数学课堂教学中情感移入的实践与探索

1 问题的提出 《数学课程标准》（以下简称《课标》）明确提出：“要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心．”总体目标又指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展．”《课标》还在设计思路中提到情感与态度是数学课程总体目标的一个重要方面．     

例谈数学创新能力的培养

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的强大动力,创新能力的培养是素质教育的核心.创新教育追求的目标是在德、智、体、美、劳等全面发展的基础上,激发全体学生的创新意识、创新精神和创新能力,使学生创造性地掌握和运用知识,使之成为学习的主人.《数学课程标准》中指出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力.”那么,在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?笔者结合自身的教学实践,谈谈自己的做法和体会:一、营造民主平等的课堂氛围,激发创新意识在课堂上要激发学生的创新意识,必须在教学中营造师…     

“人体生命活动的调节”教学设计

1教学理念 义务教育阶段的生物学课程是以提高学生生物科学素养为主要目的的课程.遵循课程标准中提出的"面向全体学生,倡导探究性学习,提高生物科学素养"的课程理念.此课程使不同层次的学生在学习的过程中,都能有所得,让学生在教师的引导下主动参与、勤于动手、乐于探究,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,突出创新精神和实践能力的培养,进而提高学生的生物科学素养.     

小学数学课堂教学应做到“五性”

《义务教育国家数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性．使数学教学面向全体学生,实现人人学有价值的数学．不同的人在数学上得到不同的发展。”学生是学习的主人,我们教学的目的是让学生学会学习,经历学习的过程,课堂是学生学习的主要场所,     

课堂教学的协奏曲——研究性学习活动之我见

研究性学习活动是学习者从生活中自主选择主题并对主题进行主动探究的过程。这一领域的开发体现了我国基础教育的价值观及相应的学习方式发生根本转变 ,有利于启迪学生的思维 ,培养学生的能力 ,开发学生的创造性 ,因此 ,研究性学习活动的展开是十分必要的。一、研究性学习活动的主体———学生研究性学习强调学生的主体性。学生作为学习活动主体 ,必须能动地参与学习活动的全过程。把课堂获得的信息“内化”于自己的认识系统 ,并运用于研究性学习的实践。主动参与积极探索是研究性学习的一种有效方式。坚持学生活动的自主性 ,使学生主体处于…     

课堂教学中运用“情感”的实践与思考

同样的学科，同样的学习环境，为什么有的学生学有所成，而有的知之甚少呢？倾注的情感不同。每个人都能看到，在父母家人的精心呵护下，在自己积极的求知中，一个婴儿所学到的知识和学习能力是在多么迅速地发展。面向全体学生，让学生生动活泼地主动发展，这是素质教育的重要内涵。而让学生像婴儿那样富于情感地学习，是语文教学中实施素质教育的关键。     

从“双基”到“四基”从“两能”到“四能”——《义务教育数学课程标准（2011年版）》的目标变革

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《修订稿》）在总目标中规定,通过义务教育阶段的数学学习,学生能：1．获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;     

课堂教学中大学生研究性学习能力的培养

加强大学生研究性学习能力的培养,是培养符合社会期望人才的重要措施。课堂教学是理论课教学的主要平台,积极探索和创新课堂教学模式,是培养大学生研究性学习能力的重要手段。本文在教学内容的改善、教学方式的转变以及有效教学互动的构建几个环节中如何培养大学生研究性学习能力提出了一些见解,以引起高校教师对此问题的关注和思考。     

数学教学中培养学生参与学习活动的探索

课程目标指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感与态度和一般能力方面都得到充分发展．”可见，在我国新一轮课程改革中，数学课程标准已把培养学生的情感与态度作为数学教学的重要目标．情感是人的素质结构中的重要组成部分，情感教育是初中学科育人功能的体现，是教学规律和客观要求，是实施素质教育的需要．让学生从小受到良好的情感教育，对培养未来社会的合格公民，提高民族素质是具有十分重要意义的．“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”是情感与态度目标中的一个具体目标．在初中数学教学中，笔者就如何实现这个目标，谈谈自己的经验与体会．     

化学课堂教学中研究性学习的问题设置

我们经常感叹，某类题目在课堂上反复讲、反复练，但学生还是答不对。究其原因仍是学生运用知识的能力太差。能力与知识相互依赖，彼此促进，知识的传授直观具体且易见成效，而能力的培养则抽象一些，困难一些。那么怎样才能提高学生的学习能力呢？研究性学习不失为一种好方法，它可使学生在探究的过程中对学习的对象采取研究的态度，养成终身学习的习惯。     

“研究性学习”的实施应从课堂教学做起

教育部已将研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。同时，为帮助学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求，还制订了《普通高中“研究性学习”实施指南》。根据《指南》所述。     

浅谈数学课堂教学如何践行新课标

数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，     

数学课堂教学中的“学”

普通高中《数学课程标准》中明确指出：“丰富学生的学习方式。改进学生的学习方式”是高中数学课程追求的基本理念。“学生的数学学习活动．不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受。独立思考、自主探索、动手实践、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。而课堂教学是学生学习的主阵地。因此。如何在课堂教学中转变学生的学习方式．     

推理能力的培养应落实到四个内容领域中

《数学课程标准》指出：“学生通过义务教育阶段的数学学习,经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”     

关于初中数学课堂教学的几点思考

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．因此,我们要充分注意学生各种能力的培养．从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,     

“角色互换”——新课程标准下课堂教学形式改革的尝试

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）（简称新课标）指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”     

小学课堂教学“二变”

1.变备教材为备学生。教师在备课过程中备教材的方法很多,备学生的方法少。教师的备课要探讨学生怎样学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课．记笔记、做复习、做作业等；要考虑到对观察能力、想象能力、思维能力，推理能力及总结归纳能力的培养。[第一段]     

谈新课标下初中数学创新能力的培养

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的强大动力,创新能力的培养是素质教育的核心。创新教育追求的目标是在德、智、体、美、劳等全面发展的基础上,激发全体学生的创新意识、创新精神和创新能力,使学生创造性地掌握和运用知识,使之成为学习的主人。《数学课程标准》中“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的具体要求已成为数学教学的重点。在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者结合自身教学的探索和实践,谈谈一些体会和做法：     

数学课堂教学“保底”应做到“四关注”

时下,老师们最关心的是如何提高课堂教学效率,最大可能地发挥课堂40分钟的时效,追求有效课堂,却在不知不觉中忽略了课堂中的另一个问题:如何关注到全体学生,做到课堂保底?《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对公民素质的基本要求,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。同时强调:教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生     

化学课堂教学中怎样实施“研究性学习”

从“研究性学习”作为一门必修课程提出了对化学课堂教学中实施“研究性学习”的构想;并以过氧化钠与水反应后溶液滴加酚酞试剂产生异常现象的探究课例实践阐述。