注重解后思考提高解题能力

《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流．获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动恬泼地、主动地、富有个性地学习。在教学活动中，如何从学生实际出发，发扬教学民主，提高数学素质，形成技能，发展思维，提高解题能力呢？这就要使学生学会解后再思考的习惯，即完成一道题后，要再问几个为什么，并从中获得对下次解题有用的经验和教训，搞清楚“为什么”？才能在以后的解题中知道“做什么”和“如何做”？那么如何进行解题后的再思考呢？本文通过下面的例证加以说明。     

我心中的语文

从事语教学24年，语在我的生命中留下了不少的思考，不少的感悟。我常常在想，语课到底应该怎样上呢？什么样的语才是我心中的语呢？带着这样的问题学习、思考，终于，我对语有了一种更加清晰的认识。     

探究性学习与探究性教学之要义分析

一、问题的提出 教学，顾名思义，就是教学生学习。老师教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？这是每一位走进课堂的老师必须思考，也不得不思考的问题。教什么，学什么，属于教学内容的范畴；怎么敦，怎么学，属于人才培养模式的范畴。在全面推进素质教育，大力实施新课程的今天，     

技法视角实录

师：今天我们要学习的这首词题目是什么？ 生：《念奴娇·赤壁怀古》。 师：“念奴娇”是题目吗？生：“念奴娇”是词牌，“赤壁怀古”是题目。[第一段]     

应瑾瑾：让学生感受“逾越”后的愉悦

每一次走进课堂之前，我都会轻轻地问自己，你作好准备了吗？教材读懂读透了吗？教学策略的采用思考周全了吗？预设是否尽可能地全面了……我知道，课堂教学是一门遗憾的艺术，但我更知道课堂教学是一个追求完美的过程。     

物理习题教学的现状分析及教学建议

今年11月份我市物理教研组举行了“关于新课程背景下物理习题教学研讨会”，听了与会专家、老师的发言、报告，笔者感触颇深，加上自．己对习题教学的思考，似乎想到了些什么？可反思点什么？现特整理如下。     

创设激趣情境——让新课导入绽放精彩

兴趣是学习的最好老师，教师如果能根据小学生的心理特征和年龄特点，创设激趣情境来巧妙地导人新课，就犹如磁石一般能紧紧吸引住学生，使他们兴趣激发，思维活跃，情绪高涨，学生能在教师创设的情趣中妙趣横生、悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳的学习状态，为后面成功进行教学奠定了良好的基础。本文将结合具体的新课导入片段，谈谈自己的认识与思考。     

贴近些,再贴近些——我的几堂另类课

什么样的课是好课？说不准，有儿堂课我是这样上的，或许有点另类，但很值得思考，写出来与大家讨论。[第一段]     

《泪珠与珍珠》主旨的探寻——兼与刘国良老师商榷

《语文教学通讯》（高中版）2005年11期，登载了刘国良老师的文章《（泪珠与珍珠）是思乡怀人之作吗？》。文中指出《教师教学用书》（人教版）对该文的结构、内容及主旨的解读的种种错误，我以为意见是中肯的。在分析中，刘国良老师就文章的结构、主旨提出了自己的见解，在这一点上我以为还有值得商榷之处。     

物理教学过程的实验调控艺术

“物理教学艺术，表现在物理教学的全过程．物理课堂教学的可控性，更集中地体现每一位教师的教学艺术功力．”在教学过程中，教师该调控什么？以何手段或方式调控？在什么时间调控？调控的目的是什么？这些问题，都要求教师在备课时认真思考，做好准备，包括感性材料的准备．本文试讨论以实验为手段进行调控的一些问题．     

每日“四省吾身”，你做到了吗？

很幸运我们赶上了课改的头班车。人们常说，机遇常常垂青于有准备的头脑，成功不会青睐浑浑噩噩之人。面对新课改我们需要每日四省吾身，那就是：今天，你学了没有？做了没有？思考了没有？写了没有？     

新课标下的评课艺术

评课在于升华、提高、导向，教师从评课中受启乐，在实践中再创造，评课者从教师的探索中受启小，在理论上再升华。讲课与评课相互作用，互为补充。那么究竟法怎样评价一节课呢？其摹本标准是什么呢？我认为，按照新课改的理念，可以从以下几个方面去观察和思考：     

操作不仅仅是动动手——“克的认识”一课中的互动交流有感

在新课程理念的指引下，我们在数学学习中总是尽可能提供各种各样的材料，让学生在操作体验的基础上逐步抽象、概括，获得数学知识和体验。那么教师需要提供怎样的操作材料？需要让学生明确怎样的操作目的？操作体验中学生需要怎样的数学思考？我们如何组织才能使操作活动走向高效？日前，笔参加了一次新课程课堂教学交流会，其中“克的认识”一课为我们提供了一个思考的材料，带给我们深刻的反思。     

对初中化学新课程教学设计的思考

从教学科研的角度，我时常在思考：什么是教育？教育不等于教学，它的职能是什么？教师上完每一节课后除了知识之外，还能让学生获得些什么？……     

语文课程教学

在平时的教学工作中，我们经常会思考这样的一个问题：怎样的课是一堂好课？怎样的语文课称得上是一堂成功的语文课？笔者有感于语文教学中的“讲课”、“演课”与“评课”，在此谈谈对这些问题的看法。     

把“自我”唤醒

从教之初，看到学校某位教师所教学科成绩总是比别人高出许多，心里很是羡慕。心想，自己什么时候才能有这样的成就呢？现在回头思考一下，这位教师无非是比别人多付出了许多的时间、精力，让学生加班加点赶出了这样的成绩。也有的教师多年从事低年级教学，成绩总是在同年级名列前茅，靠的又是什么呢？实践的经验而已。至手这么做是为什么？依据是什么？却没有经过深度的思考。     

把“自我”唤醒

从教之初，看到学校某位教师所教学科成绩总是比别人高出许多，心里很是羡慕。心想，自己什么时候才能有这样的成就呢？现在回头思考一下，这位教师无非是比别人多付出了许多的时间、精力，让学生加班加点赶出了这样的成绩。也有的教师多年从事低年级教学，成绩总是在同年级名列前茅，靠的又是什么呢？实践的经验而已。至手这么做是为什么？依据是什么？却没有经过深度的思考。     

发挥学具操作作用 提高数学教学效果

学具操作会将学生带人一个新的“情境”．使他们在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习。如教长方形面积计算时，可让学生边操作边思考：（1）剪6个面积为1平方厘米的正方形；（2）用多种方法把6个正方形拼成长方形；（3）所拼的长方形的面积是多少？匠和宽各是多少？（4）长方形的面积与它的长、宽有什么关系？这样学生在操作中思考，在思考中探索．引发了好奇心和求知欲。激发了学习兴趣。     

『循环小数』（小学数学第九册）

【活动设计】一、谈话导入，激发探究欲望。师：上课前，老师遇到了小糊涂神，他又在犯迷糊了。大家想帮帮他吗？你知道今天是星期几？明天呢，后天呢……你们是怎么知道的？（学生自由回答）同学们真聪明，会找它们的规律。能再帮小糊涂神做两道难题吗？多媒体计算机出示以下思考题：请根据规律往下填，并说说你是怎样想的。开火车：○△○△○△____________ 填数字：4321321321_____________ 二、揭示课题，明确探究内容。师：刚才同学们思考的每道题，都有一定的规律。在数学王国中，还有没有这样的知识呢？它有什么样的…     

《圆的面积》教学设计——人教版六年级上册

[设计片段一]感受面积转化迁移1．出示课本情境图，观察情境图，引导学生思考：要知道这个草坪铺多少草，就是要求什么？（揭示课题。）2．动态出示从小到大的三个圆，引导学生思考：从这组圆的变化中，你有什么发现？猜猜圆面积大小跟什么有关？