第三讲 声现象

【考点导析】1．声音的发生和传播。(1)声音是由发声体的振动而发生的。(2)有声音必有物体的振动，有物体的振动不一定有声音。(3)声音靠介质由近及远地传播。(4)声音在同种均匀介质中传播速度不变。在固体、液体中传播速度比在空气中的传播速度快。     

初二月月练──声现象 热现象

一、本月知识学习指要：1．振动是物体发声的必要条件,声音的品质由发声体的振动来决定;介质是声音传播的物质基础,声音不能在真空中传播;在不同介质中声音的传播速度不同,在15℃的空气中声音的传播速度为340米／秒．2．固体、液体、气体是自然界中一般物质存在的三种状态．当满足一定条件时,一切物质都会发生状态变化．应注意：一些物质发生状态变化时,会出现吸热或放热而温度不改变的现象．二、练习题精选1．一切发声的物体都在,声音要依靠物质来传播,这种传播声音的物质叫,它可以是气体和．声音在中不能传播．2．下列说法中错…     

声音的发生和传播实验的改进

新教材中声音发生的实验不够明显,声音的传播的实验不易成功。本人在教学中作了如下改进,得到满意的效果。１声音的发生的实验用一个具有弹性的白色乒乓球代替课本中的泡沫塑料球,实验效果更明显。２声音的传播的实验由于学生已获得了发声物体靠振动的概念,所以,不必...     

《发声和传声》教学建议

《发声和传声》是《自然常识》第三册的第十四课。课文首先通过铜锣发声实验,说明声音是由物体振动发生的,固体、液体、气体振动都能发声。接着通过空气振动实验,说明声音是靠媒介物来传播的,然后讲到声波的概念和回声的产生。本课可分为2课时来讲。第一课时讲发声和传声,第二课时讲声波和回声。重点是振动发声和声波概念。     

收集声音

提出假说:声音可以通过气体(如空气)传播,也能通过固体、液体传播。声音的产生是因为声源的振动引起气体、液体或固体的振动形成声波传入人耳,使耳膜发生振动,产生了声音的感觉。实验材料:1.光滑的白纸(或小纸袋,如小纸药袋、薯条袋)2.剪刀、胶水3.小飞虫(或稍大一点的昆虫)     

声和热知识要点

一、知识网络二、复习指导（一）声现象1．声音的发生一切正在发声的物体都在振动;振动停止,发声也停止．没有振动就没有声音．2．声音的传播间）听到声音的条件：由发声体振动发出的声音,经过介质（一切气体、液体、固体物质）以声波的形式传播,到达人的耳朵会引起鼓膜的振动,产生听觉．（2）声音的传播速度：声音在不同的介质和不同的温度中的传播速度各不相同,在同一温度时,在固体、液体中比在空气中传播得快．真空不能传声．声音在15℃空气中的传播速度是340米／秒．臼）回声：发声体发出的声音直接传人人的耳朵的叫原声,遇到障…     

第1讲 声现象

内容梳理一、声音的产生与传播1.声音的产生:声音是由物体的振动产生的.一切发声的物体都在振动,振动停止,发声也停止.2.声音的传播:(1)声音的传播需要介质,真空不能传声.声音在不同介质中的传播速度不同.一般情况下,声音在气体中的     

几例声学实验方法的改进意见

九年义务教育初中物理第一册新教材的绝大部分实验接近生活,简单易懂,直观性强,说理清晰,论证有力,但也还有些实验的实验方法还不尽完美。本文对声学部分几个演示实验提出以下改进意见。 1.“声音的发生和传播”一节中有一个演示“一切正在发声的物体都在振动”的实验(图1)。音叉的选择应是振动频率高,叉间间距大的音叉,课本上用“泡沫塑料球”,经我反复实验,发现以“小钢球”或“乒乓球”效果为最好。 2.在演示“声音是靠空气传播”实验时,教材中的方法如图2所示,实验效果不明显。其原因是两音叉的固有频率必须完全相同,而且实验要求音叉振动能量越高,效果越明显,实     

声音小实验教学

一、教学目的: 1.通过声音小实验,使幼儿知道声音是看不见、抓不着、能听得见的。声音是由物体振动发生的。 2.培养幼儿对声音的兴趣和节奏感。 3.丰富词汇:物体,振动,发生。 二、教学准备:     

声音传播实验

声音是怎样传播的呢?教师仅口头讲解,学生是很难接受的。为此,可做一个简单实验。 1 实验器材 录音机、蜡烛、节奏强的录音带等。 2 实验方法 (1)点燃蜡烛,放在录音机喇叭附近,使火焰中心与喇叭中心等高,放录音磁带。这时可观察到蜡烛的火苗跟着音乐节奏跳动。录音机喇叭的振动,引起了空气振动,空气的振动使火苗发生振动,说明声音是靠空气传递的。 (2)将点燃的3支蜡烛放在离喇叭同样远的地方,放录音磁带。这时可观察到3支蜡烛     

《声现象》导学

二、知识要点精析 1．声音的产生与传播 （1）产生：声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音也停止。（2）传播：声音不能在真空中传播，可在固体、液体、气体中传播，其中固体传播最快，液体次之，气体最慢。     

“声音的发生和传播”的教学设计

新编初级中学教科书物理第一册中的“声现象”是新增内容,而“声音的发生和传播”又是重点.按照大纲要求是:知道声音是由物体振动发生的;知道声音传播需要介质;知道声音在空气中的传播速度.     

有趣的小实验——-声音“吹灭”蜡烛

声音具有能量, 它表达了物体的振动, 当声音传递 到人耳引起耳鼓膜振动时, 我们可以感觉到声音.它是 一种看不到、摸不着的声波.下面介绍用声音“吹灭”蜡 烛的实验. 实验器材: 田径比赛时用的发令枪, 蜡烛, 大一些 的抛物面反射镜一对(或铁锅一对), 直径30cm、焦距 8cm的抛物面反射镜, 光具座, 烛台, 十字夹, 试管夹, 铁架台等. 实验装置: 如图所示 实验步骤: 1. 将直径及焦 距相同的两个抛物 面反射镜分别固定 在铁架台上相反放 置, 间距60～70cm, 间距的大小是依照抛物面反射镜或锅的大小灵活而定. 2.在两个抛物面反射镜下方放置一个光具…     

初中物理探究实验问题解疑

正一、探声音的产生1.实验中,为什么要用各种不同的物体发声?答:用各种不同的物体发声,总结出的发声体的共同特征才更具普遍性。2.实验中如何观察发声体的振动?答:让正在发声的物体接触较小、较轻的物体,使其振动,将发声体的振动"放大",以便于观察。3.在观察发声体振动时应用了什么方法?答:应用了转化法。实验结论:声音是由物体振动产生的。二、探究声音的传播1.在探究固体传声的实验中,为什么将两张课桌紧紧地挨在一起?     

《声音》知识梳理

1 学习目标 (1)知道声音是由振动产生的. (2)知道声音的传播需要介质,知道声音在不同介质的传播速度不同. (3)能分析一些常见的声现象. (4)知道人耳的构造. (5)知道声音在人耳的传播过程. (6)了解"双耳效应",能分析一些有关的声现象. 2 要点梳理 2.1 声音的产生与传播 (1)产生:声音是由物体的振动产生的,振动停止,声音也停止.     

“声音在空气中的传播”的教具制作

在科学课"声音在空气中的传播"一节教学中,学生不能透彻理解声音通过空气振动传播的道理。因此,笔者制作了"声音在空气中的传播"的教具。该教具可以让学生对概念性的知识有直观的印象,让学生对声音的传播需要介质等知识点有深刻的认识。一、制作材料易拉罐、气球、橡皮筋、底座、小木槌。     

声音的发生和传播实验的改进

新教材中声音发生的实验不够明显,声音的传播的实验不易成功.本人在教学中作了如下改进,得到满意的效果. 1 声音的发生的实验 用一个具有弹性的白色乒乓球代替课本中的泡沫塑料球,实验效果更明显.     

优化实验设计,凸显核心素养——以学习“声音的特性”为例

<正>声音的特性是解释声现象的重要理论基础,教材中用三个不同的实验分别探究声音的三个特性,但是在现实生活中,声音的三个特征是同时存在不可分割的。因此,有必要对教材中的实验进行整合和优化。一、重构知识,形成科学的物理观念"声音的特性"的核心概念是"声音",联系"声音的产生和传播",声音的产生来源于物体的"振动",声音的传播形式是"声波",结合"振     

录音机代替音叉效果好

高中物理讲到声波的干涉时 ,有一个重要的演示实验 ,用橡皮槌敲击音叉 ,让音叉振动发声 ,音叉的两个叉股是频率相同的两个波源 ,它们产生的两列声波会互相叠加 ,围绕正在发生的音叉走一圈 ,就会听到声音忽强忽弱 ,或者同学坐在教室不动 ,让振动着的音叉转动 ,也能听到忽强忽弱的声音。可是 ,用音叉做这个实验有两个缺点 ,一是音叉声音较小不能保证教室中的每个同学都能够听得清楚 ,二是音叉振动发声的时间较短 ,对声音忽强忽弱规律性感受还不深刻的时候 ,声音便渐渐地消失了。为了弥补这两点不足 ,笔者作了如下的改进——用录音机代替音叉来…     

《声现象》考点分析

考点1.声音是由物体的振动产生的 例1.( 2004, 江苏无锡) 敲鼓时, 撒在鼓面上的 纸屑会跳动, 且鼓声越响纸屑跳得越高; 将发 声的音叉接触水面, 能溅起水花, 且音叉声音 越响溅起的水花越大; 扬声器发声时纸盆会振 动, 且声音越响纸盆振幅越大, 根据上述现象 可归纳出: (1) 声音是由物体的产生 的; (2). 分析: 此题考查声音的发生和传播的知 识, 一切发声的物体都在振动, 振动停止, 发声 也停止; 声音的响度是由物体的振幅决定的, 振幅越大, 响度越大. 答案: 振动 振幅越大声音越响 易错原因: 不明白声音的发生过程和决定 声音大小的因素. …