富有智慧的教育渗透——幼儿教师重要的专业素养

编者按：“刘占兰名师工作室”是北京市教委于2007年在全市启动的11个学前教育教师培养工作室之一，工作室成员均是来自北京市各区县的骨干教师。本刊将以案例研究、教育渗透两个主题报道该工作室几年来的工作进展，下面这组文章即从教育渗透的角度展示其部分研究成果。     

骨干教师想“歇一歇了”

“冯惠燕名师工作室”是北京市教委于2007年在全市启动的11个学前教育教师培养工作室之一，工作室成员大多来自北京市一些园所的管理者，因此，探讨管理案例、交流管理心得、提升管理理念，成为工作室的工作内容之一。以下两则管理案例即来自该工作室，让我们一起学习分享。     

追求有趣有味的语文教学

<正>“我最想解决的是我的语文课堂‘干巴巴’的问题。不用说学生不喜欢,我自己都觉得这样的语文课上着太没劲了!”这是2017年我组建青岛市初中语文名师工作室当日,一位成员在研讨环节的发言。我还清楚地记得,作为工作室主持人的我这样回应了他的问题：“我们的‘趣味语文’教学理念,就专治各种‘干巴巴’。”“求生欲”,让我迈上研究之路敢说“专治各种‘干巴巴’”这句话,我是有着充分考量的。因为在成立工作室之前,我已经有了十几年相关研究的基础,     

北京教育学院 创设“名校长工作室”搭建名校长群体形成的平台

<正>北京基础教育需要名校长,更需要名校长群体。搭建优秀校长集中研究的平台,是名校长群体形成的重要方式。为此,我院承办了"北京市‘十一五’第一期名校长工作室"项目,经过近3个月的准备,工作室于5月15日正式启用。市委教育工委副书记刘建、市教委副主任罗洁出席了启动仪式并对名校长工作室的成立表示祝贺。     

吴勇“童化作文”工作室

吴勇“童化作文”工作室前身是江苏省教育科学“十一五”规划立项课题“小学‘童化作文’案例开发与研究”课题组。在课题主持人吴勇老师的引领下,以构建适合儿童言语和精神成长的习作教学为己任,努力营建适合儿童身心的写作生活,创建适合儿童情趣的表达方式,构筑适合儿童发展的教学路径。     

手脑并重:化学课堂教学的应然追求——江苏省苏州市吴江区初中化学吴良根名师工作室简介

吴良根名师工作室领衔人吴良根为正高级教师、江苏省特级教师,现任苏州市吴江区笠泽实验初级中学校长。工作室现有成员12人,分别为市、区级学科带头人或优秀青年骨干教师。工作室致力于初中化学实验的优化、创新及数字化实验的应用研究工作,倡导“手脑并重‘做’化学”的课堂教学模式,强调学生不仅要动手操作、动眼观察、动口交流,而且要动脑思考,在动手、动脑“做”化学的过程中,理解和构建知识。工作室先后完成了江苏省教学研究立项课题“基于课例研究的初中化学用语教学策略研究”和江苏省教育科学规划课题“初中理科‘前概念’中‘相异构想’转变的教学策略研究”;参与了江苏省中小学教学研究室“江苏省基础教育课程教学改革重大项目(中学化学):江苏省化学地方教材的开发研究”的子课题研究,并顺利结题。     

科技教育名师工作室

<正>科技教育名师工作室,是以科教名师为示范引领,带动优秀教师团队建设,开展科技教育研究与教学实践的教师专业发展模式,对于提升带动各地科技教育水平,促进科技教育创新发展发挥了重要作用。本期专题选取5个案例,介绍和分享不同地区科教名师工作室的做法、经验和价值。     

教师案例研究的四个核心要素

从中小学教师进行案例研究的方法角度人手,提出案例研究的四个核心要素,即“思”、“读”、“做”、“写”。其中“思”为思问题、思策略和思效果;“读’’为读心态、读专业和读方法;“做”为做方案、做措施;“写”为写素材、写故事和写心理。教师要明确案例研究的过程,把握案例研究的重点,提升案例研究的质量,促进专业化发展。     

后疫情时代工作室课例研修模式探究

后疫情时代,依托中央电教馆人工智能研修平台,围绕陈燕教育科研名师工作室建设,结合河北省规划课题“中学语文部编教材项目学习实践单元整合教学案例研究”课堂实践,通过深度调研、创新工作室课例研修模式,构建基于课堂诊断的主题式行动研究的新方法、新策略,逐步形成后疫情时代线上线下相融合的工作室课例研修模式,促进教师个体、工作室团队、区域教师群体的专业发展。     

高等职业教育课程模式改革的探索——论工作室制教学模式

本文通过对工作室制教学模式的探讨,以武汉职业技术学院服装工作室的运作作为案例,论述了工作室制教学模式的概念、特点、结构以及运行方式,提出了与之配套的课程体系及要求。     

智慧行动 激情领跑——记李国良特级教师工作室

<正>2008年6月30日,李国良特级教师工作室(以下称"工作室")挂牌成立,工作室依托海南省小学数学特级教师李国良开展研究工作。成立几年来,工作室以"李国良特级教师工作室联系点"为实验学校,开展"有效的校本‘研训一体’实践模式"的研究,探索适合我省小学实际的有效的校本研训模式,取得了一定的成效,不但为切实提高校本研训的实效性和解决中心校校本研训的盲区问题,提供了有益的参考,     

名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践探索

名师网络工作室是依托互联网技术建立的一种教师专业组织形态,发挥名师的引领,促进优质教育资源的共享应用与优化配置,助力乡村教育振兴,是名师网络工作室建设的应有使命,也是实践中的建设目标之一。基于浙江省名师网络工作室的运作方式,依托名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践案例,提出了名师网络工作室支持乡村教育振兴的三种模式,即“工作室+学科组”定向帮扶模式、“工作室+学校”整校提升模式、“导师团+学校群”区域推进模式,并介绍了三种模式的特征和实施过程。     

夏晋祥教育科研专家工作室“生命课堂”课题开题

10月27日,我校学报夏晋祥教授主持的教育科研专家工作室立项课题“从‘知识课堂’走向‘生命课堂’”正式开题。开题会上,梁永生副校长对“生命课堂”的深入研究提出殷切期望。市教育科学研究院专家、本课题实验学校校长代表、工作室研究人员与会,大家充分肯定“生命课堂”的意义与价值,并就课题开展提出建议。     

工作室运作：以课题研究为核心机制——以《小学品德课程资源整合有效性研究》课题研究为例

常州市名师工作室是常州市教师发展的重要载体之一,目前全市有42个。作为常州市名师工作室中品德学科唯一的工作室,常州市“小学品德课研究杨文娟名师工作室”已经走过了三个年头。三年来,工作室十位来自全市八所学校的青年教师得到了快速成长.     

基于校企合作的跨境电子商务工作室运营模式的实践与研究

作为近年来新兴的国际贸易模式,跨境电子商务受到社会各界的广泛关注,许多学校和企业合作成立了校内工作室。本文以实际案例为参照,阐述如何利用工作室培养学生各方面能力,并尝试摸索一套适合应用型院校的跨境电子商务工作室运营方案。     

《名师工作室》栏目征稿启事

《名师工作室》栏目由“工作室名片”“领衔人寄语”“领衔人主张”“教研成果(教研案例)”四部分组成,旨在展示各县(市、区)初中名师工作室的教学理念、教学主张及教研成果,推介教学经验,展示名师风采。来稿要求如下:1.工作室名片:介绍工作室教研内容或方向,500字左右,并提供1幅成员合照。2.领衔人寄语:领衔人阐述对本工作室研究内容的评价及对成员未来发展的期许等,100字以内。     

高校职业生涯发展咨询工作室建设标准研究

本研究是在系统梳理国内外职业生涯的理论知识并充分了解国外职业生涯发展体系的基础上开展的。文献研究表明，国内高校职业生涯工作室的构建尚在探索阶段，缺乏明确的体系标准，配置设施有待改善，人员专业能力和资质认证有待加强；调查结果显示，国内高校职业生涯发展服务以大型课程、讲座为主，近一半高校未提供个体咨询服务，多数高校生涯咨询的场地缺乏、专业人员数量不足、咨询流程不规范；案例研究揭示目前国内外高校和私营职业生涯咨询室的优势与不足。最后，基于上述研究，探讨制定高校职业生涯咨询工作室标准的必要性和可行性；介绍职业生涯咨询工作室建设的参考标准要点和典型案例。     

独立学院就业创业工作室教学模式的探索与实践

以我国高等院校毕业生就业创业形势为大背景,分析我国独立学院就业创业现状,结合调查问卷数据,整合真实案例,从就业创业工作室的定义、运作构想、教学模式体系、校企合作、基础技能实训室的建立、管理制度等方面探析工作室的教学模式;结合实际,研究工作室在运行过程中怎样与高校的常规教育、市场的人才需求接轨,成为指导和增强大学生就业创业能力的孵化器。独立学院就业创业工作室的成功运行将有利于增强大学生独立自主及动手实践的能力,提高独立学院毕业生就业率,缓解当下大学生就业压力,同时也是对我国高校教学改革的一个实践性理论添加。     

高等职业教育课程模式改革的探索——论工作室制教学模武

本文通过对工作室制教学模式的探讨，以武汉职业技术学院服装工作室的运作作为案例，论述了工作室制教学模式的概念、特点、结构以及运行方式，提出了与之配套的课程体系及要求。     

教学过程与生产过程对接的典型案例研究——基于工作室的杰出人才培养

以基于工作室的杰出人才培养为案例,阐述了特长生工作室作为人才培养平台,可以真正实现教学过程与生产过程的自然对接,将企业机制引入杰出人才培养,将教师的科研与学生的学习相融合,实现教学过程与生产过程相互渗透,最后给出了杰出人才培养体系的构建案例和运行实施机制。