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1.
李付堂 《中学历史教学参考》2006,(8):19-21
对传统教学而言,与其说是以教师为中心,不如说是以教材为中心。长期以来,在主要以知识为考查目标的考试体制下,人们将课堂教学越来越简化为一种特殊的认知活动:对教材的记忆、理解和训练。不仅学生围着教材转,而且教师备课的核心也不过是“把握”和“吃透”教材而已。 相似文献
2.
“中国的铁路”一节课是“中国的变通”这部分教材的重点内容,知识点较多,因而教师在教学中就要选择适当的教学方法,从而较好地完成教学任务。首先教师要善于归纳教材,抓住关键,以便于学生理解和记忆;其次在课堂上要充分体现学生的主体作用,加强学生活动量,强化学生记忆,具体做法是: 相似文献
3.
一、必须具备全新的教育、教学理念 新课程在功能、结构、目标和评价等方面都有了重大的突破和创新。因此,作为参与基础教育改革的小学教师,首先必须更新教育观念,要清楚地认识到教师是“教学活动的组织者、学生成长的促进者、课程建构的研究者与探索者”。其次,还要更新教学观念。过去。教师习惯以教材为中心,以课堂为中心,以教师为中心,搞“封闭式”教育。而新课改下却要冲破这些“中心”。 相似文献
4.
诗歌、顺口溜琅琅上口,便于记忆,是学生比较喜欢的学艺术形式。在化学教学环节中,依据教材适当运用,不仅可以提高化学教学的学性,增强教师语言的感染力,活跃课堂教学气氛,而且可以激发学生学习的积极性,增强学生对教材内容的理解和记忆,并能提高学生对化学学科的学习兴趣。 相似文献
5.
一、打破以教材为中心的艺术教育教学观念,建立一个以教材为基础的开放系统教材是教师从事艺术教学的基本依据。陈旧的教学观念认为:教材对于教师和学生来说具有法律的性质,教师必须绝对忠于教材。因而在教学实践中,便有了唯教材至上的思想,教师在课堂上的教学行为极大地 相似文献
6.
音乐记忆与演奏心理 总被引:1,自引:0,他引:1
郭兰兰 《北京师范大学学报(社会科学版)》1999,(1)
音乐记忆与演奏心理是密切相关的。研究感知形象记忆、概念记忆、情绪记忆和运动记忆,对于改善记忆方法,提高音乐记忆水平;对于改变“以自我为中心”为“以音乐作品为中心”的心理暗示,提高教师的教学质量和促使演奏者演出的临场发挥,都有很重要的作用 相似文献
7.
传统的教学模式以教师为中心.教师向学生机械传授知识,学生则被动地接受知识,教师是主动的施教者,学生是被动的接受者。教材、教参成为教师向学生灌输知识的内容.教学的媒体是教师向学生灌输知识的武器。语文教学一直被专制化、共性化的理念与行为所统治。教师中心、先入为主、讲解分析已成为语文教学的普遍现象。在这种理念和行为的统治下.学生自主阅读的权利被剥夺,个性被压抑,想象力被抑制。创造力被扼杀。这种教学模式完全违背了语文教学的特性.也与语文选修课的理论指导背道而驰。 相似文献
8.
王晓鸿 《福建教育学院学报》2007,(5):112-113
在当前初中思想品德教学中,教师往往以教材为准绳,以自我为中心,忽视学生的主体地位,喜欢把知识嚼烂后,喂给学生。力求面面俱到,逐段逐句地评析.把活生生的思想品德课上成解剖课、演绎归纳课。失去了思想品德教学的本来面目。其次,平时司空见惯的情景是:教师在课堂上连续提问.学生习惯性地举手,仓促地回答问题。学生被指名回答问题时,教师有时候还连续补充追问,对于学生的回答.教师只做简单的肯定、否定或不置可否,而后自己补充讲解.再提出下一个问题。这种“问答式”教学,学生仍然处于被动的地位,他们始终处于“被迫问”的状态之中,教师垄断了课堂上的教学沟通.阻断了学生与教材的直接对话。第三、思想品德课堂上由于对知识教学的过分强调,使人的精神陶冶受到忽视, 相似文献
9.
窦桂梅 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(4):37-40
语教学要冲破传统的以教材为中心,以课堂为中心,以教师为中心的樊篱,去超越教材、超越课堂、超越教师,为学生的生命奠基,为中华民族的创造力奠基。 相似文献
10.
语文教师备课或者上课时是在“教教材”还是在“用教材”,反映了两种完全不同的教学观念。“教教材”是把教学狭隘地理解为传授知识,把教科书当作教学的唯一内容。它提倡教师备课要“吃透教材”,即吃透教参中的标准答案;上课要“以本为本”,不能超出大纲。学生的学习应“围绕教材”,学校考试应“紧扣教材”,试题答案应和教材“保持一致”。因此,语文课就是语文,语文教材就是语文,我们的语文教学是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。而“用教材”是新一轮基础教育课程改革倡导的教学观念,它认为教学的目标不仅仅是传授知识,还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握,以及在情感态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识,而且包括了蕴涵在书本知识后面的在学生与教师、学生与学生、学生与环境的相互作用过程中呈现出来的活生生的问题和对这些问题的回应。那么,教师如何变“教教材”为“用教材”呢? 相似文献
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一、历史教师要用先进的教学理念指导教育教学实践
首先,历史教师必须改变传统的以教师、教材、课堂为中心的观念,确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的崭新的历史教学理念。历史教学理念是历史教师教学行为的基本理性支点。传统的历史教学理念将历史学科视为以记诵为主的“单向接受的科目”。形成“教师灌输.学生背书”的历史教学模式。笔者认为,这是历史课长期被学生视为“枯燥、 相似文献
13.
文章引用教学信息论中控制论的观点,对高等院校教学过程中教师、学生、教材(教学内容和教学场境)三者之间的关系及其作用进行分析,阐述了教学过程是以教师为中心的教授活动过程和以学生为中心的学习活动过程这两个方面,在教材为“主线”的教学活动中,有机地耦合联系的过程,是一个有目的有计划地依一定时序特征的动态发展的多维社会组织系统。 相似文献
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近些年来,在新课程教学探索与实践的过程中,越来越多的教师逐渐从以教师为中心、以教材为中心、以教案为中心等旧的教学形态中走了出来,开始关注语文课堂的实际效益与效率,关注生活,关注人本,拓展整合教材,自主建构教材,灵活开发利用各种教学资源,从而建构出一种新型的、富有活力的语文课堂,即生成的语文课堂。 相似文献
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众所周知,记忆是语言学习的重要步骤。培养和强化学生的记忆力,目的是为了更好地提高他们运用语言的能力。俗话说得好“巧妇难为无米之炊”,没有知识的厚积和强化,谈何知识的灵活运用。学生是教学的主体,教学效果的提高,有赖于学生对知识良好的记忆及运用,故教师在教学中,应根据学生的心理、生理特点及记忆规律,千方百计地培养和强化学生良好记忆这一任务,而良好记忆的形成,来源于教师有效的引导和学生的日常训练。 相似文献
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教师在教学过程中,要重视对学生学习方法的指导,引导学生认识并遵循记忆规律,激发学生学习的兴趣,指导学生科学地记忆和复习,以帮助学生提高学习效率,从而达到提高教学成绩的目的。下面就如何利用记忆规律帮助学生改进记忆方法、提高学习效率谈几点体会: 相似文献
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关于建立新的实验教学模式的构想--大连大学加强实验室和实验教学建设的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
由于应试教育的影响,学校教育的模式逐步演化成为教师以传授理论知识为中心、学生以记忆知识为重点的“八股”式教育。在这种教育模式中,从小学到大学实验教学都被简单地看作是理论教学的“附庸”,它被理论教学紧紧地束缚着,只能根据理论课教学的内容,适时、适内容地... 相似文献
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新课程改革提出课堂教学应努力实现以“教材为中心”向以“儿童为中心”的转变,要求教师在Et常教学实践中不能机械教教材,而要创造性地使用教材。这些在新课程改革背景下所生发的“教材观”已被一线教师普遍接受和认可。在平时的教学实践中, 相似文献
20.
吕萍 《天津市教科院学报》2005,(2):47-49
脑科学的兴起,使记忆之谜不断被解开,同时也冲击着人们对记忆和学习的传统观念,为教学实践提出了许多新的启示,利用记忆研究成果可以成功地实施有效教学。 相似文献