专家、教师谈荆楚厂科学课程资源

荆楚文教用品厂依据《全日制义务教育课程标准（实验室）》，为配合课程标准各种版本实验教材的教学，组织了一批教育专家、科研人员精心设计研制了小学科学课各年级的教、学具，在科学课实验区使用后，反映良好，得到了广大教师的一致好评。普遍认为荆楚     

荆楚厂科学课程资源的开发与创新

武昌荆楚文教用品厂(包括荆楚创新文教仪器有限公司)是在民进湖北省委会的领导支持下,委托原民进省委常委邹月华同志创办的。企业经营理念:“服务教育,促进教改”体现民主党派人士     

谈专家教师与新手教师

我们以初中校7名新手教师和5名专家教师的英语课为观察对象,以七年级英语第二册第二模块《Spring Festival》第二单元《What traditions do you have at Spring Festival》为统一的观察内容,     

湖南省中小学教师继续教育课程资源建设专家会议举行

2008年5月16日,湖南省中小学教师继续教育课程资源建设专家会议在长沙举行。参加本次会议的专家有70余人,共25个学科。他们是由所在单位推荐,经省中小学教师继续     

湖南省中小学教师继续教育课程资源建设专家会议举行

2008年5月16日,湖南省中小学教师继续教育课程资源建设专家会议在长沙举行。 参加本次会议的专家有70余人,共25个学科。他们是由所在单位推荐,经省中小学教师继续教育指导中心审定,被确定为湖南省中小学教师继续教育课程资源建设专家组成员的。     

专家谈课程改革

重庆市家庭教育研究会副会长、重庆市师范大学副教授赵石屏指出——“课改”对家庭教育也是大事新的课程体系主要内容和精神就是改革旧的学校教育内容,通过教材的重新编写和教材管理改革,注入适应时代要求的新内容,培养适应新时代的人才,因为我们的孩子将来是要在市场经济的社会中求生存、求发展的。“课改”,对家庭教育也是大事。为什么呢?让我们来了解一下新课程体系的主要精神和内容。1.新课程重视培养孩子积极主动的学习态度和学习兴趣。如果一个孩子有了渴望学习的积极态度,那么他的学习就已经成功了一半,整个学习过程就是主动的、可以…     

专家谈课程改革

课程改革反思后的前行 对课堂教学改革基本问题的探讨，目前在我国有着特殊的重要意义。课堂教学改革的立论点应当是实现学生真实、真正的发展。北京师范大学裴娣娜教授从四个方面阐述了其对我国中小学课堂教学改革的思考：我国中小学课堂教学研究视角与研究问题的根本转换、当前我国课堂教学改革中若干问题的争论、课堂教学改革研究的理论与实践问题、     

信息技术课程、教材与评价专家谈

长久以来,教材与评价是中小学信息技术教育讨论的焦点,因为教材和评价在某种程度上制约着信息技术课程的教学模式。教材建设和考试评价也是当前信息技术教育中存在争议较多的两个方面。为此,本刊特邀该领域的三位权威专家分别就信息技术课程、教材与评价三个方面的问题进行阐述,希望对读者有所启迪。     

专家与教师谈惩戒

2011年12月12日,教育部公布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）、《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）、《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）（上述以下均简称《标准》）,在全国范围内公开征求意见。     

课程资源新谈

教材一直是我国学校教育主要的课程资源，好多人误认为教材就是课堂教学的惟一课程。一提到开发课程资源，就想到要订购教材、编写教材。但事实上，传统的教材已不适应新的形势。例如：要保护野生动物，要与动物共生存的观念已经非常普及了。但是，在我们的教材中，没有武松打虎也有猎户打豹。我们知道现在水资源是非常短缺的，有些地方的水污染是非常严重的，可是我们的教材里却明确地写着我们中国地大物博，有取之不尽用之不竭的各种资源，等等诸如此类的问题。     

课程资源新谈

教材永远是主要的课程资源,但传统教材陈旧、落后,不适应素质教育需求。教材一直是我国学校教育主要的课程资源,所以,好多人误认为教材就是课堂教学的唯一课程。一提到开发课程资源,就想到要订购教材、编写教材。但事实上,传统的教材已不适应新的形势。例如：要保护野生动物,要与动物共生存的观念已经非常的普及了。但是,在我们的教材中,没有武松打虎也有猎户打豹。我们知道现在水资源是非常短缺的,有些地方的水污染是非常严重的,可是我们的教材里却明确地写着我们中国地大物博,有取之不尽用之不竭的各种资源,等等诸如此类的问题。     

物理教师与物理课程资源开发、利用

本文指出提高开发和利用课程资源的能力，是目前物理教学面临的一个崭新的急待解决的课题，并就物理课程资源的理解进行了阐述，提出了物理课程资源的开发和利用的一些思路和做法。     

物理教师与物理课程资源开发、利用

本文指出提高开发和利用课程资源的能力,是目前物理教学面临的一个崭新的急待解决的课题,并就物理课程资源的理解进行了阐述,提出了物理课程资源的开发和利用的一些思路和做法.     

教材、教师都是重要的课程资源

今天辩论的双方观点有一定的趋同性,也就是都没有否认创造性使用教材。不同的是,A方立足于自己的经验和过去的理论来证明教学应该严格按照教材进行,在教材基础上进行教法的变革;B方的观点是坚持要用教材,但反对把教材绝对化,让教师和学生都成为教材的奴隶,因此着力在教材之外要引进新的东西,使教学更能够针对儿童的生活,更能够接触儿童的生活,从而使儿童得到发展。教材是专家编的,吸收了有经验的教研员,经过反复的习见,因此具有权威性、体系性,对学生基本成长的需要有覆盖的权威性。所以,以教材为依托和蓝本,就成了决定教学过程走向的基本…     

创造性整合科学课程资源

青岛版教材落实《科学(3—6年级)课程标准》(实验稿),构筑了自己的风格和特色,这使得教师必须动脑筋收集材料丰富的教学活动。科学学习应以探究为核心,     

创造性整合科学课程资源

青岛版教材落实《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿）,构筑了自己的风格和特色,这使得教师必须动脑筋收集材料丰富的教学活动。科学学习应以探究为核心,学生的学习更是经历过程而并非硬学书本。探究活动的载体便是适合学生可探究的资源,教师不仅要用好科学教材,更要以教材为依托创造性地整合身边的科学课程资源,以丰富学生的探究活动。     

谈农村乡土资源开发与小学科学课程的整合

正新课程理念下,科学课堂教学只是学生进行学习的"方寸之地",而大自然才是学生学习的广阔空间。农村大自然的原始性、真实性和完整性的特点,使其成为学生探究的最佳场所。只要充分利用开发和利用好了农村科学教育资源,有效地将学生的探究学习与实践紧密结合起来,通过八环节农村乡土资源与小学科学课程整合的模式,就使小学科学课程和农村乡土资源整合成为可能。一、理论学习作先导采用集中学习和自学相结合的方式,组织教师认真研读《小学科学课程标准》,吃透课标精神,领     

谈科学课程的开放性

《科学课程标准》指出：“科学课程应具有开放性。”这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面，应该给教师与学生提供选择的机会和创新的空间。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。