研究性学习在大学英语教学中的应用策略

目前大学英语教学在很大程度上存在着"以课堂为中心,以教师为中心,以课本为中心"的情况,忽视了学生的主体性、主动性、实践能力和创造性。研究性学习理念对于改变大学英语教学的现状,改善大学英语课堂教学效果,让学生成为学习的主人是一种全新的探索和尝试。将研究性学习模式引入大学英语课堂,教师要在各个方面采取相应的策略来确保其取得良好的收效。     

研究性学习理念下的大学英语研究性教学

本文指出了传统的接受性教学的不足及在大学英语教学中实施研究性教学的必要性,在大学英语教学中实施研究性教学的基础上提出了实施研究性教学过程中应注意的几个环节。     

研究性学习在英语教学中应用

随着世界经济向知识经济过渡,经济全球化趋势的深入发展以及我国加入WTO,高等教育面临着一系列严峻的挑战.因此笔者认为改革大学教学,培养高层次高素质人才使成为现时代的核心问题.而研究型学习正是顺应了这一时代要求而出现的,它是创新性教育、素质教育的突出体现.     

研究性学习与英语教学

一、研究性学习的可行性分析 教育部对研究性学习是这样定义的：研究性学习是学生在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习是一门全新的课程．它立足于改变学生的依附式学习方式．强调一种主动的探究式学习。作为一种全新的教学理念．研究性学习是否也适用于英语教学呢?许多人感到困惑。因为英语作为一种非本族语的语言．主要是通过大量地模仿、操练、讲授来学习。往往是教师读，学生听：教师讲．学生记．而研究性学习要求由学生自己研     

以研究性学习促进大学英语阅读教学

随着研究性学习在基础英语教学中展现出其独特的优势。在大学英语教学,特别是阅读教学中,引入研究性学习同样有积极的意义。本文即对研究性学习在大学英语阅读教学中的可行性和具体实施步骤进行了论述。     

合作学习在大学英语教学中的应用研究

本文旨在探究合作学习在大学英语课堂中应用的实效性,调动学生学习英语的积极性,提高学生自主学习的能力,合作参与能力和英语语言综合能力,从而有效提高大学英语教学质量.     

基于博客的大学英语研究性学习

信息技术的飞速发展,使我们的学习、工作和生活进入了数字化、网络化时代。而博客作为一种新的媒体,以其自身的特点,以极强的生命力占据了自己的一片领地。本文正是以博客为新的学习环境,将其与研究性学习方式进行整合,以促进学生大学英语的学习。     

大学英语教学移动学习模式研究

移动教育(学习)作为一种新型的教育模式,已经得到了国内外教育界的专家和学者的关注,并且进行了许多相关的研究,但移动教育的研究仍然处于探索阶段,已经开展的研究更多关注的是移动教育实验室和网站的搭建,移动课程资源的开发,以及文献研究的综述。本文是针对于移动学习的定义,基于3G技术的大学英语移动学习模式的种类以及大学英语移动学习中学习资源设计等方面的研究。     

浅论如何在大学英语教学中提高学生自主学习能力

面对日益国际化的今天,社会要求培养出的学生既要有专业知识,又能精通外语的实用型人才。新的形势对大学生素质提出了更高的要求,也对我国的大学外语教学提出了新的挑战,大学英语新课程标准要求教师改变传统的教学模式,大学英语教学不仅仅是把英语语言知识传授给学生,而且还需要培养学生运用知识的技能,将学生的潜在能力、创造力发挥出来从而提高其自主学习能力。     

合作学习在大学英语教学中的应用

合作学习．是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文讨论了合作学习在大学英语教学中应用的优势,并就合作学习应用的原则和方法进行了探讨,以期为外语教学实践提供新的思路和视角。     

英语研究性学习中计算机信息技术的应用

新一轮基础教育课程改革特别强调改变学生的学习方式,大力倡导面向全体学生的研究性学习,而配合计算机信息技术应用的教育也是教育技术发展的方向、趋势和未来。在计算机信息技术的配合下实施研究性学习,是非常有价值的。本文将就英语科目谈谈二者配合的优势以及应注意的问题。     

研究性学习在高中英语教学中的实施探析

随着国家课程改革新出台的《国家英语课程标准》,培养学生英语综合性语言运用能力,英语教学的重要性凸显。所以提高英语教学质量和学生英语能力是教育界关注的重点,因此可以在高中英语教学中实施研究性性学习,确立其目标和原则,本文也对高中英语教学中研究性性学习进行了探讨,以促进我国英语教学的不断完善和发展。     

浅谈英语教师在研究性学习中的任务

英语研究性学习是指在英语教学中,学生主动探究问题的学习,在学习过程中．要强调学生的主体作用,这给广大教师带来了一种全新的挑战。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养策略

在大学英语教学活动中,学生自主学习能力的培养问题已是广大教师普遍关心并致力研究的课题。本文从自主学习的理论依据和内涵出发,分析了自主学习的必要性和可行性,并结合本人教学实践,从五个方面探讨了在教学过程中如何培养学生的自主学习能力的问题。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养策略

在大学英语教学活动中,学生自主学习能力的培养问题已是广大教师普遍关心并致力研究的课题。本文从自主学习的理论依据和内涵出发,分析了自主学习的必要性和可行性,并结合本人教学实践,从五个方面探讨了在教学过程中如何培养学生的自主学习能力的问题。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是大学英语教学改革的重要内容之一。作为教师,要在教学过程中给学生灌输并强化自主学习的意识;在教学实践中采用以网络为基础的主题导引式教学方法逐步培养学生学习自主的能力。     

关于目前大学英语教学管理中几点问题的思考

教学管理是教学活动的一个重要环节,它直接支配与影响教学的走向,对教学效果有着深远的影响.大学英语教学也无疑要受大学英语教学管理影响与制约.主要分析大学英语的课程设置、教学评价机制、教师的培训与培养机制及大学英语教学环境等教学管理方面存在的问题并提出相应的对策,进而提高大学英语的教学效果.     

把研究性学习引入到思想政治课教学中去

研究性学习，是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确立研究课题，主动地去获取知识、应用知识、解决问题的活动。如果说人的学习过程分为三个层次，即接受知识、体验知识和探究知识。研究性学习无疑是让学生去探究、去实现最高层次的学习。但从目前全国范围研究性学习的开展情况看，大多只涉及物理、化学、生物学科，而其他学科如政治则大多被排除在研究学习之外。面对这种现状，采用什么方法把研究性学习引入政治课，就显得尤为重要。     

“合作学习法”在大学英语教学中的应用

随着教育改革的不断深入,教师扮演的角色也随这改变,＂合作学习法＂在大学英语教学中则显得尤为重要。     

把研究性学习引入到思想政治课教学中去

研究性学习,是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确立研究课题,主动地去获取知识、应用知识、解决问题的活动.如果说人的学习过程分为三个层次,即接受知识、体验知识和探究知识.研究性学习无疑是让学生去探究、去实现最高层次的学习.但从目前全国范围研究性学习的开展情况看,大多只涉及物理、化学、生物学科,而其他学科如政治则大多被排除在研究学习之外.面对这种现状,采用什么方法把研究性学习引入政治课,就显得尤为重要.