对体育与竞技关系的再认识

运用文献分析和比较的方法,从考查体育与竞技两个术语的概念入手,分析二者之间的异同点,从而揭示出体育与竞技之间的辩证关系,认为它们既相互联系、相互渗透,又相互区别.     

对竞技体育与群众体育关系的再认识

通过对我国竞技体育与群众体育的发展现状调查，对我国体育事业发展严重失调的现象进行了分析。从理论上、战略上、竞技化等方面阐述了竞技体育与群众体育的关系。认为只有加深认识，转变观念，才能真正落实国家体育总局提出的要切实地将体育工作重点转移到增强人民体质，提高国民素质这项基本任务上来。     

对竞技体育、职业体育、竞技体育职业化的再认识

竞技体育、职业体育、竞技体育职业化的概念很早就有人对此进行了讨论,到目前仍没有一个明确的说法。因此,对竞技体育、职业体育、竞技体育职业化的概念及其关系的再认识是有必要的。通过研究发现,它们有着各自不同的内涵,绝非同一概念;三者的关系在理论上呈现出阶段式层进的关系,在实践中表现为相互联系、相互依存的统一体。     

对竞技体育训练认识的再认识

训练认识是运动训练的先导,起指导、支配训练行为的作用,其科学程度直接决定了训练实践的成败。怎样认识训练认识,理出当前的不足,提出认识的思想和方法基础具有重要的意义。目前,训练认识不足突出表现在四个方面:一是指标分析片面,二是训练总结肤浅,三是专项理论滞后,四是中介研究单薄。为此,提出了促进哲学素养与思维能力的培养与形成,深化对项目自身特征的具体认识,构建理论指导运动训练实践中介的三点思想与方法。     

走进体育语言--对体育与竞技思维混乱问题的认识

从因使用不规范的体育术语概念而引起的争议入手,在阐明体育( Physical Education)思维和竞技( Sports)思维的基础上,进一步揭示出由于交错混杂使用这两种思维方式而导致的一些长期困扰体育工作者思维上的难题,目的是引导体育工作者寻求体育思维方式和竞技思维方式的科学化和现代化,促进中国体育事业更加健康的发展.     

再谈学校体育与社会体育、竞技体育三者关系

学校体育与社会体育、竞技体育三者关系，目前含糊、混淆，缺少一个科学的认识，它们既有联系，也有区别，不能把它们混为一谈，也不能把它们截然分开，一个国家在某个方面取得成绩，只属于体育总成绩的一个方面，不能代表全部。我国要攀登世界体育高峰，使体育达到或超过世界先进水平，必须使三者协调发展，缺一不可。     

对竞技运动概念的再认识

我国体育理论界一般将竞技运动理解为高水平的竞技,本文通过对竞技运动概念的发展演变、本质属性和划分的研究,对竞技运动进行重新认识,并把其解释成为是一种具有规则性、娱乐性、竞争性、挑战性以及不确定性的身体活动,进而指出高水平的竞技运动只是竞技运动的诸类型之一     

“竞技运动”与“学校体育”再认识

长期以来我国体育理论界把学校体育与群众体育看做是大三角形的底部、是基础，而把竞技运动看作是顶部、是提高。二者是普及与提高的关系。我国体育理论教科书和许多体育教材中均把竞技运动的概念定义为：“竞技运动是为了最大限度地发挥个人或集体的运动能力，争取优异成绩而进行的运动训练和竞赛。”体育词典中的解释则是：“竞技运动：为最大限度地发挥个人和集体在体格、体能、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行科学的、系统的训练和竞赛。”     

竞技体育中过程与结果的认识问题剖析

从分析球迷观看竞技体育比赛时的特殊心态入手,根据互补原理所揭示的道理和帕斯卡尔的哲学思想,剖析了竞技体育比赛中过程与结果的认识问题,发现结果不可能是不重要的,但认为结果是最重要的又会造成对体育的歪曲和误解,进而认识到在竞技体育比赛的过程中所蕴含的价值才是更重要的.     

对体育教学过程主客体关系的再认识

近年来 ,在研究由主体、客体和中介构成的体育教学空间结构中 ,发表过许多很有价值的研究文章 ,但也存在一种夸大主体作用、忽视客体作用、遗忘中介作用的倾向。我认为这是值得我们学校体育理论工作者重视的一个问题 ,否则将对基层体育教师产生一种误导。（一）在体育教学过程中 ,学生是认识和实践的主体 ,主体在认识和实践活动中是一个具有自主性和能动性的要素 ,中介系统要由主体来运用和掌握。认识客体、改造客体、占有客体也通过主体的活动来完成。因此 ,学生参与体育教学程度的深浅 ,参与体育教学能力的强弱 ,常常决定体育教学发展的深…     

对体育教学中主客体关系的再认识

<正> 在体育教学中,教师与学生是一对矛盾的两个方面。矛盾双方互相依存,在一定条件下可以互相转化。体育教师在施教过程中,教师是矛盾的主要方面,起主导作用,处于主体地位;学生作为教师的施教对象,这时处于相对的客体地位。由于学生是具有主观意识的人,与普通意义上的客体有着质的区别。一旦施教活动结束,教师与学生的主客体关系便发生互换,学     

对现代社会中体育与政治关系的再认识

从中国改革开放的社会现实出发,分析了当前我国社会中政治与体育关系的基本特征．指出了我国体育对国内政治和国际政治的巨大影响,并对现代社会中体育与政治关系的定位,进行了阐述。     

对我国竞技体育人才几种不同培养模式的再认识

纵观目前我国竞技体育人才培养模式,大致可以分为"金字塔式"、"塔楼式"、"迁移式"等几种。金字塔式培养模式占据主导地位,塔楼式培养模式是很多项目的实际选择,迁移式培养模式是上述两种模式的结合。项目不同,可能采取的培养模式不同,或者相同的项目在不同的地区可能采取不同的模式, 这是由体制、经济、文化、历史等各种原因造成的客观现实情况。本文对以上三种不同培养模式进行了剖析,提出了对新时期的竞技体育人才培养模式的思考。1.对竞技体育人才不同培养模式的剖析:(1)金字塔式培养模式的特点与存在的问题。金字塔式培养模式是挖掘高水     

对我国竞技体育人才几种不同培养模式的再认识

我国竞技体育人才培养模式大致可以分为“金字塔式”、“塔楼式”、“迁移式”等几种,各具有不同的优缺点,分别适应不同的项目和情况。在新的历史时期,我们应该从宏观角度进一步认识竞技体育人才的培养工作,不断探索和完善当前并行的几种培养模式,使我国的竞技体育事业能够跟上社会发展的脚步,为我国的社会主义建设和发展做出更大的贡献。     

对我国竞技体育发展的一点认识

竞技体育是体育的重要组成部分,竞技体育发展水平标志着一个国家和地区的体育发达程度。我们党和国家以及各级政府对我国体育事业包括竞技体育的发展十分重视。在20世纪50年代初期,为了发展我国体育事业,在国家经济百废待兴、十分困难的条件下,党中央、国务院拿出经费用于体育事业的发展,体现了党中央、国务院对人民健康的     

试论竞技体育与 学校体育的关系

1990年北京亚运会的成功主办和本届奥运会中国运动员的出色表演,令国人完全沉醉于竞技体育的欢呼胜利之中,各种名目的奖金飞向奥运金牌得主。竞技体育以其独特的振奋民族性的扬其国威性,而受到世人注目。特别是随着我国申办2000年奥运会工作的展开,竞技体育普遍受到社会各界的重视。而与竞技体育发展密切相关的学校体育似乎尚显得有些不起眼了。因此,进一步探讨竞技体育与学校体育的相互关系,引导人们的认识,无疑有助于我国体育强国目标的尽早实现。     

初探体育科研与竞技体育的关系

本文作者在从事多年运动训练实践的基础上,通过深入学习使体育科技理论知识,系统地分析了当今体育科技对竞技体育的影响作用,阐述了体育科研在运动训练过程中的关键作用,有助于加快体育科学化的进程。     

优势互补 借力共赢——对体育与媒体关系的再认识

八届人大四次会议通过的《国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标纲要》明确指出,“形成国家与社会共同兴办的体育事业格局,走社会化、产业化道路。”为实现这一目标,除了认真搞好体育自身的各项改革外,必须积极研究和探索影响体育发展的诸多因素。其中,关于媒体的作用及充分借用媒体发展体育,无疑是一个重要课题。８０年代初,人们曾把体育与媒体的关系概括为“体育需要宣传,宣传需要体育。”２０年后,当中国经过全面改革开放,初步建立社会主义市场经济体系,体育产业得到迅速发展之时,体育与媒体的关系发生了哪些变化？如何在…     

建国以来认识和处理群众体育与竞技体育关系的历史启示

分析了建国后认识和处理群众体育与竞技体育在形态上、价值取向上的变化,提出了追求体育价值的同时,必须树立代价意识,防止对某一方面价值追求的过度膨胀,而不付出任何代价欲取得协调,则是不现实的。     

我国竞技体育与高校竞技体育互动发展之关系

在界定高校竞技体育定义的基础上,从竞技体育可持续发展科学体育观视角,论述我国竞技体育与高校竞技体育互动发展的内涵,即两者相互依存、相互补充、相互促进、相互制约、相互交叉、相互渗透、相互融合和相互提升的过程及关系,竞技体育为高校竞技体育的发展提供指导,高校竞技体育为竞技体育的发展提供服务。