优质教育的价值取向

优质教育的追寻是一个动态的历史过程,基础教育课程改革就是当今时代向优质教育逼近的一个最好平台。从学校实践层面来讲,优质教育至少有下列4种价值取向:1.重综合素质。课程改革有没有促进学生多种素质的发展,尤其是作为其核心的创新精神和实践能力的发展,可以作为优质教育的一个指标。儿童的主动发展水平和程度,应成为我们指导课程改革实施的一个方向,也是优质教育的一种价值取向。教育方式的转变,教师角色的重新定位,新评价技术的应用等等都应当以此为指向。2.重品格发展。学校教育的根本是人格教育,教育的使命可以用三句话概括:“接受知…     

优质教育的价值取向

优质教育的追寻是一个动态的历史过程，基础教育课程改革就是现时代向优质教育逼近的一个最好平台。从学校实践层面来讲，优质教育至少有下列四种价值取向：一、重综合素质。课程改革有没有促进学生多种素质的发展，尤其是作为其核心的创新精神和实践能力的发展，可以作为优质教育的一个指标。儿童的主动发展水平和程度，应成为我们指导课程改革实施的一个方向，     

教育价值取向新探

关于教育价值取向问题的探讨虽然持续了很长一段时间,也有很多令人耳目一新的见解,并在观点上形成“理想主义”(本体论),“功利主义”(工具论)和“均衡论”等若干派别,但至今还是个方兴未艾的话题。问题的实质是,当今教育应以发展人的价值还是以发展社会价值为目标,亦即当今教育应以理想主义为主色调还是以功利主义为主色调。功利主义教育观认为教育价值主要体现为“工具性价值”,教育的功能在于为社会服务,教育的出     

论教育价值取向

每一位教育主体都毫无例外地追求着他们各自所理解的教育价值及其意义,因此,要求教育主体必须使教育认识尽可能地与教育实践趋于一致。这表明,按既定的教育价值取向来导向教育实践活动是其能否成功的关键。所以,教育价值取向是教育实践、认识活动提出来的重要课题,也是构筑教育哲学学科体系必须予以明了的课题。     

教育的价值取向探析

对我国现有的教育状况和问题进行理性的反思和批评，可认识到教育的价值取向应在于促进人的素质和谐发展，完善人格，尊重人的主体价值。     

高中教育的价值取向

全面发展应当是高中教育的方向,但不是目的。作为方向,指引着教育者努力奋斗的无限空间;作为目的,则是需要切切实实完成的任务。因此,高中教育应当在保证每个学生获得基本知识和基本能力的前提下,使他们的潜力获得最大程度的发挥。正所谓既仰望星空,又脚踏实地。     

环保教育的价值取向

环保教育的价值取向，一是确立人们科学的自然观，了解自己是自然之子，明白“天人合一”的深层意义。二是了解环境污染与健康养生的关系，通过目前各种不同的污染现象，分析透视某些病因，指出我国中医理论深藏着自然与养生相协调的辩证观点。三是环境保护与经济可持续发展相辅相成。     

教育的价值取向探析

本文对我国现有的教育状况和问题进行了理性的反思和批评,探析了我们的教育应作什么,应立足于什么,提出了教育的价值取向应在于促进人的素质和谐发展,完善人格,尊重人的主体价值.     

教育的价值取向研究

本文对我国现有的教育状况和问题进行了理性的反思和批评,探析了我们的教育应作什么,应立足于什么,提出了教育的价值取向应在于促进人的素质和谐发展,完善人格,尊重人的主体价值.     

教育的社会价值取向

在当前我国文化多元化的影响下,教育也呈现出多元化的趋势,然而其中教育的社会价值取向却一度被我们教育界所忽视。教育的社会价值取向与其他教育思想和理念一样,对我国的教育有着重要影响,尤其在现阶段社会文化转型期更要强调社会价值取向。     

价值取向的现代化教育

江泽民同志在第二次全国教育工作会议上的讲话中指出。必须高度重视教育在民族凝聚力方面的重大作用。面对全球经济一体化大潮的冲击和WTO的到来，国际竞争中，国力要素中的人力要素、国民精神力已成为这场竞争的制胜的关键。教育责无旁贷地肩负起这一重任。如何在教育活动中弘扬人的主体精神，引导教育主体选择科学、合理、符合时代特征的多元个人价值取向。是民族价值观现代化和提升国民精神的重要基础工作。教育在摆脱智能中心、功利主义教育的长期困扰。创造有利于人才成长的多元性、多样性、层次性的教育实践中，进行了有益的探索和创新，取得了引人瞩目的成果。面对经济社会的道德失序和个人价值取向的混乱，教育中脱离现实的一元化教育，明显存在着忽视科学技术教育过程中思维品质培养对此的影响。从历史发展的视野，以马克思主义认识论为指导，积极探索价值观的形成，科技教育、正面教育对个人价值取向的影响，对当前素质教育的深化无疑将有所裨益。     

教育研究的价值取向

从事教育研究的研究人员的价值取向是直接影响某一个具体的课题研究的策略、方法的选择和研究结果的评价标准。目前，在普通教育研究的领域内，人们对于教育研究的价值取向和评价标准的差异问题并没有引起足够的重视。因此，对于一些课题研究，特别是由基层学校自己确定的课题，人们对其“科学性”的评价往往会因评价标准的不同而产生歧义。本文从教育研究的价值取向的分析着手，将教育研究分成“学术性研究”和“改革性研究”，并分别提出它们的评价标准。作者认为，这样可以从根本上消除人们对于某些课题研究的“科学性”的分歧。     

魏书生教育的价值取向

魏书生是我国当代著名的语文教育家。他成功的背后有许多有益的东西值得我们学习、研究和借鉴。从不同的角度探索他的教育会给我们不同的启发。本文试对魏书生教育中的价值取向作一探讨,以期对我们的教育改革有所裨益。     

浅谈教育价值及我国教育的价值取向

浅谈教育价值及我国教育的价值取向曲阜师大李成为整体而论，教育价值可分为社会价值（ｇＦ＆价值）和个体价值（内在价值），也可分为经济价值和文化价值。进一步分析，个体价值包括物质价值和精神价值，后者又分为个体知识价值、道德价值及审美价值等。社会价值包括社会...     

儿童心理安全教育价值取向

随着民众安全感的普遍逐年下降,对儿童进行心理安全教育也应该引起足够的重视,而心理安全教育的价值取向则是首先需要解决的问题。儿童心理安全教育应以让儿童体验到充分的心理安全感为价值取向。     

高等职业教育价值取向探讨

高等职业教育价值取向探讨浙江大学高教研究所王金瑶高等职业教育（简称高职教育）的价值是指高职教育对社会及对个人的作用和意义。高职教育作为社会大系统中的一个子系统，它与社会其他系统之间发生着或近或远的关系，这些关系既有高职教育作用于社会其他系统的一面，也有高职教育受制于社会其他系统的一面。对于社会来讲，高职教育作用于社会其他系统的一面，显示了高职教育的经济、政治、文化等社会价值；对个人来讲，高职教育对个人的发展能产生积极的影响，能体现个人的利益、愿望和理想，它又具有为个人服务的价值。相对于普通高等教…     

再论教育价值取向

教育价值取向是教育的基本问题，它是主体对不同教育价值方案的一种倾向性，是具体的、历史的、发展的。它不仅受教育系统主体对教育本身的认识水平和需要的影响，还受政治、经济、化的作用。当前在教育价值取向上我国出现了以经济价值为主、其它价值为辅的趋势，而我认为在价值取向上要坚持以社会为主。把个体的教育价值取向有效的统一到社会中。     

论创新教育价值取向

教育价值取向对教育目标、教育内容、教育方式方法等都起着导向作用.教育价值取向指导人的教育行为,教育价值取向的偏差势必带来教育在实现其价值过程中的现实走向的偏差.因而,确立正确的教育价值取向是实施创新教育的首要问题.本文阐述了创新教育价值取向的理论基础,并就我国创新教育价值取向提出了个人看法.