基于工程教育非技术能力终身学习的指标体系研究

工程教育是高等教育的重要部分,本文以工程教育非技术能力中的终身学习为例,通过政策分析、文献梳理、专家访谈、层次分析等方法对工程教育中的终身指标进行表征,探索构建工程教育非技术能力中终身学习的三级指标体系,为科学评价面向工程教育的培养提供参考,并提出相应建议.     

基于工程教育认证理念学生关键性非技术能力的提升路径

教育部高教司2020年工作要点强调深入实施全面振兴本科教育攻坚行动,全力推进高等教育"质量革命".人才培养要强调以学生成长成才为中心,重点关注学生关键性非技术能力培养.本文结合北京理工大学人才培养的探索与实践,调研对照了国内外高校相关经验和做法,深入分析了国内高校关键性非技术能力培养方面存在的普遍问题,探索"一责三聚四...     

工程教育认证非技术能力要求在专业课程中的达成——以核反应堆物理分析为例

近年来国际工程教育认证工作在我国各工程专业逐步展开。结合学校近期核工程与核技术专业认证工作,以核反应堆物理分析课程为例,对该课程承担的非技术能力毕业要求指标点做了设计和分析,讨论了课程承担目标和非技术能力指标点之间的关系,设计了指标点和课程目标达成的评价手段、评分标准、持续改进措施等。可为相关课程的非技术能力达成提供参考。     

指向职业能力的项目教学法的表征与应用

职业能力是职业技术教育院校重要的培养目标之一,项目教学法是在真实工作环境中有效提高职业院校学生职业能力的教学方法.在分析以培养职业院校学生职业能力为目标的项目教学法的表征的基础上,探讨了项目教学法应用于职业技术教育以提升学生职业能力的程序、教学组织形式、应用范围和教学评价模式,为充分利用这一教学方法进一步提升学生综合职业能力、提高职业院校学生就业竞争力提供思路.     

论能力本位教育与职业能力的形成

能力本位教育是培养学生职业能力的一种较为理想、高效的教育教学体系。它起源于美国的师范教育，发展于加拿大的职业技术教育。它是对知识本位教育的挑战和超越。职业能力是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。学生职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境；通过对所学知识、技能、态度等的类化迁移，并得到特殊的发展与整合，才能形成初步的职业能力。     

进一步规范和大力发展职业技术教育

职业技术教育的改革与发展是一项涉及政府、社会、企业和个人的共同行为,需要动员全社会力量,加强宣传,加大政府统筹和投入的力度,确保政策和法规的真正落实到位。     

高等职业教育职业能力培养研究

随着社会经济的发展,高等职业教育作为高等教育体系的重要组成部分,其重要性越来越得到凸显.然而随着企业的不断发展,对高等职业教育人才的要求越来越高,不仅要求学生熟练掌握职业技能,而且要求学生具有相应的职业素质和综合能力.     

职业能力教育实施之我见

随着我国经济体制改革的进一步深入,单一职业能力教育已不适应社会发展的需要,从而对职业学校提出了新的要求。职业学校如何全面实施职业能力教育,最大限度地满足社会发展对各级各类人才的需要已迫在眉睫。     

高职教育职业能力培养中的职业素质融入研究

文章针对高职教育中职业能力培养不够系统、完善的问题,从职业能力认识、培养方案设计与落实、职教技术应用、能力评价等方面,分析了在职业能力培养中造成职业素质养成训练缺失的主要原因,提出了高职院校强化职业能力培养、融入职业素质养成训练的可行途径。     

略论工程伦理及工程类大学生的道德教育

工程和伦理属于两个不同的系统。工程师对社会伦理秩序有着广泛的影响,那种认为“工程师的社会责任就是做好本职工作”的观念已经过时。在“义”与“利”、“善”与“恶”等两难抉择中,工程师必须做出自己的决策。大学应当既教会工程类学生作“理性的思考”,又要教会他们作“伦理的思考”。     

论职业教育中职业道德与职业技能的统筹发展

当前的职业教育发展策略以及社会环境已经得到很大的改善,所以我国政府以及相关等部门作出一系列的决策,本着"优先发展教育,建设人力资源强国"的战略方针,希望能培养出大量的职业人才。对职业教育中职业道德与职业技能的统筹发展进行相关的论述。     

职校生职业道德教育途径的分析

职校生毕业后绝大多数将直接走向工作岗位,他们的职业道德水平如何,将直接影响他们的发展和影响组织的形象,因此,培养学生良好的职业素质,是职业学校德育工作的重心。文章从渗透教育、实践教育、榜样教育、自我教育以及制度教育等方面论述了职业道德教育方法与途径。     

谈职业道德教育的方法和途径

职业道德教育重在使学生树立敬业爱岗、奉献社会的精神,增强服务意识,培养吃苦耐劳、抵御挫折的意志品质。职业道德教育要贯穿教学的全过程,要与学生的课外活动、社会实践以及心理健康教育结合起来,并通过职业指导、自我教育、学习先进人物事迹等形式不断提高学生的职业道德水平。     

谈教师职业道德教育的方法

教师职业道德的教育与修养是一项艰巨的系统工程;开展教师职业道德的建设必须讲究行之有效,即做到7个结合:理论与实践、教育与培养、正面教育与批评疏导、要求与信任、个人示范与集体影响、典型与普及、师德教育与综合培养相结合。     

论本科小学教育专业教师职业技能训练

教师职业技能是教师专业素养的重要构成部分。加强本科小学教育专业教师职业技能训练具有现实的必要性和重要意义。针对本科小学教育专业教师职业技能训练现状给出了若干技能训练对策建议。     

制造工程专业学生实际工作能力培养研究

通过分析企业对工程专业学生的要求及其存在的差距,从课程教学与考核方式、实验与实习教学、课程设计与毕业设计等方面探讨了造成这些差距的原因。在吸收国外高校成功经验的基础上,针对存在的问题提出了加强工程专业学生实际工作能力的对策。     

论高职教育人才培养中的职业道德教育

高职院校的职业道德教育与其人才培养目标密切相关。高职人才培养目标在德、智、体等方面均有要求，其基本特征是“应用性”、“职业性”、“多样性”，它决定了职业道德教育在高职人才培养中应占有重要地位，同时要运用多种方式对高职学生开展职业道德教育，并贯穿于其在校教育的始终，以促进高职人才培养目标的实现。     

谈如何加强统计人员职业道德教育

统计人员职业道德是统计工作领域中道德标准和要求,搞好统计职业道德教育是维护统计工作的神圣使命。要充分认识新的形势下加强统计人员职业道德教育的必要性,并从几个方面着手去做好这一工作。     

会计教学中开展会计职业道德教育的初探

近年来发生了一系列的会计造假事件,从而导致会计核算失实,会计信息失真,严重影响了我国法制建设和市场经济的发展.因此,加强会计职业道德教育,是当前会计教学中的一大重要课题.