试论地理教学中渗透环境教育

加强师范学校环境教育势在必行.在地理学科教学中渗透环境教育可以从加强地理环境教育的开放性;增强地理环境教育的活动性等方面进行.环境问题已成为人类社会共同关心的问题,加强环境教育已成为教育工作者的共识.当代师范生是未来社会的教育者,全面提高他们的素质是实现未来社会进步和可持续发展的基石.因此,切实加强师范学校的环境教育,这既是全面推进素质教育,实现可持续发展战略的需要,也是时代对新世纪师范教育的呼唤.     

试论地理教学中渗透环境教育

加强师范学校环境教育势在必行.在地理学科教学中渗透环境教育可以从加强地理环境教育的开放性;增强地理环境教育的活动性等方面进行.环境问题已成为人类社会共同关心的问题,加强环境教育已成为教育工作者的共识.当代师范生是未来社会的教育者,全面提高他们的素质是实现未来社会进步和可持续发展的基石.因此,切实加强师范学校的环境教育,这既是全面推进素质教育,实现可持续发展战略的需要,也是时代对新世纪师范教育的呼唤.     

地理教学中渗透“可持续发展”教育的体会

地理教学中渗透“可持续发展”教育的体会□招永东／江苏省宝应县汜水高级中学江总书记在党的十五大报告中明确指出：“我国是人口众多,资源相对不足的国家,在现代化建设中必须实施可持续发展战略。”因而,可持续发展战略是我国经济发展战略的重要组成部分。在高中地理...     

“3 综合”地理测试题

一、选择题 (每小题只有一个正确选项 )读 12月 2 2日太阳光照图 ,回答 1～ 3题。1 Ａ地的时间是(　　 )Ａ .12月 2 2日 2时Ｂ .12月 2 3日 2时Ｃ .12月 2 1日 2时Ｄ .12月 2 2日 2 2时2 此时 12月 2 3日的范围占全球范围的 (　　 )Ａ .一半　　Ｂ .1/3　　Ｃ .2 /3　　Ｄ .一     

地理灾害教学中渗透“三生”教育

20很12容年到来之前,提及“2012”这个敏感的字眼,人们易联想到古代玛雅人关于世界末日的预言---巨大的灾难毁灭了地球,毁灭了人类。即便已经进入2013年的今天,不少类似的担心也没有就此停止过。透过“2012”,不难看到地球上灾害的长期存在性和人类社会对于灾害的焦虑、恐惧。因此,以达到防灾减灾为目的,培养公民具有灾害意识、防灾素养为核心的灾害教育已成为中学素质教育的重要组成部分。地理作为一门文理兼有、包含灾害的课程,对于推进中学灾害教育教学有着充分的学科优势。本文侧重探讨中学地理灾害教学与生命教育、生存教育、生活教育三者一体的“三生教育”的紧密联系,揭示在初中地理教学中渗透灾害教育的重要意义。     

在地理教学中渗透“人均意识”教育

在小学地理教学中,结合教材内容有机地渗透“人均意识”教育,以国情优势培养学生的爱国之情,以国情劣势激发学生的忧国之心,定能取得满意的效果。怎样在地理教学中,渗透“人均意识”呢? 在讲授《我国的国土和人民》时,教师首先要告诉学生,我国领土东西相距大约5200公里,南北纵跨大约5500公里,总面积为960万平方公里,相当于整个欧洲的面积,为四个日本,仅次于苏联和加拿大,居世界第三位。在讲授《辽阔的海域》、《丰富的资源》、《东北的林海》等课时,告诉学生,从资源总量来看,我国是个资源丰富的国家。江河众多,流域在1090平方     

地理教学中渗透环境教育“四法”

新课程培养目标既强调健康体魄、健康心理,又强调健康生活方式。我们在关注青少年学生现实世界的同时更要关注他们的未来发展趋势和生活质量的提高。当前,随着环境的日益恶化,环境问题已成为备受人们关注的热点问题。增强全民环境保护意识已经成为刻不容缓的大事。初中学生作为一个社会群体,社会经验少,可塑性强,对他们进行环境教育势在必行。而地理教学本身的诸多特点,促使它在实施环境教育中有着其它学科无法比拟的优势。我在地理教学实践中,为培养学生的环保意识作出了以下尝试。     

试论中学地理教育中的美育渗透

美育是素质教育的重要组成部分,将美育融入中学地理教育中,有许多积极的意义。为了培养学生正确的国土观、乡土观、可持续发展观和世界观,激励学生热爱和创造美好的生活,结合地理学科教学特点,依据美学规律,运用色彩化、文学化、神秘化和图像化的教学途径渗透美育。     

试论中学地理教学的生态教育渗透

在中学地理教学中进行生态教育渗透是生态环境优化的一个重要途径,也是提高中学地理教学实效性和实践性的重要方面。生态教育应贯穿于地理教育思想和教学活动的各个环节中,教师要具有较高的生态素养、较强的生态教育责任感,善于在教学活动中挖掘生态教育的素材,并通过自己的言传身教完成生态教育的目标和任务。要结合教材内容,联系生活实际,利用第二课堂进行生态教育渗透。     

地理教学中如何渗透乡土地理教育

<正>在高中地理课堂中,教师不仅仅要对学生进行地理知识教学,还要对学生进行乡土地理教育,培养学生爱家乡、爱祖国的优良品质。通过乡土地理教育的渗透,学生对地理知识有了更加具体、形象的感悟。高中地理学科具有抽象性、复杂性、间接性强等特点,给学生的地理学习带来很大的难度。面对这样的情况,教师需要从学生熟悉的乡土环境中寻找高中地理教学素材,从而提高高中地理教学效率。下面,笔者谈谈如何在高中地理     

地理教学中环境教育的渗透

环境问题已严重威胁到人类的生存,提高全人类的环境保护意识必要而紧迫。环境教育是当前世界各国普遍高度重视的教育领域,而地理教学是渗透环境教育的最好途径之一。在实际教学中,教师要根据教学内容,采取多种途径进行环保教育,从而提高学生的环保意识,实现地理教学与环境教育的双赢。     

地理教学中环境教育的渗透

本文阐述了如何在地理教育中渗透环境教育,具体从五个方面分析：运用诗词歌赋,激发学生热爱自然保护自然的情感：通过分析有关地理数据,绘制地理图表,使相关问题更直观、更突出．从而增强学生的环保意识;漫画故事,给学生想象空间．使学生认识到环境问题,提高环保意识;结合多媒体教学手段．渗透环境教育;在地理课堂中,可结合某些环保专题．组织学生撰写环保小论文、绘制漫画,开展交流、评比．增强学生的环保意识。     

地理课堂教学中心理健康教育的渗透

<正>地理学科是学生认识世界、探索世界、连接世界的基础和纽带,学生在地理课堂中构建其对自身与外界环境的整体认知,使自身的综合素养得到发展提升。随着经济全球化进程的不断推进与后疫情时代世界格局的变化,宏观社会文化环境产生剧烈变化,学生的认知能力与发展方向容易受到良莠不齐信息资源的夹击与影响,有碍其价值观念的有序构建与发展方向的正确树立。故在地理课堂中融入心理健康教育已成为当前教学体系改善与学生能力培育的重要途径,对全社会人才高质量培养具有关键作用。由焦秋生编著、首都师范大学出版社出版的《地理教育心理学》一书,     

试论西周学校教育中“射”和“御”的体育功能

我国在西周时期已建立了较为完备的教育体系 ,其教育内容是 :“礼、乐、射、御、书、数” ,即六艺 .分析了“六艺”中的“射、御” ,阐述了“射、御”的体育功能 .     

浅谈在地理教学中渗透“反分裂国家法”教育

台湾岛与大陆唇齿相依，同根同祖，血脉相通，襟肘相连，是中国领土神圣不可分割的一部分。然而，台湾当局李登辉、陈水扁等人，相继投靠国外反华势力，勾结岛内狂热分子，玩弄各种拙劣手段，把两岸关系说成是“国与国之间的关系”，大造“两个中国”“一中一台”的反动舆论，大搞“台独”活动，而且执迷不悟，愈演愈烈，妄图把台湾从祖国分裂出去，这是两岸人民绝不能容忍的。     

地理教学中渗透审美教育的意义和策略

审美教育已经成为教育工作者共同关注的话题,在各学科教育中渗透审美教育是培养学生审美情趣、提高学生审美能力的重要方式和有效措施.地理学科蕴含丰富的美育元素和独特的美学特征,具有进行审美教育的优势.地理教师对学生进行审美教育的策略主要包括:甄选课程资源,提炼审美素材;优化教学情境,提高学生的审美能力;构建开放地理课堂,提升...     

地理教学中“研究性学习”的渗透

地理学科具有很强的实践性、区域性、综合性。如何在地理学科中渗透“研究性学习”，培养学生的创新精神和实践能力是我在教学实践中研究的重点。