用Flash做化学仪器串联实验课件

在中学化学课程教学中,有一些仪器串联部分的实验,主要包括 Cl_2、HCl、H_2S、SO_2、C_2H_2、CO、CO_2(药品选用 Na_2O_2)共七种气体的制取实验。在教学过程中,如何化抽象为具体,变枯燥为生动?我们可以借助 Flash 使不可呈现或难以呈现的事物作为模型或虚拟情境呈现出来。下面,我们就以CH_3CH_2OH 制取溴气 Br2为例,看看此类课件的制作方法。首先了解一下“溴气制取实验”的基本概况,图1     

读者信箱

浙江省天台中学陈红认为从H_2SO_4和CH_3COOH在18℃时的比电导(数据见下表)。我们会注意到硫酸溶液的比电导存在最大值(浓度     

对有机反应配平法的深索

如何正确而迅速地配平有机反应方程式,乃是中学化学教学的研究课题,我们曾试用下文介绍的两种方法:进行有机反应方程式配平的教学,取得了较好的教学效果。现通过实例将配平过程介绍如下:一、分子式法:【例1】配平 CH_3CH_3+O_2→CO_2+H_2O解:1.将反应物和生成物的结构简式改成分子式C_2H_6+O_2→CO_2+H_2O     

如何对待有小园点的分子式

近年来一些化学书刊对待有小圆点的分子式常出现差错,尤其是学生在应用和运算中,更容易弄错。 CuSO_4·5H_2O(五水硫酸铜)、3CdSO_4·8H_2O(八水三硫酸镉)、2CaSO_4·H_2O(一水二硫酸钙)、NH_3·H_2O(一水合氨)等等,都是带有小圆点的分子式。 3CdSO_4·8H_2O的摩尔质量为768g/mol,也     

乙醇氧化乙醛实验中铜不是催化剂

中等学校化学教材中常用灼烧铜丝,多次插入乙醇中,通过闻其乙醛的气味,来说明乙醇在催化剂铜的作用下,被氧化为乙醛这个事实。相对应的化学方程式为2C_2H_5OH+O_2→(?)2CH_3CHO+H_2O在这里铜是催化剂吗?首先我们来看一下这个实验过程中的实验现象。     

乙烯的制备与性质实验研究

1 实验原理实验室制备乙烯是利用无水乙醇在170℃和浓硫酸作用发生消去反应而制得: 从上述副反应可以看出,利用无水洒精和浓硫酸制得的 CH_2=CH_2中混有 CH_3CH_2OCH_2CH_3,CO_2,SO_2,H_2O 以及由酒精挥发而产生的乙醇蒸气等气体杂质。在杂质气体中,SO_2也能使酸性 KMnO_4溶液和溴水褪色,这对CH_2=CH_2性质的测定有干扰,因而在进行乙烯性质实验时,应想法除去 SO_2等气体杂质。     

警惕化学选择题中的陷阱

在选择题的命题中,命题人为了考查同学们的理解能力、应变能力、知识迁移能力,经常设置一些陷阱,那么如何才能避开陷阱正确解题呢?一、理解概念,提防陷阱一些选择题往往是围绕化学概念设置陷阱,如果我们对概念掌握不清,理解有偏差,就难逃此劫。因此,要吃准吃透每一个概念。例1.下列各组物质互为同位素的是()A.CH_3CH_2CH_2OH和CH_3CHOHCH_3B.O_2和O_3C.H_2O和D_2O D.11H和12H解析:此题是对四同的考查,要想答对此题必须准确掌握这四个概念,同素异形体对单质而言(同一元素形成的不同单质),则B为同素异形体;同分异构体是指化学式相…     

浅谈芳烃通式

苯系芳烃组成通式,一般用 C_nH_(2n-6)(n≥6)……(1)来表示。如甲苯[C_6H_5CH_3]、二甲苯[C_6H_4(CH_3)_2]、异丙苯[C_6H_5CH(CH_3)_2]等都符合此式,但对于像荼(?)等多环芳烃却不适用,荼分子的组成为 C_(10)H_8,如按(1)式计算则氢原子数为 2n-6=2×10-6=14,比实际组成多了6个氢原子。原因何在?对此有必要加以探讨。     

三元环化合物·■开环产物分析

环丙烷和环氧乙烷都易与AB试剂发生反应。其反应式分别可写成: CH_2—CH_2+AB—→ACH_2CH_2CH_2B \/ CH_2其中AB可为X_2、HX等亲电试剂。 CH_2—CH_2+AB—→AOCH_2CH_2B \/ O其中AB可为H_2O、ROH、RMgX等亲核试剂。 形式上两类反应极其相似,即都是一分子三元环化合物与另一分子试剂反应生成一种化合物的加成反应。但第一类反应是亲电试剂对三元环化合物的亲电加成反应;第二类反应是亲核试剂对三元环化合物的亲核取代反应。 第一类反应其反应历程是:     

几何题不定性教学初探

有一类几何题,已知条件中含有不确定的因素,学生在解题时,往往忽视这种不确定性,致使解答不完全,甚至发生错误。笔者在教学中,设计出一些典型的例题,在习题课中灵活运用,收到良好的效果。请看下列三个例题及学生给出的解答。例1 已知△ABC的三个内角分别为A、B、C,AH_1,BH_2,CH_3是△ABC的三条高,试求△H_1H_2H_3的三个内角。解:因为A、C、H_1、H_3及H_2、C、H_1、H四点共圆(网1),所以∠BH_2H_1=∠HCH_1=∠BAH_1=π/2-B。同理,由B、C、H_2、H_3共圆,得∠BH_2H_3=∠BCH_3=π/2-B。于是∠H_1H_2H_3=π-2B。类似地∠H_2H_3H_1=π-2C, ∠H_3H_1H_2=π-2A。     

“浓度对电离平衡影响”教学的探讨

高中化学第二册127页有这样一段话:“同一弱电解质,通常是溶液越稀,离子相互碰撞而结合成分子的机会越少,电离度越大。”一些学生想不通,认为根据刚学过的有关化学平衡的知识,加水稀释,弱电解质分子(反应物)浓度减小,有利于平衡向离子结合成分子的方向移动。按这个道理,电离度应该变小,怎么会变大呢? 又有一些教参和学习辅导材料,常以醋酸为例讲述弱电解质的电离平衡: CH_3COOH+H_2O=CH_3COO+H_2O~+并将水看成是反应物,认为加水稀释,就是增加了     

正确认识实验中的异常现象

我在讲“硫酸的性质”时注意到:学生做“浓硫酸与铜片在加热条件下反应”这个实验时,都观察到“有无色气体生成,溶液变蓝”的现象。这证实了学生已有的知识: Cu+2H_2SO_4(浓)(?)CuSO_4+SO_2↑+2H_2O 同时大部分同学也都注意到:铜片上有黑色物质生成这一异常现象。由于学生无法解释     

盐类水解复习指要

一、应掌握的基本知识 常见的弱酸H_2SO_3、H_3PO_4、HF、HNO_2、HCOOH、CH_3COOH、H_2CO_3、H_2S、HCN、H_2SiO_3、C_6H_5OH、HClO、HAlO_2及对应的阴离子,常见的弱碱NH_3·H_2O、难溶性碱及对应的阳离子,溶解性表。     

六硝酸合钕酸苄基三甲基铵的合成与晶体结构

以Nd(NO_3)_3·6H_2O、C_6H_5CH_2N(CH_3)_3OH和浓HNO_3为反应试剂,通过溶液挥发得到一例新型配合物[(C_6H_5CH_2)N(CH_3)_3]_3[Nd(NO_3)_6](1).单晶结构分析表明配合物1结晶于三斜晶系,P-1(No.2)空间群,晶胞参数a=9.779(1)?,b=10.857(1)?,c=22.412(3)?,α=78.064(3)°,β=81.766(3)°,γ=65.596(3)°, V=2115.5(5)?³, Z=2.配合物1中Nd3, Z=2.配合物1中Nd⁽³⁺⁾与6个NO_3(3+)与6个NO_3^-阴离子的12个O原子配位,大体积的[Nd(NO_3)_6]-阴离子的12个O原子配位,大体积的[Nd(NO_3)_6]^(3-)阴离子和电荷平衡[(CH_3)_3N(C_6H_5CH_2)](3-)阴离子和电荷平衡[(CH_3)_3N(C_6H_5CH_2)]⁺阳离子之间通过非共价库仑力以及范德华力形成三维超分子结构.     

催化剂对反应速度的影响实验的改进

高中化学课本第一册(全日制十年制)实验[5-3],我们在实验室缺少H_2O_2溶液的情况下,改用Na_2S_2O_3和FeCl_3溶液反应,以CU~(2 )作催化剂、反应前后溶液的颜色发生了变化,实验现象明显。现介绍如下:     

离子大量共存

一、离子的本质性质引起的不能大量共存 1.在溶液中由于离子之间的相互反应生成沉淀、气体、弱电解质而不能大量共存。如形成BaSO_4、BaCO_3、CaCO_3、AgCl等沉淀;CO_2、NH_3、H_2S等气体;以及CH_3COOH、H_2O、NH_3·H_2O等弱电解质。例1 下列各组离子在溶液中能大量共存的是(A) A.Ag~+、H~+、NO_3~-、K~+ B.HS~-、Cu~(2+)、NO_3~-、Na~+ C.CH_3COO~-、SO_4~(2-)、H~+、NH_4~+ D.HCO_3~-、Cl~+、H~+、Mg~(2+) 解析:B项HS~-+Cu~(2+)=CuS↓+H~+ C项CH_3COO~-+H~+=CH_3COOH D项HCO_3~-+H~+=CO_2↑+H_2O,故应选A。 2.因离子间发生氧化—还原反应而不能大量共     

化学实验考查的几点做法

为了加强实验教学,提高化学教学质量,需要对学生实验能力有一个正确的估价,所以本学期初我们对高二四个班级进行了一次实验考查。一、目的要求1.使学生懂得化学实验是教学的重要内容,是提高化学教学质量的重要一环。要求学生在今后的学习过程中要重视实验,认真做好实验,努力完成各项实验要求。 2.检查学生对常用仪器的使用和实验操作技能掌握的情况,发现错误,及时纠正,通过加强个别辅导,使学生在原有基础上有所提高。二、考查内容1.大纲中规定的各年级仪器使用技能和实验操作技能要求的内容。 2.抽查学生实验(1)由KMnO_4制取O_2。(2)制取H_2及H_2纯度检验。(3)粗盐的提纯。(4)配制一     

几个化学实验

一、电解水的实验电解水时,由于水的电离能力小,产生 H_2和 O_2的速度很慢,达不到课堂演示的反应快、效果明显的要求。全日制十年制中学初中《化学》课本(以下简称课本)指出:为了加强导电性,水中可加入少量硫酸或氢氧化钠。根据这一方法演示时,产生 H_2的速度稍快,     

改革实验教学培养学生能力

增加探索性实验,促进学生动手动脑实验中,我们发现有学生不动脑筋,只是机械地照教材上操作步骤进行实验,实验完后收获很小。针对这一现象,我们积极改进教法,还适量引入探索性的实验内容。如,学生刚进入高中,第一次上“硫酸的性质、硫酸根离子的鉴别”的实验课,我们就把课本20页习题第5题编入学生实验中。据此,我们在学生实验桌上,每组都摆上1、2、3、4、5号的五瓶溶液,相邻各组的五个试剂瓶的番号即使相同,但溶液却不同。实验前,要求各组学生自行设     

高中生物实验释疑

<正> 现行高中《生物》(必修)教材中,安排了4个学生实验,这4个实验均在会考范围之内。为了让多数学生能够顺利通过实验考查和考试,笔者对这些实验中的一些疑难问题作以解释,仅供同行参考。 观察植物细胞有丝分裂的实验 Ⅰ.培养洋葱根尖时,为什么要经常换水? 答:在水中由于微生物的活动和根细胞的活动,使代谢终产物增多。此外,还由于根细胞的呼吸不断产生CO_2使水中H_2CO_3增多,氧气缺少;而微生物如细菌的大量繁殖也使水质受到污染,这些都不利于根尖的