浅议如何实施小学数学开放式课堂教学

开放式课堂教学,是针对过去"封闭性"教学而言,教师可以从开放教学内容、开放教学过程、开放教学环境这三个方面入手来实施小学数学开放式课堂教学,以学生为本,多方位、多角度地促进学生全方面的发展。     

浅议如何实施小学数学开放式课堂教学

开放式课堂教学,是针对过去“封闭性”教学而言,教师可以从开放教学内容、开放教学过程、开放教学环境这三个方面入手来实施小学数学开放式课堂教学,以学生为本,多方位、多角度地促进学生全方面的发展。     

谈如何创造性地使用初中英语教材

英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的.我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”.     

物理实验教学中的“放”与“收”

<正>在物理实验课的教学中,教师不但要教会学生实验方法,而且还要给予学生充分的信任,大胆放手让学生去思考、去探索、去操作。让他们学会自己去寻找新的实验方法,从而培养他们的科学探究精神和创新能力,即处理好物理实验课堂教学中"放"与"收"的关系。一、创设开放式教学氛围,让学生成为课堂的主人让学生自主地进行实验探究,做到真正放手,教师就是要     

浅谈大学英语教学资源的运用

本文在对教材资源进行定义和分类的基础上,对不同种类教学资源的利用情况进行了探讨,指出教师不要把教材仅仅视为一本教科书,而应该充分结合及合理利用包括网络、影音、图书馆及社会等各种资源去“教”学生。这样既能帮助教师实现自己设定的教学目标,又能提高学生的积极性和学习效率,还能激发教师在教学过程中的创造性。     

浅谈如何培养学生自主学习的能力

学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生学习的积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学""我爱学""我会学"。     

开放式教学法在英语教学中的实践

开放式教学法是一种以学生为本的全新的教学模式。该文用实例介绍了开放式教学法在英语教学中的应用,收到的效果及作者的体会。通过开放课堂,开放教材,建立开放的师生关系与应用开放的课堂组织形式让学生积极参与到英语学习中来,从而掌握英语这一交流工具。     

浅谈行动研究对教师自身发展的作用

教师应该成为教学的研究者，也一定能成为合格的研究者。每个教师都应使我们自己的教学过程成为自我反思、自我教育、自我改进的过程。本文阐述了什么是行为研究，行为研究的特点，并揭示了行动研究在我国英语教师教育和发展方面的积极意义。     

浅谈行动研究对教师自身发展的作用

教师应该成为教学的研究者,也一定能成为合格的研究者.每个教师都应使我们自己的教学过程成为自我反思、自我教育、自我改进的过程.本文阐述了什么是行为研究,行为研究的特点,并揭示了行动研究在我国英语教师教育和发展方面的积极意义.     

高三数学复习中的思维创新

1、找准定位,明确目标 找准定位,对于人的起步和发展很重要,对于高考复习也 很重要。这里所说的找准定位,是指要真正了解自己到底属于 哪一个层次的学生,起点在什么位置,据此定一个明确的目标, 分层次有重点地学习,才能收到最佳效果。譬如,基础不太好 的学生,目标应该与90分看齐,以教材和基础知识为主,不 要强求自己去做高难度的题,切切实实抓住基础分。如果放松 教材的理解,用大量的时间和精力去攻难题,这就会本末倒置, 结果是事倍功半。因为基础不牢,攻难题更费时费力,还不见     

浅谈基础教育中研究问题的来源

教育的发展不断向教师提出新的要求,新一轮课程改革要求教师不仅是教学的组织者、引导者,而且是参与者、研究者,要求每一位教师要成为具有现代教学观念、具有反思能力的专家型教师。而成为专家型教师的最好途径就是教师要成为～个教学的研究者,对自己的教学行为和学生的学习进行系统、规范、严谨的探究。要进行教育教学研究,首先就要有问题的来源,也就是这些问题要从哪些方面产生。下面谈一下自己的一点粗浅看法。     

成为新课程背景下的研究型教师

“研究型教师”是英国学者斯腾豪斯在20世纪60年代首先正式提出的,他认为教师仅仅作为被研究者是不够的。要亲自参与到研究当中去,在自己的岗位上担负起研究的职责,而且研究反过来还能促进教师教学质量和水平的提高,在他看来课程需要教师个人的研究和开发。传统的教学受到挑战,新课程重点要求教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者,成为一名研究型的教师。     

扶上马 送一程——谈远程自主学习中教师的作用

本文提出教师在远程开放教育的实践中,应通过恰当地处理教材、培养良好的师生关系、进行合理的教学设计等方面对学生进行服务,引导学生的自主学习能力,使学生拥有完整的自我学习能力,以取得良好的远程开放教育效果,适应终生学习的社会需求。     

浅析语文教学中学生自学能力的培养

在语文教学中充分发挥学生自学优势,加强对其自学能力的培养,是提高教学质量的有效途径,要发挥这一途径的作用,就需要师生增强自学意识,并将其贯穿到整个教学过程中。作为教师应当有意识地把学生培养成自己开采知识的"开拓者";而作为学生,则应具有自我导航意识,能不断地调整自己,塑造自己,积极主动地参与到完善自我的自觉活动中去。     

小学数学《新课程标准》指导下的开放式教学

素质教育时代的小学数学课堂教学更加重视培养学生的互动仪式,在开放的教学理念下,教师可以充分联系学生的生活经验与教材的知识内容,活跃学生的思维,通过教学理念的改革提升小学数学课堂教学效率,文章从小学数学开放式教学的正确认知进行分析,研究了开放式教学的三个具体表现,应用、要求和策略。     

如何激发幼儿的学习兴趣

新一轮音乐课程改革对我们音乐教育工作者提出了更高的课程要求,教师必须创造性地去使用教材,改善教学方式和改善学习方式,强调幼儿的民主和开放意识、参与和自主意识,使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的天地,教师要由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。而传统的歌曲教学模式是课堂上教师教一句(或一个动作)、幼儿模仿着学一句(或一个动作),老师常常忽视幼儿的主动性,低估幼儿的能力,没有给幼儿充分的自由活动空间,过分地突出和强调的是机械的模仿及注重技巧的训练,幼儿的学习被控制在“你说我听,…     

整合课程资源 推进思品课教学

《思想品德课程标准（试行）》指出,＂在课程资源的开发和利用上应建立融合、开放、发展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能＂。新课程强调教师不再单纯是课程的执行者,而且应该是课程资源的开发者。在教学中,我们教师要自觉地利用好教师资源、挖掘学生资源、合理调整和拓展教材资源。     

信息课上的那些事

课堂是孩子们的,不能低估孩子们的能力,教师只是引导者,要想让孩子们积极主动地去学,老师必须要做足功课,去了解孩子,去揣摩教材,去设计情境……一层不变的教学模式早已结束,开放的、动态的、有趣的课堂还在不断上演。     

一线教师对“人文性”教学实施的一点想法

《新课标》实施以来,初中语文教学发生了翻天覆地的可喜变化。这六年间,我完成了两个初一到初三的循环,对目前这套人教版教材很熟悉,也较为喜爱。在更好地推进“人文性”的教学上,我想谈谈自己的一些想法———简而言之,就是“教材要放手”、“中考要强调”、“教师要主动”。     

如何在历史教学反思中不断成长

反思是教师教学中的一种内省活动,是对自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节。作为一名教师,就应该成为自觉的反思者,对教学持开放和批评的态度,从而改善自己的教学取向,激活自己的教学智慧,努力在历史教学反思中不断成长。