《文选·赋》哀伤类三题

《文选》诗、赋体下都列有“哀伤”类,所录抒发哀伤之情的作品更多。本文从生命无常之痛、女性命运之悲、人生际遇之恨等三个方面对《文选·赋》哀伤类予以分析,以期使人们对这类作品有更深入的认识和评价。     

“千年绝调”一祭文——读韩愈的《祭十二郎文》

《祭十二郎文》是唐代杰出散文家韩愈祭他亡侄十二郎的一篇祭文,这篇文章是古代祭文的名篇。明代徐师曾的《文体明辨·序》说:“祭文者,祭奠亲友之辞也。古之祭祀,止于告飨而已。中世以还,兼赞言行,以寓哀伤之意,盖祝文之变也。”祭文由于所祭的对象不同,有的主要在于称项死者,     

本应悲悯，为何发笑

韩愈的《祭十二郎文》(人教版高中语文第四册)是一篇文情并茂的祭文,全篇自始至终贯注着一个“情”字,“言有穷而情不可终”。不但全篇写情,而且写得非常真,非常深。历来被称为“至情”之文。《古文观止》评此文时说:“情之至者,自然流为至文。读此等文,须想其一面哭,一面写,字字是血,声声是泪。未尝有意为文,而文无不工。”记得学这篇文章之初,我先让学生听录音朗读,朗读者那凄婉哀伤的声音     

《伤仲永》教学谈

一、从“伤”说起《伤仲永》,题目中的“伤”字应该怎样理解?通常都将“伤”理解为“哀伤、惋惜”之意,认为《伤仲永》一文,旨在为方仲永的不务学而哀伤、惋惜!但观《伤仲永》全文,却并非以抒情为主,而是以叙事为主,辅之以议论。所以,我认为,题目中的“伤”应该理解为“伤害”,意即“遭到伤     

沙盘游戏中的疗愈秘密——一例失去母亲小学生的哀伤情绪辅导

一名三年级男生因为失去母亲而产生哀伤情绪。咨询师利用沙盘游戏辅导方法,通过十二次沙盘游戏和咨询师的陪伴引导,提供了 "自由和受保护的空间",涵容了来访者的情绪。来访者的创伤、内心意象借由沙具,在沙画里真切地反映出来,进而得以转化和疗愈,哀伤情绪也得到了疏解。     

激情燃放生命之花——窦桂梅执教《秋天的怀念》赏析

读史铁生《秋天的怀念》,往往读出一种凄婉之感,哀伤之美。而听窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》,我却感觉到在凄美、忧伤的怀念中,生命之花原本可以如此绚烂。一、“苦”字当头,铺设情感发展的桥梁开课伊始,窦老师把作者史铁生以校友的身份介绍给大家,使人备感亲切。同时出示史     

《文选》诗赋哀伤主题透视

哀伤主题在《文选》中占有相当比重。哀伤之情普遍进入汉末至六朝文学，既为这一阶段特定的社会历史状况所决定，又与作者审美与取材趣尚相关。这一主题的表现具有时代特色与阶段性区别，从一个侧面昭示了文人精神风貌的变化，折射出文学史的发展进程。     

校园危机干预:哀伤辅导的实施与反思

丧失经验为人生之必然,但因丧失而引发的悲伤情绪,却是难以承受之重。突发的丧失事件,有时会造成"心理休克"现象,表现为内心混乱、不知所措、复杂的情感反应、社会退缩或攻击性增强等。涉世未深的青少年学生,一旦经历突然的丧失如丧亲或同学的突然离世,常常表现出剧烈的精神痛苦和心理承受能力的脆弱。恰当而及时的哀伤辅导,不但有助于他们缓解身心痛苦,减少正常哀伤向复杂哀伤转变,也有助于青少年学生习得对负性事件的积极赋意,有助于提升耐挫力和心理复原力等。校园哀伤辅导对应于校园内发生的丧失事件,易感人群不仅限于学生,包括和丧失的人事物有较密切接触     

高中语文第四册注释“其”字质疑

人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）语文第四册韩愈《祭十二郎文》中“吾其无意于人世矣”句,课文对“其”字的注释是“语气助词,表示猜测”，可第三册《伶官传序》中“尔其无忘乃父之志”中“其”的注释却是“副词，表示祈使语气，相当于‘应当’、‘一定’”；《祭十二郎文》中“其能久存乎？”     

人生如花,该有几多"哀伤"——探讨《花未眠》的"哀伤"之美

重读川端康成的<花未眠>,又有新的感触,这篇素雅恬静、韵味深长的散文之于我,就像那朵海棠花之于川端康成.文章向我们诉说了一种哀伤的美,而在这片哀伤之美的背后,也隐隐透出了沉沦在日常生活中人的苦涩.人生如花,该有儿多"哀伤"?下面略从生命的角度来探讨一下"哀伤"的涵义.     

试论课堂教学中“高效益”的达成

为深化中师课堂教学改革，提高教学质量，广西区教委师范处从１９９５年起，向全区各师范学校推广“大信息、全开放、多媒体、高效益”的“十二字”课堂改革模式（以下简称“十二字模式”）。“十二字模式”的总目标是“高效益”。大信息、全开放、多媒体都是为了达到高效益。大家知道，教学效益是评价教育质量和效率的指标之一。对“高效益”，师范处张兆飞处长在他的论文中指出：“是对‘大信息’、‘全开放’和‘多媒体’运行情况的反馈系统和测评体系……在教学过程中，管理者、教师与学生都必须根据信息反馈适时调整各自的活动角色，以…     

《汉语大词典》应如何精益求精──以“指”字词条为例

《汉语大词典》应如何精益求精──以“指”字词条为例刘瑞明《汉语大词典》（以下简称《汉大》），是汉语词典之冠，成就及优点多有，此不赘及。人们对于心爱之物总想尽力使它臻于更好，对如何精益求精试作刍言，或可有助读者检阅和以后修订时参考。《汉大》拟出十二卷，...     

再谈职业技术教育中实践教学的指导方法

针对职业技术教育形势的发展和环境的变化，在原来总结的“四关”、“入法”、“六处理”、“十个字”的基础上，提出了“六关”、“十二法”、“九处理”、“十二字”实践教学指导方法。     

物理习题中有关比例问题解答的尝试

在初中物理习题中，有关求解某物理量之比的问题屡见不鲜。这类习题对学生来说是较难的，多数学生感到挠头，无从下手。针对这种情况，我在教学过程中采取了“三步骤，十二字”的解题方法，初步取得了较好的教学效果，现介绍如下。“三步骤，十二字”是指：一、写表达式；二、作比化简；三、代数计算。所谓“写表达式”是指运用相应的物理公式，通过恰当的变形，将所要求比的物理量正确地表示出来。形成两个表达式。“作比化简”是说将前面写出的两个表达式作成比例式，并且化简，使之成为最简比例式。“代数计算”就是将题中给出的已知条件…     

苍凉悲慨写边声──评纳兰容若的塞上词

纳兰容若的塞上词内容十分丰富，有的是发兴亡之感，有的是写行役之苦，有的是抒怀人之愁，有的是状塞外之景。概括起来，词人描绘的是一幅苍凉雄放而又凄婉幽咽的塞外风情图，是词人留给我们的一幅深情远致而又迷惘哀伤的塞上心路历程图。     

《祭十二郎文》中“其”字用法例说

《祭十二郎》中，“其”字先后出现了33次，既可作代词、副词，又可作连词、助词，几乎涵盖了“其”字的所有用法，章成了能体现“其”字用法的集大成。具体情况如下：     

从苍凉悲慨到慷慨豪壮－－简王粲的诗风其及演变

王粲是建安文学史上“七子之冠冕”，其诗号称“五言之冠冕”。王粲的诗歌创作随其生活的变化而变化，形成了前、后不同的风格特色。前期寄人篱下，怀才不遇，多哀伤、沉郁之情，诗风苍凉悲慨。后期政治上深得重用，尽展才华，心情乐观开朗，诗风慷慨豪壮。     

一次成功的哀伤心理辅导

由于自然和社会的原因，每一个人都会遇到丧失的不幸。大则会失去亲人，失去朋友，失去肢体，甚至会失去自己的生命。小则会失去宠物，失去钱财。在这些大大小小的失去面前，人自然就要产生悲观痛苦的心理，这就是所谓的哀伤。哀伤的含义就是因为丧失而悲哀。对于人来说，在丧失面前，产生哀伤心理，是最正常不过的了。其实，在很多高等动物失去同类的时候，也会产生哀伤情绪。像大象，猴子之类的动物，在失去同类后哀伤情绪是非常明显的。     

校园危机干预:哀伤辅导的实施与反思

丧失经验为人生之必然,但因丧失而引发的悲伤情绪,却是难以承受之重.突发的丧失事件,有时会造成"心理休克"现象,表现为内心混乱、不知所措、复杂的情感反应、社会退缩或攻击性增强等.涉世未深的青少年学生,一旦经历突然的丧失如丧亲或同学的突然离世,常常表现出剧烈的精神痛苦和心理承受能力的脆弱.恰当而及时的哀伤辅导,不但有助于他们缓解身心痛苦,减少正常哀伤向复杂哀伤转变,也有助于青少年学生习得对负性事件的积极赋意,有助于提升耐挫力和心理复原力等.校园哀伤辅导对应于校园内发生的丧失事件,易感人群不仅限于学生,包括和丧失的人事物有较密切接触的教职工以及当事人的家人.校园哀伤辅导也不仅限于心理健康教育功能,因丧失经验常常可以引发对存在和获得的感知,常常可转化为个体乃至集体的生命教育、人生观教育、感恩教育的素材.     

怎一个“考”字──高中毕业生复读现象面面观

怎一个“考”字──高中毕业生复读现象面面观福建孙宋飞自恢复高考制度以来，考取大学就一直成为挤在象牙塔里的莘莘学子们梦寐以求的愿望。于是，“７月冲刺，８月哀伤，９月再度苦读”就成了那些初试不利，再试不第，志在必取学子们的复读三步曲。据福建省某校对千名在...