合作学习之我见

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。因而,在数学教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,让学生体验尝试成功、探索与发展的快乐。那么,在实际教学中,该如何有效地开展小组合作学习活动,克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端,使小组合作学习活动落到实处,从而能够对学生的合作学习能力加以培养呢？我认为可从以下几方面入手：     

小组合作探究学习有效性之我见

随着新课程改革的逐步推进,为充分发挥学生的主动参与性,在各科的课堂教学中,小组合作探究学习已成为一种课堂教学的新手段,也是提高教学效率的一个有效的途径.为充分提高历史课堂教学中的有效性,笔者结合十几年的教学经验,谈谈小组合作探究学习在教学中的实践与运用.     

小组合作探究学习有效性之我见

随着新课程改革的逐步推进,为充分发挥学生的主动参与性,在各科的课堂教学中,小组合作探究学习已成为一种课堂教学的新手段,也是提高教学效率的一个有效的途径。为充分提高历史课堂教学中的有效性,笔者结合十几年的教学经验,谈谈小组合作探究学习在教学中的实践与运用。     

小学语文合作学习之我见

正语文是学习和工作的基础工具,是学习其他各门学科的基础,对学生今后各方面的学习和发展都有举足轻重的地位。在新课程改革的大潮之下,我们都积极提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。小组合作学习是目前提倡的较为广泛的一种学习形式,是提高课堂教学效率的一种行之有效的教学方式。合作学习应用非常广,不管是在讲授课文、阅读指导,还是作文教学中,教师都可以采取合作学习的教学形式。但是,在日常教学中,一些教师采用合作学习的形式,往往只是流于形式,并没有在真正意义上做到小组合作交流探索,没有真正地发挥小组合作的作用。往往是表面上看是小组合作交流,其实上是杂乱无章,浪费了时     

合作学习之我见

合作学习是新课程倡导的一种师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式。其特征在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量战胜困难。合作学习主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，是现代课堂教学的必然趋势。要搞好合作学习，我认为应从以...     

合作学习之我见

学生在学习中分工合作,能增强学生的团队合作能力,还能提高课堂效率。笔者根据自己的教学经验,提出了课堂中合作学习的方法。     

合作学习之我见

随着课程改革的不断深化，学生的学习方式正发生着可喜的变化，自主、合作、探究已逐渐成为学生学习的主要方式。但不尽如人意的是，有许多“合作学习”看似热闹，全员参与，其实貌似神离，流于形式。怎样才能避免合作学习流于形式呢?笔者就几点不成熟的看法求教于同仁。     

高中英语合作学习之我见

英语合作学习充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念,倡导学生自主、合作、探究学习,培养学生的合作能力和创新思维,同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性;一直以来,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。但这种教学组织形式束缚着学生在英语这门语言方面的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。随着素质教育的时代背景和课改的不断深入,以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。在这种情况下,中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习。     

转变教学理念创新学习方式——自主学习、合作学习、探究学习之我见

针对新课程的基本理念和新课程改革大力倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,结合本校学生实际情况,提出“转变教学理念,创新学习方式”的教学模式。     

小组合作学习探究

随着基础教育改革的推进和素质教育的发展,小组合作学习越来越受大家的重视。小组合作学习打破了传统的被动接受式学习模式,倡导学生主动参与、自主学习、合作探究和共同进步。     

组织合作学习之我见

新课程改革无疑给语课堂教学吹进了一股春风，作为新课程倡导的自主、合作、探究的三大学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显的特点，尤其是三大学习方式之一的合作学习，它打破了过去一味强调学生独立学习的习惯，要求学生具有较强的合作精神（小组讨论、社会调查、小品表演、参观访问……每一个活动都需要学生之间的合作），同时也有力地挑战了长久以来的传统教学模式，     

小组合作学习之我见

正小组合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。我校实施问题教学法两年多来,教师对学习小组的认识在不断深入,逐步由理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。但我认为,在课堂教学的具体实践中,学习小组的灵魂作用仍然没有得到充分发挥,根源在于教师对学习小组重要性的认识还不够。所以,亟待提高教师对小组合作学习的认识。我认为小组合作学习有以下几个方面的突出优点。一、体现了以人为本的理     

合作学习有效性之我见

目前的课堂中,很多教师都在尝试用小组合作的学习模式让学生去经历“合作、交流、对话”的过程.在课堂上,我们经常可以看到有的合作学习的形式松散;有的合作学习一蹴而就,学生一说即会;有的合作学习目的性不强,强调形式而忽视内容实质.由此,笔者认识到新的思想和理念.合作学习不是简单意义上的讨论、活动、说话,而应该是一种体现出生成性、产生新思想、促进个体发展的学习过程.换言之,合作学习的过程对学生而言应该是有效的,是能够提高其数学认识思维水平的过程.那么,教师在数学课堂中怎样组织有效的合作学习呢?下面,笔者结合自己的教学经验谈一谈自己的认识.     

自主学习合作探究能力的培养之我见

如何让学生成为数学课堂的主人,从而培养他们自主学习合作探究的能力,教师要从自身做起,创设情境,引发学习兴趣,开创高效课堂教育模式,激励学生。     

教师与合作学习有效性之我见

合作学习于20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。随着我国基础教育新课标准的实施,合作学习教学方式正被越来越多的中小学教师所接纳和实施。但由于缺乏切合教学实际需要的合作教学策略,在蓬勃发展的背后也隐藏着忧虑。由于教师没有掌握合作学习的精髓,导致存在着“注重形式、忽视实质、缺乏实效”的现象。要使合作学习有效应从教师角度出发,通过创设情境、质疑问难、师生互动、积极评价等措施来确保合作学习有效性的实现。     

学习中合作合作中探究

合作探究是新课程改革倡导的小学数学教学的重要学习方式,本文结合笔者在教学中的实践,介绍了教师在指导学生进行合作探究时应采取的策略和需要注意的问题。     

小学数学合作学习之我见

一、科学合作小组教师应根据班内的实际,有意识地将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让成绩优良的学生也能更加得自信。我校有些教师为了辅导学困生的方便,按成绩好坏把优生编在一组,而把学困生单独集中编在一组,这样做非常不利于开展合作学习(违反了"组     

高中政治合作学习探究

合作学习是新课程倡导的一种现代学习方式,本文从合作学习的必要性、当前高中政治课堂合作学习存在的问题和合作学习策略三个方面探究如何让学生真正成为课堂主体。     

初中语文合作学习之我见

合作学习是教学理论与策略之一。美国心理学家格拉塞通过调查指出，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。合作学习方式为学生提供了这种场所和机会，使他们在和睦的气氛中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现学生作为学习主体的尊严，使之产生我要学的强烈愿望。     

“合作学习”之我见

本文主要分析新课堂在“合作学习”中存在的问题，帮助教师理解合作学习的内涵和特征，建构与新课程相适应的现代学习方式。