基于“深度学习”的高中物理概念学习策略例探

教师引导学生掌握并有效运用学习策略,对深化概念的学习效果、提高学习能力具有重要意义。文章主要围绕学生学习物理概念的认知发展,从学习过程中的认知规律、认知结构、认知发展进程三个角度,阐述如何利用学习策略促进有效识记概念、在把握深层联系中自觉建构概念与获取新知、在主动调控认知进程中激活思维、培养学习能力等问题。     

论学习困难儿童的认知策略训练

许多研究表明，学习困难儿童的主要原因在于认知策略不良。因此，教育与转化学习困难儿童，必须重视和加强认知策略的训练。首先，学习策略训练意在提高学习困难儿童学习策略使用水平，使他们形成主动的自我控制型的学习风格，有效地克服学习中的各种困难；其次，归因策略训练是针对学习困难儿童在学习成败情景中的归因倾向而设计的一种教育训练计划。通过训练增强学习困难儿童的自信心，激发他们的学习动机，达到教育的真正目的；再次，监控策略训练是学习困难儿童运用监控策略对他们的每一步认知过程进行评价与调节，最终实现满意的教育效果。     

学习策略在英语教学中的地位和应用

近年来，学习策略已成了一个引人注目的研究领域。根据我们最近对学生的问卷调查，我们发现掌握好适合于自己的学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。本从英语学习策略的基本理论出发，提出了在外语教学中，教师要重视对学生进行认知策略、记忆策略、元认知策略、情感策略和社交策略的培养。使学生用较少的“能源消耗”，来获取较多的知识。     

大学生英语词汇学习策略的训练

一、学习策略的概念对学习策略进行研究始于上世纪50年代,美国心理学家费劳威尔(Flavell)的理论较有代表性。他认为学习策略包括认知策略(复述策略,精加工策略和组织策略),元认知策略(计划策略、监视/注意策略和调节/控制策略)和资源管理策略(时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和寻求支持策略)。[1]认知策略解决具体的学习方法,元认知策略解决学习目的和过程,资源管理策略则从时间、环境和寻求帮助等方面提高学习的效率。二、大学生英语词汇学习策略训练的紧迫性在多年的大学英语教学中,总是遇到一个问题:大学生怕记英语单词,…     

中外学生二语学习策略的相异性研究

本通过一系列调查研究发现，中国学生学习英语和欧美学生学习汉语在学习策略方面存在着差异。这种差异主要表现在词语学习策略、技能学习策略和记忆策略等方面。章对这3种学习策略的相异性从认知心理学角度进行了论证和分析。     

引入概念构图策略发展中学生英语学能

新课程将重视学生学习方法的获得摆到了一个重要的位置，强调在传授知识的同时重视学生对学习方法、学习策略的获得，在众多的学习策略中，概念构图策略是一种能够促进意义学习、使学生学会学习的策略。[第一段]     

创造性学习策略探究

创造性学习策略是学生在学习过程中，为达到一定的学习目标，创造性地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学习活动中的体现形式，它在一定程度上表现为创造性学习方式和技巧。基于对创造性学习策略这一概念的如上理解，归纳出创造性学习八种方法和技巧，称之为“创造性学习八大策略”。     

提高与强化学生学习元认知的策略

元认知是教育心理学家弗拉维尔于20世纪70年代提出的一个新概念。近30年来已成为语言教学和第二语言习得研究的热点问题之一。学者们发现元认知在与语言习得相关的各种认知活动中发挥重要作用,能够帮助学生提高学习效率,促进对学习任务的完成。在我国,随着越来越多的研究者开始认识到学生自主性学习能力在学习过程中的重要性,元认知策略正逐渐成为学习策略研究的重点。本课题旨在帮助学生了解并运用元认知策略,提高自主性学习能力。     

英语教学中如何培养学生的学习策略

学习策略是指学生为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语的学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。学习策略是灵活多样的，它的使用因人、因时、因内容而异。培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的主要任务。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，从而形成自主的学习能力，提高学习效率，为终身学习奠定基础。     

Internet环境下的认知型学习策略

本分析了Internet环境下的认知型学习策略，根据Internet环境特征，详细阐述了认知策略中的发现学习策略、问题解决策略、自主学习策略，和元认知策略中的计划策略、监视策略、调节策略。     

大学生英语口语学习策略新探

本研究以口语学习策略为研究对象,从认知策略、社会-情感策略和元认知策略三方面英语学习策略模式进行探讨,以发现当今90后大学生在英语口语学习中的难点及其学习策略特点,并提出了相关策略训练建议。     

元认知策略和认知策略在英语词汇学习中的运用

在语言学习的过程中.关系密切的元认知策略和认知策略被广泛运用.本文展示和分析了英语专业高年级学生在个人词汇学习中元认知和认知策略的使用.调查结果表明大部分英语专业学生都根据自己的能力和情况使用了多种不同的认知词汇学习策略.然而在元认知策略的运用上,英语总体水平较好的学生与水平较低的学生之间有着明显的差别.最后.本文时词汇学习和词汇教学提出了建议.     

网络自主学习中英语学习策略的培养

在知识经济信息的时代背景下,学习已成为一个人的终身任务。自主学习能力是终身学习的前提,而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。文章通过了解学习策略的概念及和外语学习之关系,针对当前大学生在网络学习中存在的主要问题,结合网络自主学习的特点对认知策略、情感策略、社交策略的培养和自我评价学习策略的培养进行探讨。     

英语专业基础阶段学生词汇学习策略研究

通过问卷调查和词汇测试，运用定量研究的方法，分析了英语专业学生在基础阶段运用词汇学习策略的情况。研究表明，学习较频繁地运用各种认知策略，而对元认知策略的使用并不多；成绩优秀与成绩较差在大多数策略使用上无明显差异；有9种策略与认知词汇成绩存在正相关，3种策略与熟练掌握词汇成绩存在正相关。死记策略和翻译汉语策略分别与认知词汇成绩和熟练掌握词汇成绩存在负相关。     

试论策略学习者的特征及知识结构

一、策略学习的涵义“策略”一字源于希腊语 ,意为“将才” ,指行为或行动计划 ,以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的一套活动。随着认知学习理论的发展 ,人们对学习者和教学者在学习中的作用和看法发生了变化。人们越来越认识到 ,有效的学习者应当被看作是一个积极的信息加工者、解释者和综合者。他能使用各种不同的策略来储存和提取信息 ,努力使学习环境适应自己的需要和目标。学习策略 ,是指学习者为了提高学习效果和效率 ,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案 ,它是学生在形成概念和知识结构的过程中如何运用各种认知…     

中学化学开展学习策略教学探索

正所谓学习策略其实就是一个学习调控的过程,学习者根据学习内容和目标,在一定的学习环境中,对学习的方法和活动过程的进行调控的过程.它既是内隐的规则系统,又是外显的操作步骤.学习策略可以分三类:认知策略、元认知策略、学习资源管理策略.在教学中,教师要抓住学生存不同学习阶段所出现的问题,以学生为主体,在学习过程中让学生主动参与,从中反省、领悟、直至掌握认知策略、元认知策略、学习资源管理     

有效培养学习策略为终生教育奠定基础

学习策略问题的研究一直以来都是教育学和心理学研究的热点。而早在上世纪四十年代哈罗·哈里（Harlow Harry）就提出了“学会学习”的概念,1956年布鲁纳（Jerom S．Bruner）提出了“认知策略”的概念,1977年罗伯特·加涅（Robert M．Gagner）解释了认知策略,1984年本杰明·布鲁姆（Beniamin S．Bloom）提出了设想：找到一种教学手段,既比一般教学经济．又能收到最佳效果。而要达到这一点,就必须改善学生的学习策略,不仅要提高学生的学习效果,而且要使学生终身受益。     

培养学生的化学学习策略

一、化学学习策略的概念、分类及现实意义 1、化学学习策略的概念。 化学学习策略主要是指在化学学习中．为使信息有效地保持在认知结构中,对信息进行加工和组织的程序和形式、思想和规则等。     

中学化学开展学习策略教学探索

所谓学习策略其实就是一个学习调控的过程,学习者根据学习内容和目标,在一定的学习环境中,对学习的方法和活动过程的进行调控的过程.它既是内隐的规则系统,又是外显的操作步骤.学习策略可以分三类：认知策略、元认知策略、学习资源管理策略.在教学中,教师要抓住学生存不同学习阶段所出现的问题,以学生为主体,在学习过程中让学生主动参与,从中反省、领悟、直至掌握认知策略、元认知策略、学习资源管理策略．     

培养学生的化学学习策略

一、化学学习策略的概念、分类及现实意义 1、化学学习策略的概念。 化学学习策略主要是指在化学学习中．为使信息有效地保持在认知结构中,对信息进行加工和组织的程序和形式、思想和规则等。