历史与现实之间：解读新课程改革中的“传统教育”

新课程改革赋予基础教育以新思路、新使命、新内容、新方法,不仅彰显现代教育理念,而且充分地反映了当代社会发展对教育的要求。然而,在现实教育实践中我们却发现许多“传统教育”的观念依然根植于人们的思想深处,以至于新课程改革举步为艰。本文试从分析传统、传统教育与教育传统等基本概念入手,重新审视课程改革中对“传统教育”误读,并对此进行重新解读和理性反思。     

新课程改革为课堂教学注入活力

20 0 1年 6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行 )》标志着我国基础教育正在进入以课程改革为核心的崭新时代。学习理解《纲要》的基本内容 ,反思我们教育教学改革进程 ,有助于全面推进小学课程改革 ,为教育教学注入生命活力。　　一、新课程改革为教育研究与实践开拓新天地　　 1 999年 ,新课程改革起步给教育带来持续发展的机遇 ,我校选用“新世纪实验教材”的过程成为传统教育思想与新课程理念碰撞的过程 ;它使每一个致力于改革、创新的教育工作者从“学生是学习活动的主体”出发思考问题 ,使教育教学研究的过程给教育改革带来新…     

解读新课程改革中的“传统教育”

新课程改革赋予基础教育以新思路、新使命、新内容和新方法,不仅彰显了现代教育理念．而且充分地反映了当代社会发展对教育的要求。然而,在现实教育实践中我们却发现许多“传统教育”的观念依然根植于人们的思想深处,以致于课程改革举步维艰。本文试从分析传统、传统教育与教育传统等基本概念入手．重新审视课程改革中的“传统教育”,并对此进行重新解读和理性反思。     

解读新课程改革中的“传统教育”

新课程改革赋予基础教育以新思路、新使命、新内容和新方法,不仅彰显了现代教育理念．而且充分地反映了当代社会发展对教育的要求。然而,在现实教育实践中我们却发现许多“传统教育”的观念依然根植于人们的思想深处,以致于课程改革举步维艰。本文试从分析传统、传统教育与教育传统等基本概念入手．重新审视课程改革中的“传统教育”,并对此进行重新解读和理性反思。     

山西省基础教育评价与考试制度改革研究与实验五年工作回顾

从2001年秋季新课程改革实验开始至今,评价改革一直为所有中、小学校和教师、校长所关注。人们关注评价改革是因为教育评价在课程改革中起着导向、激励、质量监控和促进发展的重要作用,它既是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分,同时又是基础教育课程改革顺利推进的重要保证。五年来,我省各级教育行政部门高度重视,把教育教学评价提到与新课程实验同等重要的地位来抓,努力建构符合新课程理念的教育教学评价体系,积极探索新的教育评价策略和评价机制,着力推进评价观念更新和评价行为转变。目前,“为发展而评”的理念已成为广大教师和管理者的行动指南,全省教育评价研究和改革工作全面走向深入,“以课改带考改,以考改促课改,课改考改良性互动”的工作局面基本形成。     

在教育评价改革中探索学校发展之路

在科技革命浪潮汹涌澎湃的21世纪,科教兴国战略成为中华民族前进的基石。沐浴着新课改的春风,哈尔滨市第156中学在不断地发展壮大。我校以全面提高学生素质为目标,以教育评价体系改革为切入点,开拓创新,承载起156中学腾飞的希望。一、深化教师评价体系改革,推动教师队伍建设在教育改革的过程中,作为学校管理者,我们最深刻的体会是:评价改革是基础教育改革最大的难点,也是新课程实验能否深入推进的关键环节。教师评价体系的改革是评价改革的基础。要推进教师评价改革我们必须更新观念,从传统的“以获得结果为重心”的“优劣定式”评价观中转…     

围绕新课程改革全面提升执行力

“新课程改革呼唤执行力”，因为“地方和学校在课程改革中的角色定位，从根本上说，就是依据国家颁发的各项课程政策，行使有效执行和合理建设新课程的能力。”并且“执行力是左右一个地方课程改革成败的重要力量，也是区分教育质量平庸与卓越的明显标记。”为此，我们自2000年实施新课程改革以来，始终以提升执行力为抓手，变被动适应为主动跟进，全面推进新课程改革。[第一段]     

开拓创新 积极深化新课程改革

伴随着新课程的改革进程，我们的实验已步入第二个学期。历经一年的探索，我校在加强新课程改革和提升教师教育教学能力的工作中，坚持以“思想认识创新、教育措施创新、制度建设创新、监督规范创新”的四个创新为方向，求真务实，积极深化教育教学改革。     

运用新课程理念,实施新课程改革

新课程改革是教育发展的必然趋势,新课程改革的关键在教师,这是由教师在教育中地位和作用决定的。教师是教育的实施者和管理者,在课程改革中起决定作用,因此教育观念直接影响新课程改革。新课程体现了＂以人为本＂的教育思想,就是要全面贯彻党的教育方针,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,造就全面发展的新世纪人才。新课程改革着眼于社会发展的需要,以培养学生的创新能力为目的。这就对数学教师提出了更高、更新、更全面的要求。     

中学数学试卷改革的尝试

伴随着课程改革实验工作的开展，全新的“以学生发展为本”的教育评价理念冲撞着多少年来的传统评价观．新的评价理念、评价内容、评价手段、评价体制的确立是新课程改革中亟待解决的最复杂、最深刻的问题．在两年多的实验过程中，我们对试卷改革进行了积极的探索和实践，使试卷无论在功能和价值上，还是在内容、呈现方式上，都体现出新课程背景下的评价改革所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路．在此展示出来，以求互勉共鉴．     

生活教育理论对新课程改革的指导意义

新课程改革虽然没有明确“生活教育理论”是其理论基础,但是课程改革实践却始终渗透了陶行知先生的生活教育思想,并对当下的课程改革起到重要的指导意义。与以“知识为本”的传统课堂教学相比较,新课程确立的“三维目标”更加贴近学生的生活,更加注重学生的体验,更加注重学生生     

开拓创新积极深化新课程改革

伴随着新课程的改革进程,我们的实验已步入第二个学期.历经一年的探索,我校在加强新课程改革和提升教师教育教学能力的工作中,坚持以“思想认识创新、教育措施创新、制度建设创新、监督规范创新“的四个创新为方向,求真务实,积极深化教育教学改革.……     

以行知理论推进新课程改革

陶行知先生的以“知行合一”为核心的生活教育理论及教学做合一思想 (以下统称行知理论 )强调教育与生活的统一 ,强调实践对于教育的特殊意义 ,重视行与知的结合。我们认为 ,以行知理论推进新课程改革 ,指导课程改革的具体行动 ,更新教师教育观念和课程理念 ,变革学生的学习方式和教师的教学方式 ,重新建构课程内容 ,将会收到事半功倍的效果。一、以行知理论反思教育教学 ,理解新课程理念。传统教学中 ,“先生说什么 ,学生也说什么 ,那便如学戏 ,又如同留声机器一般了。”〔1〕教师多从自己主观意愿出发 ,“把小孩子看成小大人 ,以为大人能…     

新课程改革的瓶颈——高考制度的国情分析

一、新课程改革的背景及目标与实施的困境 新一轮的课程改革正在我国如火如荼地进行着。新课程的所谓“新”，其实只是相对于我国传统教育实践与教育观念来说的。就世界范围来说，尤其是从西方教育改革历程来看，无论从理论到实践操作，都没有多少新意。所以这次新课程改革并不是从学术理论创新的角度来说的，而是对我国原有的教育传统与教育实践来说“新”的。正是从我国教育与西方发达国家的教育差距中我们发现了自己的落后与陈旧。     

新课程改革为什么会举步维艰

以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革,正日益成为当前中小学教育教学改革的主旋律,它对我国教育的发展乃至社会的发展将会产生深远的影响。但现实的教育教学中如何才能将课程改革计划落到实处、减少课程改革的失误与偏差、保证课程改革取得预期的效果等问题的存在,让在途中的新课程改革出现了举步维艰的情况。现实的教育教学中新课程改革为什么会举步维艰,本文试作探讨。一、新课程改革:关乎利益的重新分配历史经验告诉我们,任何改革都会触动利益的分配问题,新课程改革也不例外。有一位睿智之士曾经说过一句这样的话“:新课程改革成…     

杜威实用主义教育思想对我国当代基础教育新课程改革的影响

杜威的实用主义教育思想崇尚改良主义教育哲学观．批判传统教育理论,强调以儿童的需要作为教育出发点,以社会的需要作为教育的归宿．主张“教育即生活”、“学校即社会”,注重“做中学”,倡导实验精神和行动研究。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中．杜威的实用主义教育思想因为与新课程改革有许多契合之处而再次受到推崇。     

提升执行力：源于新课程改革实践中的探索

“新课程改革呼唤执行力”。因为地方和学校在课程改革中的角色定位,从根本上说,就是依据国家颁发的各项课程政策,行使有效执行和合理建设新课程的能力。并且执行力是左右一个地方课程改革成败的重要力量,也是区分教育质量平庸与卓越的明显标记。为此,我们自2000年实施新课程改革以来,始终以提升执行力为抓手,     

融合英特尔未来教育理念 促进信息技术课程改革

新课程改革是以素质教育为核心，以建构主义和信息技术为支撑的一次重大改革。而“英特尔未来教育”是一种基于现代教育技术、以学生为中心、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计，它彻底改变了过去传统的师资培训观念和模式，旨在提高教师信息素养、革新教学观念和信息化教学设计的实践能力，这是近年采在我国引进的一个全新概念的培训项目。“英特尔未采教育”的理念和新课程改革的思想一致，为高中信息教育教师探索新型教学模式提供了最佳的理论依据。     

小学数学考试评价改革初探

从某种意义说,考试如何改革, 能否准确地体现新课程改革的基本教育理念,对新课程改革的成败有着重大的影响。因此,我们要在深刻反思考试制度所存在问题的基础上,加大“考什么”、“怎样考”和“怎样处理考试结果”的研究。以促进学生的发展为核心,建立科学的考试评价机制,让考试成为学生展示能力的舞台,让考试充满生命成长的气息。     

课程改革与学生学习观的转变

新课程改革的核心就是要变传统的“师本教育”为崭新的“生本教育”,这一变更将会使学生的学习职能、学习形式、学习目标、学习责任及学习内容展现出崭新的一面。学生是我们教育教学活动的主体,是教与学这对矛盾的主要方面。要使学生对新课程逐步地了解、适应、习惯和喜爱,要使他们对新一轮课程改革激情参与、积极投入,我们教师就要更多地研究学生,关注学生的学习观究竟发生哪些转变。一、从满足“学会”转变为追求“会学”:学习职能的提升传统的学习观念中,学校的职能就是教会学生,使学生学会知识,学生认为自己只是收纳知识的容器。当今的…