高职院校教师信息化教学能力构建研究

信息化技术为高职院校的教学注入活力,为教师提供了展示和学习的平台,也为学生扩展了学习的空间。在"信息化+"的时代下,信息化教学能力已经逐步成为教师不可或缺的基本教学能力。因此,有必要去研究高职院校教师信息化教学能力构建,尤其是信息化构成要素,即人、手段、环境三大要素。教学信息化能力包括分析能力、设计能力、开发能力、实施能力、评价能力等五个方面。     

论教育信息化学习环境下的数字化教育资源建设

通过文献加思辨的方法来界定学习环境与教育信息化学习环境．论述教育信息化学习环境下的数字化教育资源的意义、组成要素及各要素之间的关系,认为硬件是基础,软件是关键,潜件是粘合剂,“人件”是核心,周边因素是保障,建设数字化教育资源是实现教育信息化学习环境的核心。     

现代职业教育教学信息化的设计与实施

通过分析国内外教学信息化在现代职业教育中的地位与作用,提出了我国现代职业教育教学信息化设计与实施的三个基本原则,即:服务服从于课程整体设计的原则、便于使用者学习原则和教学信息化软硬环境共建原则。围绕现代职业教育教学信息化"软、硬"资源建设及现代职业教育教学信息化的教学整体设计深入分析并阐述了现代职业教育教学信息化的实施路径。系统归纳梳理出现代职业教育教学信息化质量评价的五个要素,包括:信息化教学设计要素、信息技术应用要素、信息化资源建设要素、方便使用利于学习要素和信息化技术与教学紧密结合的创新性要素等。     

信息化教育模式的构建

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把教育信息化作为实现未来教育改革发展的战略目标,明确提出加速教育信息化进程。本文从教育的基本构成要素:教育者、受教育者和教育环境三方面出发,探索基础教育信息化中各个要素的定位,提出建立学生学习约束机制、信息化课程体系和信息化学习平台的观点。     

现代职业教育教学信息化的设计与实施

本文通过分析国内外教学信息化在现代职业教育中的地位与作用,提出了我国现代职业教育教学信息化设计与实施的三个基本原则,即:服务服从于课程整体设计的原则、便于使用者学习原则和教学信息化软硬环境共建原则。围绕现代职业教育教学信息化"软、硬"资源建设及现代职业教育教学信息化的教学整体设计,深入分析并阐述了现代职业教育教学信息化的实施路径。系统归纳梳理出现代职业教育教学信息化质量评价的五个要素,包括:信息化教学设计要素、信息技术应用要素、信息化资源建设要素、方便使用利于学习要素和信息化技术与教学紧密结合的创新性要素等。     

论学生信息素养的养成及学习模式的转变

文章简述了教育信息化的概念及要素,指出信息化环境下学习模式的特点,论述了学生学习行为与信息素养的关系,阐述了信息化教育下学生学习模式的转变形式。     

高校虚拟学习社区构建探微

高校虚拟学习社区的构成要素包括社会性存在要素、认知性存在要素和技术性存在要素.构建基于社会性的高校虚拟学习社区要构建网络学习平台,创设虚拟学习环境,开发网络学习资源,建立网络学习共同体.     

信息化环境下的文件夹评价:从理解到实践

在新课程理念和信息化学习的推动下,文件夹评价这样一种创新的评价模式已受到国内理论与实践层面的广泛关注。本文探讨文件夹的评价理念和价值,其中包括提出在评价效度方面的新见解。文章论述和辨析了信息化环境下文件夹评价的一些相关概念和要素,并对有关的实践问题作了一些探讨,提了一些建议。     

信息化教学中如何设计学习情境

信息化教学要充分利用现代信息技术和信息资源,科学合理地安排教学过程的各个环节及要素,为学生提供良好的信息化学习环境。在信息化的教学环境中,克服了课堂上受时间、空间等因素的限制而无法满足教学内容的创设与呈     

信息化环境下大学生自主学习的教学设计

大学阶段的学习形式主要表现为自主学习,而教育信患化的蓬勃发展为大学生的自主学习创造了良好的外部条件.在对信息化环境下大学生自主学习特点分析的基础上,以教学设计理论为指导,重新认识教师、学生、教与学的内容、交互环境等各要素的关系,才能构建信息化环境下大学生自主学习的教学设计模式.     

信息技术与课程整合有效性的因素分析

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与学科教学有着密切的联系。信息技术与课程整合受到教学系统中其他构成要素的影响,教师、学生、课程内容和信息化环境之间相互联系、相互制约,共同支持着教学系统整体效益的发挥。笔者认为影响信息技术与课程整合有效实施的因素包括以下几点:一、信息化环境信息技术与课程整合的最基本条件是,学校必须具有相应的信息承载和传递的信息化基础设施及数字化资源。但只有设施和资源并不能确保学生学习的有效与成功,还     

前沿观点

正用信息化促进教育创新华中师范大学教授、国家数字化学习工程技术研究中心主任杨宗凯在《人民教育》2014年第12期上撰文认为,教育信息化的根本目标是个性化学习和差异化教学,应以信息化促进教育五个方面的创新:一是环境创新,即搭建包含电子书包、电子课本、互动显示设备、交互学习终端、网络服务、云资源等要素的新型课堂教学环境和应用;二是模式创新,通     

教育信息化背景下的大学英语分级分方向无纸化考试

信息化是以现代通信、网络、数据库技术为基础,对所研究对象各要素汇总至数据库,供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术。教育信息化的实现包括教育规划、战略、管理的信息化,到微观学习环境、学习模式、课程、教学、评价模式的信息化等所有教育系统的所有环节,应用现代教育技术、信息技术对大学英语进行无纸化考试是一项考试方式全方位的改革和改造、发展和整合,提高了考试效率和效益,推进大学英语分级分方向教改的进一步发展,是考试方式的一种创新,有助于实现教育现代化。     

语文数字化学习资源的建设与应用

一、数字化学习资源的内涵 李克东教授在《数字化学习》一文中指出：数字化学习是信息化互动式教学的核心,并提出了数字化学习的三大要素：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。     

国外信息化学习环境研究简述及对我国的启示

李克东教授在他的《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》一文中认为,“所谓信息化学习环境,也就是数字化的学习环境。这种学习环境,经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。”所以,信息化学习环境和数字化学习环境是一样的,只不过是2个不同的提法。在国外,信息化学习环境或数字化学习环境是e—learning environment或digital learning environment,起步于20世纪末,如今其研究内容包括以下几个方面。     

职业教育信息化与教学融合的理论探索

从现代职业教育的观点出发,探索职业教育信息化与福利增加的关系;信息传播学理论与教育过程中各个构成要素之间的关联;在信息化条件下创设与建构主义学习理论相适应的建构主义的学习环境。     

信息化环境下高校大学英语自主学习中心的建设

文章分析了当前信息化环境的优势和挑战,论述了自主学习中心的构成要素,并以此为依据针对高校大学英语自主学习的现状提出了如何建设的建议。     

翻转课堂实施的本质与要素分析

当移动网络与云教学平台开始广泛应用于课堂教学时,翻转课堂研究也从教学方式理论探讨转变为实施要素的分析,翻转课堂教学动因是对传统课堂的延伸与拓展,翻转课堂实质是教学方式的变革,翻转课堂的实施要素包括智慧教学环境、云教学平台和教师信息化教学能力等,有效的信息化环境是翻转课堂持续发展的重要保证。     

网络环境下的教师信息行为分析模型研究

信息时代教师的教育教学和专业发展无不与教师的上网行为有着密切的关系.文章通过分析教师上网行为数据,总结教师在使用互联网过程中存在的问题,阐述网络环境下教师信息行为的研究意义,探究网络环境下教师信息行为的规律,在此基础上构建基于网络环境下的教师信息行为分析模型,模型主要包括三个层次:教师信息行为的构成要素——要素分析能够完整地认识网络环境下教师信息行为的特点、规律以及存在的问题;教师信息行为的影响因素——解释信息行为过程中存在问题的原因;服务策略——构建规范教师上网行为、提升教师上网效率的相关策略.本研究为解决教育信息化发展过程中学校互联网应用所存在问题提供一种新的方法思路,为学校信息化决策和校园网管理提供新的视角,让信息化更好地服务于学生的学习、教师的教育教学和学校的信息化管理.     

LAMS在学习活动设计中的应用研究

一、以学习活动为中心的教学设计（一）以学习活动为中心教学设计的理论基础以学习活动为中心的教学设计理论是由杨开城老师提出的,他认为教学设计的主要要素有三个：学习活动、学习环境和知识传递,其中学习活动是其核心设计要素,与其他的要素形成明显的层次和从属关系,学习环境为学习活动的进行提供了支持,知识传递是学习环境中信息资源的设计结果,学习环境和知识传递不单独发生作用。一个完整的学习活动实体对象包括目标、