物理教学中实施“学案导学式”方法初探

课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一。所谓“学案导学”是指在着眼于学生阅读“学案”的前提下，教师引导学生积极、自主学习的过程。它要求教师成为“学生式”的教师，学生成为“教师式”的学生，充分体现以人为本的教学理念。为此，我校把“学案导学式”教学引入物理课堂教学，取得了显著的教学效果，现小结如下。     

教学中的信息反馈

一、课堂信息反馈课堂教学是教学活动过程的中心环节，是教师和学生之间开展双边活动的主要形式。课堂反馈信息是学生对教师课堂教学的直接反应，及时正确地把握它，对更好地发挥教师主导作用，调动学生学习积极性，提高课堂教学质量起着举足轻重的作用。课堂教学过程中，教师在准确、清晰地讲述教学内容的同时，应是学生心理状态的观察者。要时刻注意学生的各种反应和情绪变化，如学生的表情、神态、姿势、书写笔记的动作、回答问题的声音等等，通过捕捉到的这些信息观察学生的思维状态，了解学生的动态和学习情况，以便灵活地做好教学活动…     

课堂教学中的“教师优秀”探讨

长期以来，课堂教学中的教师表现一直是课堂教学评价的焦点。传统的课堂教学评价往往把教师在课堂中的表现当作评价课堂教学的硬指标，表面上看，虽然课堂教学评价也重视学生在课堂中的表现，但对学生在实际教学中的表现往往没有引起实质的重视，即使有一定的重视，往往也是围绕教师的表现探讨的，或说是以学生的浅表化的表现来判断和评价教师的表现，立足点还是落到教师身上，并没有真正做到以学生发展为本。于是课堂教学往往出现一些比较有意思的现象：有的教师在课堂上表现（有的甚至可以叫表演）得有声有色，情动于表，     

新课程的评价观

课堂教学评价的重心是课堂教学设计．课堂教学评价的对象不是教师本身，而是课堂教学。具体地说，是教师与学生在课堂上的活动及效果。从素质教育的理念出发．课堂教学评价的一级指标应该是二维的．一个维度是教师的教．另一个维度是学生的学。即教师的教要符合学生发展的需要．     

让学生成为课堂教学的"参谋"

学生是教学的主体，政治科课堂教学由原来“师授生受”、“师讲生听”、“师考生背”模式到让学生共同参与，是政治教师积极探索教育教学规律，适应学生特点和时代要求的结果。但新一轮课程改革又向政治教师提出新的挑战，需要政治教师积极探讨教学互动模式。笔者认为，仅让学生共同参与课堂教学难以充分体现学生是教学的主体，是学习的主人，应让学生成为政治课课堂教学的“参谋”，让学生主动参与教学。     

初中思想品德课教学中加强师生互动探析

从我国课堂教学现状来看，教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，课堂教学的各项任务主要通过教师与学生之间的互动完成。     

“一厢情愿”与“节外生枝”——对“预设”与“生成”的一点浅识

在传统的教学中，教师习惯于以教案为本位的课堂教学，教师的任务是执行预设的教案、展开预设的教案，教师对学生的要求是对预设的标准答案的顺应和认同。沈大安老师对课堂的预设和生成这样说：“倡导生成的课堂教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学本不断碰撞，创造火花不断进发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的课堂教学，是语教学的理想境界。”     

谈谈课堂教学的语言艺术

课堂教学是对学生进行知识传授和培养学生各种能力的主要方式。如何让学生在一节课时间内始终保持旺盛的精力和集中注意力，保持始终活跃的思维。按时按质按量地和教师共同完成一节课的授课任务，是每个教师都十分关心的问题，也是每个教师在课堂教学中所追求的最高境界。要达到以上目的，我认为除了教师课前的认真备课外，教师的课堂教学语言艺术起到了一个十分关键的作用。那么，作为教师，在课堂教学中我们应该怎样合理巧妙地运用不同的语言表达方式，以激起学生学习的兴趣与热情，调动起学生学习的主动性与参与性，使“教”与“学”在一节课时间里达到完美的统一与协调呢？     

新课改下语文教师的新任务0

传统的语文课堂教学模式是教师主讲、学生被动接受，课堂教学囿于书本，学生被看做是依赖和服从于教师的学习者，这种课堂教学模式在很大程度上抑制了学生多方面能力的发展。笔者以二十多年的语文教学经验，结合新课程理论，认为教师应该是学生学习的引导者、帮助者、合作者和促进者，学生才是教学的主体，是自主学习者和问题提出者，语文课堂也应该是学生自主学习的主阵地。为此，教师在进行课堂教学时，应不断尝试新的教学模式，为学生创设活跃的课堂气氛，使学生乐于参与到教学中来，真正做学习的主人。     

教师应如何提高课堂效率

提高课堂教学效率是教学技能，技巧的集中体现，是教师教学实践经验的智慧结晶，课堂教学活动是教师和学生的双边活动过程，只有双方配合协调，才能收到最佳效果。     

语文课堂教学核心问题的探讨

由于教学理念发生了根本变化，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。学生怎么学与教师怎么教，是语文课堂教学核心问题。本文从学生作为课堂的主人的角度，着重探讨了语文教师在课堂教学中究竟该充当怎样的角色问题。     

关于课堂教学民主化的理性认识

课堂教学中的“民主”是针对教学中教师“一言堂”、“家长制”，忽视学生的主体地位之弊而提出的教学观念，要求课堂教学突出学生主体地位，创设民主宽松、平等和谐的氛围，激发学生的主动参与的意识，开发学生的潜能，培养学生按照一定的发展目标，自我优化、自我创造的建构意识和能力。本文拟以教学民主化为切入口，对实施素质教育的主渠道———课堂教学有关问题作些探讨。一、教学目标：分层性课堂教学目标是指在教师的指导下，学生学习所实现的某种境界，它是教学的出发点和归宿。承认学生的个别差异是教学民主的重要体现；无视学生的…     

语文教师应科学布置作业

作业是课堂教学的反馈，是对课堂教学的拓展或延伸，有助于教师在教学过程中进行教学调整，以求教师的主观预想乃至现实行为与教学对象的复杂的客观情况达到高度吻合。因而布置的作业质量好坏，直接关系到能否全程控制课堂教学，能否真正达到了既减轻学生负担，又培养了学生思维，提高学生整体素质，让学生在运用中不断创新的目的。     

浅谈课堂教学设计的优化

新课标强调学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。课堂教学要达到最佳效果，提高教学质量，很关键的一环是教师课前如何优化课堂教学设计。通常的课堂教学会出现如下问题：(1)教师对“大纲”认识不够，教学目标不明确，教学方法不灵活；(2)教学设计思路混杂不清，高耗低效；(3)教师     

谈教师对课堂教学偶发事件的处理

课堂教学偶发事件是指教师在课堂教学过程中班级突发的、意料不到的事件。课堂教学偶发事件虽然是偶然发生的、不是经常发生的事件，但是几乎所有当教师的在课堂教学中都会遇到。因为教师的工作对象是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能遇到事前难以预料必须特殊对待的问题，特别是在中、小学的课堂里．学生是千差万别、个性活泼好动、     

三杯水

有效的课堂教学过程是教师努力激活学生的学习兴趣和学习思维，推动学生作为学习主体积极参与投入到学习活动中，从而实现新意义构建并形成能力的过程。新课标在这方面给予我们的是一种新的教学理念——参与、研究、激活，它比任何时候都强调落实学生的学习主体地位。其中最为重要的是“激活”。教师该如何激活课堂教学？我认为要艺术性地“放”，即在课堂教学中教师不直接指向目标，让学生在非预设的情况下，充分调动生活经验、知识积累、主动体验文本的教学手段，从而挖掘出课堂教学的生命源。     

完善课堂教学，培养学生的创造性思维

学生的创造性是对教师情感与行为的一种反馈。如何在课堂上为学生留出创造思维的空间，以师生情感促进学生思维的发展？课堂教学改革是关键，教师在教学方法中要有所改进，以开放、探究式的教学激发学生思考的乐趣。教师要以教法培养学生形成正确的学法，使学生学习方式不断改进。教师的积极情感是提高学生创造性的重要保障，师生都是课堂教学中的情感源点，教师的情感对学生有强烈的感染作用。     

对优化课堂教学的认识和作法

课堂教学是特殊的认识过程，在这一过程中既是学生对知识体系的认识过程，也是教师对学生情感和意志的培养过程，同时又是教师对学生技能与技巧的训练过程。这是教师教学活动和学生学习活动的协合体，这个统一的过程有它本身的规律性、整体性和科学性。那么，教师如何优化课堂教学，提高教学质量呢？     

例谈数学教学中问题情境的创设

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，在课堂上最大限度地调动着学生思维参与的积极性，是课堂教学的重要任务。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构；教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。因此，在课堂教学活动中，教师依据教材特点创造性地处理教材内容，以问题情境激发学生学习的积极性及主动性是极其必要的。[第一段]     

关于学案设计的几点思考

实施学科课堂教学创新教育，课堂教学设计的改革是关键。课堂教学设计既要体现教师的教学理念，又要反映对教学内容的处理和教学方法的选择；课堂教学设计还直接影响着课堂教学的具体实施过程与效率。因此，课堂教学的改革，要在设计上下功夫。传统教学设计所形成的教案，主要是从方便教师“如何教”的角度入手，确定教学的重点、难点，安排教师的教学活动过程。陶行知先生说：“学生学的法子，就是教的法子。”当代教学倡导以学为本，要求教要为学服务，树立知识是学生在教师指导下自己学会，学生是学习的主体，要培养学生的自我学习、自我…