信息技术与语文课程的整合案例

新课程的实施需要丰富的课程资源作支持，在新课程标准中明确指出了积极利用并开发信息化课程资源的重要性。因此开发信息化课程资源，构建语文综合性学习的平台，有利于学生“利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，有利于学生创造性思维的培养，语文运用能力的培养。学生通过创设的情景围绕一定的主题，开展一系列的语文实践活动。在教学过程中实现了主动学习与探究。     

信息技术与语文课程整合

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时还要加强信息技术与其他课程的整合。     

信息技术与语文课程的整合

信息技术与语文课程整合已成为语文教学改革的新视点。这两门课程的整合不是1+1=2,而是1+1>2,最终是为了促进学生全面、和谐地发展。整合要实现以下目标:①培养学生的信息素养;②提高语文教学质量;③培养学生的创新精神和实践能力;④探索信息技术与语文教学整合的新型教学模式。整合要注意以下几点:①要把信息技术看成是语文学习的一个有机组成部分;②整合前师生均需培训,整合中要循序渐进;③教师的主导地位不容改变;④把握好现代教育技术与传统教学手段的平衡。     

浅谈信息技术与语文课程整合

原教育部长陈至立2000年10月在《中小学信息技术教育会议上的报告》中提出了信息技术与课程整合,成为新一轮基础教育课程改革的亮点之一,各学科的专家学者纷纷研究如何把信息技术与本学科有机的结合起来,语文学科自然也不例外。尽管围绕信息技术与语文学科整合的必要性问题学界仍在争持,但从时代发展的要求来看,这种学科的整合是一种趋势,只不过需要一个完善的过程。     

信息技术与语文课程整合初探

在信息化学习环境中,将信息技术与语文课堂教学整合是语文教师面临的一个课题,它决定着语文学科教学改革、提高教学效率的程度。     

信息技术与语文课程整合之我见

信息技术与语文课程的整合,给传统的语文教学方式带来巨大变革,极大地提高了语文课堂的教学效率。然而,作为一种新兴的教学手段,相当一部分教师不能准确把握信息技术与语文课程整合过程中的关系,以致整合过程中出现了诸多问题。本文结合实际分析了整合过程中存在的问题,阐述了解决这些问题的应对措施。     

浅谈信息技术与语文课程整合

信息是一种力量，是一种教人如何解决问题的方法。学校的信息技术教育包括两个方面：一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前是基础，后是活用、实践。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息不但可以掌握更多的知识，而且它对学校的教学改革，学生的创新能力的培养也是十分重要的。现结合教学实践谈点信息技术与语学科的整合的做法：     

浅谈信息技术与语文课程整合

通过信息技术与小学语文学科教学内容、课堂教学形式、教学方法的整合,能够提高教学效率和质量,更好的调动学生的学习积极性,提高学生的语文素养和信息素养,促进教师综合素质的全面提高。     

信息技术与语文课程整合初探

随着社会信息化的快速发展,现代信息技术与语文课程的整合可以提高语文课堂教学效率。信息技术与语文课程整合的总体目标是为了培养学生的综合能力,还有助于学生进行自主、合作、探究的学习和高效学习,从而提高学生的学习兴趣。教师的指导有助于发挥信息技术与课程整合的优势,避免信息技术运用的弊端,从而创建自主合作探究的学习环境,发挥网络资源的优势。     

信息技术与语文课程整合探究

《基础教育课程改革纲要（试行）》主张＂改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状＂,提出了一个＂加强＂和一个＂关注＂,即加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验。应用多媒体技术辅助语文教学能够优化教学效果、提高课堂效率,是课程整合教育发展的必然趋势。下面谈一下信息技术在高中语文教学中的应用。     

信息技术与语文课程整合之我见

对多媒体资源进行开发与利用,有效地为语文课堂服务,笔者谈几点见解。（1）制作课件时应考虑给教学留有自主活动的空间。（2）制作的课件要有美感更要实用。（3）课件容量要适当。（4）师生应多互动。（5）课件不宜“喧宾夺主”。     

信息技术与小学语文课程整合

信息技术与课程整合,可以充分利用各种资源,发挥设备的最大潜力,实施高质量和高效率的教学.学生可以利用信息技术作为认知工具进行更有效的学习,一是作为课程学习内容和学习资源的获取工具,获取和占有信息是处理和应用信息的前提,将信息技术作为信息获取工具,是学生发现和获取信息的一种良好途径;二是作为情境探究和发现学习的工具.信息技术与课程整合可以根据一定的课程学习内容,利用多媒体和网络开发工具将课程内容以多媒体、超文本、友好交互等方式转化为数字化学习资源,根据教学需要,创设一定的情境,让学生在这些情境中探究和发现,促进教师的教、学生的学,从而达到学生全面发展的根本目的.     

浅谈信息技术与语文课程整合

信息是一种力量,是一种教人如何解决问题的方法.学校的信息技术教育包括两个方面:一是信息技术课,二是与其他学科的整合.前者是基础,后者是活用、实践.信息和知识是密切相关的,获取大量的信息不但可以掌握更多的知识,而且它对学校的教学改革,学生的创新能力的培养也是十分重要的.现结合教学实践谈点信息技术与语文学科的整合的做法:……     

信息技术与语文课程整合初探

随着信息技术发展越来越成熟,以及各学科之间联系越来越紧密,教学结构模式、方式发生了很大的变化。我从本地的实际情况出发,对信息技术在语文学科中的运用进行了探索：利用信息技术促进学生语文学习的能力,以提高学习效率且激发学生的语文学习兴趣,使学生的主体地位得以确立,使学生实现自主学习、探究学习与合作学习。真正把教育理论与教学实践相结合,方能适应并推进语文教学的改革。     

浅谈信息技术与语文课程的整合

《中小学信息技术课程指导纲要》指出,努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及了信息技术与其他学科整合的问题。那么,信息技术与语文课程的整合有什么效果呢?笔者认为至少有以下几方面好处。一、利用多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理首先,可按教学目标的要求,把不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。例如语文教学目标通常有“听、说、读、写”等四方面要求,相应的教学内容包含文字、语音和视频等不同媒体的信息,但是在传统的印刷教材中,有关语言和活动影…     

信息技术与语文课程整合的思考

现代语文教育观从广袤的时间和空间范围开拓了人们对教育的视野，也开阔了人们语文教学改革的思路。面对２１世纪，现代人所需要的语言能力结构有了新的发展，语文人才的概念有了新的要求。韩国著名学者崔昌烈教授在《国语教授法》“国语教育现代化探索”一章中，对现代人应具备的语文能力，提出了独具开阔思路的新见解：①具有主体意识和丰富的个性，能掌握科学技术，驾驭现代化手段；②不趋之若鹜而真正适应时代潮流；③善于利用社会群体，能得到社会群体的培植，并在社会群体中出类拔萃；④具有高度的语言生成能力，在思考、行为和工作中…     

信息技术与语文课程整合的误区

新世纪,随着电子科技的快速发展,信息技术得到了飞速发展。为适应时代需求,新世纪的语文教育必须将信息技术有机融合到教育之中。但是,在这一有机融合的过程中,有些老师在理解信息技术和语文课程的整合上出现了一些误区,导致这一整合没有发挥应有的作用。出现这些误区的原因是有些老师理解信息技术有偏差、过于依赖信息技术。只有正确理解信息技术的优势,才能更好地与语文课程相结合。