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《中学政治教学参考》2017,(28)
<正>围绕核心素养,我国正在深化课程改革和高考改革,以期"用素质教育的方式提高学生素质"。中国学生发展核心素养包括六大素养、十八个基本要点,思想政治学科核心素养包括"政治认同、理性精神、法治意识和公共参与"四大要素。课堂是核心素养落地生根的主阵地,实践证明,主题教学围绕学习主题和学习目标,通过深度学习、学会学习、教学评价和社会实践,成为培育思想政治学科核心素养、推动学生全面发展的有效模式(如图1)。笔者试以《经济生活》"收 相似文献
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针对“三新”(新课程标准、新教材、新高考)背景下开展议题式教学面临的新挑战和新任务,高中思想政治课开展议题式深度教学的策略是,教学目标要突出核心素养,议题要贴近学生生活,探究活动要精练有思维含量,教学内容要重视培养学生深度学习能力。通过议题式教学可真正地落实新课程标准要求,实现提高学生的核心素养和综合能力的目标。 相似文献
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吴雪峰 《福建基础教育研究》2019,(4):71-73
文章针对高三英语阅读教学中学生阅读体验缺乏、篇章意识缺失、深度思维缺席的现状,以深度教学理论为依据,结合高考阅读"七选五"专题复习课案例,探索指向核心素养培育的深度教学实践,即基于学生发展把握教学整体适切、依托情境铺垫体验主题意义建构和通过关联活动发展思维多维教育。 相似文献
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苗阳 《试题与研究:高中理科综合》2019,(13):0001-0002
随着高中物理教学的改革,我们更加重视培养学 生的学科核心素养’旨在激发学生的学习兴趣’促进学生全面 发展。而在各地的高考试题中经常出现以学生物理核心素养 作为考点的题目,所以对高考考题进行研究会对高中物理教学 得到一些启示。 相似文献
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出学生六大核心素养,如何在教学中培养和发展学生的核心素养,是新课改教学中的一项重要课题.深度教学及深度学习是教与学一致性与相容性所决定的必然选择.本文通过"椭圆的几何性质"相关教学片断的展示,说明在核心素养背景下如何实施深度教学,从而促进学生进行深度学习. 相似文献
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张昊 《试题与研究:高中理科综合》2021,(20)
伴随当前素质教育的持续开展,高中化学教学在开展中,不应该将教学内容仅仅局限于课程理论,更加需要不断地提升学生核心素养,尤其是在当前新高考背景下,更加需要重视核心素养对学生发展发挥的作用,并在高中化学教学之中将核心素养渗透其中,但如何将核心素养有效地渗透到高中化学教学之中,是每一名教师需要思考的重要问题。本文将从新高考背景及核心素养的内涵出发,对其渗透于高中化学教学的策略进行探究。 相似文献
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蔡旭静 《教学管理与教育研究》2023,(18):112-114
目前,高中生物学教学与高考衔接的实际效果欠佳,包括教学资源单一、实践教学占比偏低、实验课设计不科学等典型问题,这使得高中生物学教学与高考的衔接常停留在应试的浅表层面,不能很好地培养学生的思维意识和思维能力。本文建议高中生物学教师多利用生活化教学素材和学科前沿信息,提高实践性教学并改进实验教学,以便有效下探教学深度并保证教学质量,促进学生生物核心素养的发展。 相似文献
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随着新课程改革的持续深入,学科核心素养的培养成了教育人士重点关注的话题,以核心素养为导向的高中生物教学迎来诸多变化与挑战。教师不仅要将知识传授给学生,还要注重引导学生全面发展。生物学科是高考的必考科目,学好生物知识不仅影响学生的高考成绩,对学生日后的发展也有重要作用。因此,本文从高中生物教学现状入手,进一步研究培养学生生物核心素养的有效举措,以期给相关的生物教育工作者带来一定的参考和借鉴。 相似文献
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翁永通 《中学化学教学参考》2020,(2):1-2
核心素养是学生通过学习形成的必备品格和关键能力,是学生终身发展的重要基础。在核心素养的视角下,学习应该是学生个体发生有意义的、深度的学习。那么如何将化学核心素养融入深度学习中,真正做到落实和发展学生的核心素养?本文结合高中化学教学实践,探讨如何在教学中促进学生深度学习,从而发展学生化学核心素养。 相似文献
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<正>评价一堂课最核心的因素是能否促进学生核心素养的发展,而所谓核心素养的发展,背后是学生的深度学习在课堂中的发生情况。深度学习指向四个深度建构,即知识的深度建构、思维的深度建构、能力的深度建构和人的发展的深度建构。基于深度学习的丰富意蕴,教师应依据教材特点和教学目标的要求,融合真实有意义的教学情境资源,设计梯度的教学任务,完善教学评价方式,让学生可见地学、完整地学、深度地学。本文以部编初中语文教材八年级下册文言文《桃花源记》教学实践为例,探究促进学生深度学习的文言文教学优化策略。 相似文献
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深度教学是针对浅层学习局限的教学活动,实施深度教学是全面深化教学改革、落实核心素养的重要路径。采用精准诊断学情;设置问题链;挖掘知识内在结构;深化反思,促进高阶思维的形成四项措施来开展深度教学,促进学生数学核心素养的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
新课标要求将学生的核心素养发展落到实处,这就需要教师在实际的教学过程中能够把握学科教学的重点,培养学科核心素养,发挥学科教学对促进学生全面发展的作用。深度学习和语文学科素养之间有一定的共性,即二者均注重三维目标的整合,注重在真实的情境中培养学生主动学习的能力,帮助学生构建知识体系,强调对学生的问题解决能力和思维能力进行培养。基于核心素养的小学语文教学,需要与深度学习的教学方式相结合。在实际的教学过程中,小学语文教师要培养学生的整合思维能力,帮助学生提升自身的深度学习能力,提升学生的核心素养,为学生未来的学习能力提升和综合能力提升打下坚实的基础。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(22)
<正>知识教学是教师最主要的教学行为,而当前教学仍存在着表面、表层、表演的局限性。面对高考试题从"解题"到"解决问题"的转变,我们需要走出从知识到知识的"怪圈",寻找与核心素养互融互生的教学方式,引导学生深层思维、深入学习。现以2019年高考江苏政治卷第37题第(1)问为例,探寻核心素养关照下深度教学实施的新样态。 相似文献
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沈如月 《中国小学语文教学论坛》2022,(29):53-55
“双新”课改注重培养学生核心素养。在此背景下,教师应有意识地通过深度阅读教学,促进学生在语文课堂中的深度学习,发展学科核心素养。以“闲笔”为散文深度教学的切入口,厘清“闲笔”的定义、类型、作用,设计品读散文“闲笔”的学习任务,提出品读散文的策略,实现学生对散文的深度学习,有效提升学生学科核心素养。 相似文献