纽带,开展职业教育与技术培训.集团以民营方式运作,独立核算、自负盈亏、股东利益共享、风险共担,通过实现校企紧密结合,解决人才培养和需求的接口问题,解决职业教育自身的发展壮大问题,进一步提高了职业教育对当地经济发展服务的贡献度.