“拍照搜题”App当趋利避害

近日,教育部办公厅印发通知,对加强教育App管理推动与双减政策衔接提出明确要求。通知指出,对于提供和传播拍照搜题等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法的作业App,暂时下线。整改到位并经省级教育行政部门审核后,方可恢复备案;未通过审核的,撤销备案。     

加强解题回顾 发展思维能力

当前,大多数教师在解题教学中较重视解题分析和步骤的书写,却忽视对解题后的回顾和反思.学生不会举一反三,学到的知识不会应用,其中一个重要的原因就是缺乏对解题规律的总结概括、缺乏对解题的回顾和反思.美国数学教育家乔治·波利亚在《怎样解题》一书中指出,数学解题应有4个步骤:"第一弄清题意,第二拟订方案,第三执行方案,第四回顾".乔治·波     

在例题教学中培养学生的思维能力

一、分析解题过程．训练学生思维的有序性 在学习过程中，学生往往只是盲目跟着教师走，只注意方法和知识，而对解题过程缺乏自己的思考。因此，教师应该指导学生对解题过程进行分析，让学生理清条件的层次性，使解题思路有序化。     

在解题中培养学生思维能力

解答习题一方面使学生理解和巩固所学到的知识 ,另一方面也可以培养学生的思维能力 .本文通过一道解析几何题的两种解法 ,谈谈对学生思维能力的培养 .问题 :求过直线 x 2 y 2 =0与圆 x2 y2 -2 x 4 y 1 =0的两个交点和点 ( 2 ,3 )的圆的方程1　通过已知与未知的辩证关系求解分析 :如果先求直线 x 2 y 2 =0与圆 x2 y2 -2 x 4 y 1 =0的交点 ,再将两个交点和已知点 ( 2 ,3 )分别代入圆的一般方程 x2 y2 Ax By C=0 ,以求 A,B,C,将涉及二元二次方程的问题 ,做起来较繁 .由解析几何知识 ,方程 x2 y2 Ax By C λ( x2 y2 A′x B′y C′)…     

高职数学教学初探

高职生源绝大部分是三校生（中专、职高、技校）及高考分数段较低的学生，他们的数学成绩较差，其中有些学生面对高数学习，困难很大。经认真研究分析，主要存在以下问题：一是学生的基本运算能力差，在进行数学运算时，运算结果总是出错。二是，学生对概念、定律等掌握得不够透彻，所以做一些判断、说明题时不准确。三是，解题方法不当，思路混乱。四是，知识零散，不系统，综合能力差等。针对以上问题，我认为主要从以下两个方面着手，会收有成效。一、注重解题的思路和方法的教学１．采用反向思维解题。即从问题的结论出发，逆向考虑需要…     

热点扫描之导数的应用

导数的应用十分厂泛,如求函数的单调区间、极值、最值,求曲线的切线以及解决某些实际问题等。利用导数作工具使复杂问题变得简单化,导数为研究函数的单调性及极值问题等提供了一般和通用的解题思路和方法,因而已逐渐成为新高考的又一热点．近几年高考对导数的要求主要表现在三个方面,即考查导数的概念、求导的公式和求导的法则;导数的简单应用,包括求函数的极值,求函数的单调区间,证明函数的增减性等;综合考查,     

搞好高中物理课堂教学点滴谈

物理课堂教学注重概念和规律的基础知识教学,培养实验的设计思维与理念,提高学生分析问题解决问题能力。寓情感教育于课堂教学之中,可以提高教学质量。     

浅谈高中生物习题讲评几个注重

习题讲评是学科教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。一堂高质量的习题评讲课往往能起到做几份练习的功效，因此，我觉得应重视讲评课的教学。如何做到呢？[第一段]     

教育部工信部印发通知部署中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作

2月12日,教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间"停课不停学"有关工作安排的通知》(以下简称《通知》),对"停课不停学"工作提出明确意见,强调要强化居家学习指导,做好开学后教学与居家学习的衔接,确保不增加学生负担,坚决防止超前过快学习。     

畏示物理解题思路 提高学生思维能力

一、问题的提出与意义 物理解题是一个复杂的智力活动,它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动。在解题时学生有时看了很久题目,却不知题目说了些什么,物理的情境是怎样;有时也初步了解了大致的物理情境过程,却不知道该用什么物理规律公式和知识来分析,学生常常不是瞎碰,就是乱套公式,找不到解题的切入点,不知从何处“下手”。     

由一道复习题的解题思路及答案引发的思考

一位马老师写了题为"怎能从‘确定性’推知‘可能性’"的文章,文章对人教版教材六年级下册第六单元中的一道复习题进行了深度解析,提出了很多有见地的观点。然而对于马老师的结论,我认为有些地方还有待商榷。     

在数学教学中培养学生思维能力

小学数学中要培养学生初步的逻辑思维能力,使学生会比较和综合,对一些现象进行概括,并能运用掌握的知识进行简单的推理、判断,逐步使学生能有理有据,有条有理地思考问题,能完整地、层次清楚地叙述解题思路,说明理由。所以,培养小学生的思维能力,是素质教育的重要内容之一。     

以寻找思路为核心 揭示解题探究过程——以2022年新高考Ⅰ卷第21题第(1)问为例

数学解题教学是我国中小学数学教育的重要组成部分,是实现数学教学目的必不可少的形式.文章以2022年新高考Ⅰ卷第21题第(1)问为例,探究“以寻找思路”为方向指导、“揭示解题探究过程”为基本原则、“用启发性提示语引导”为教学依托、“以问题串”为驱动方式的解题教学,旨在教学生学会解题,激发学生学会思考,促进学生思维发展.     

中学数学教学如何提高学生的思维能力

本文通过把《高等数学》的一些思维方法应用于中学数学教学，来提高学生的思维能力，并通过一些具体做法来说明。     

解析几何不“解析”——兼谈高考解几命题的新视角

解析几何是高考命题的重点、热点，多以“压轴题”形式出现，核心为解析法，形式也“常考常新”．尤其自向量、导数等新增内容出现后，极大拓宽了命题空间，新理念、新知识、新方法与时俱进，融入其中．试题承载了更丰富的时代信息，同时促进了新旧知识的交叉、渗透和融合，利于学生提高数学思维的起点和扩大数学思维空间．本文以近几年高考题为依托，探索解几命题的新视角，供同学们复习时参考．     

解题教学中培养学生思维品质

解题是数学教学中一个基本形式,一般学生都比较重视,但学生对题目往往不加选择,拿来就做,而不善于探索解题思路,不善于总结解题规律．据此,在解题教学中教师应从学生的实际出发,经常地有意识地向学生提出一些比较典型的题目,并引导他们去探索,对培养他们的思维品质,提高能力十分有益．下面谈谈本人在解题教学中培养学生思维品质的做法与体会．     

如何引导学生思考

语文课程标准指出:对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。小学语文教学中学生有效地提出问题是基础教育课程改革的学习方式之一,这就要求教师改变陈旧的教学理念,不断改变教学方法,提高教学质量。     

“改造”解题思路 提高思维能力

所谓“改造”，就是对原有的事物加以修改或变更，使它更适合人们的需要。不仅事物可以加以改造，思想、思维方式更需要改造，在数学解题的活动中，有着诸多“改造”的“门路”和渠道，借助它的作用，可简化运算的程序，促进思维的发展，提高学生的能力。现就初中阶段所涉及的一些数学教学内容或试题，谈一谈如何“改造”做题的思路，提高学生的思维能力。