“课堂观察”引领教师成长

教师专业成长的土壤在课堂,如何营造一种促进学生有效学习和教师专业发展的课堂教研文化,是校长引领课堂必须思考与实践的话题。2008年起,我带领老师们聚焦课堂,从“学生、教师、课程、文化”四个维度,开始了以课堂观察与诊断为方式的教学研究实践。     

试论教师成长中的“成长断轴”

所谓“成长断轴”,就是指教师成长过程中职业生命持续并发展的态势在某一时期发生了变化,或脉络中断或迷失方向。具体说来,“成长断轴”有两种情形：     

成长共同体——教师专业成长的“温馨熔炉”

一场教师专业化成长的风暴似乎轰轰烈烈地席卷而来．从起初提出的“读书-写作-反思”到而今的“网络教研、校本研修”等．其异曲同工之处便是搭建教师成长的便利平台．营造教师成长的浓郁氛围．体现教师成长的合作共享。趁着这缕清新之风．     

合理利用音像设备,促进新教师成长

当代信息技术正全面渗透到人类生活的各个领域,为创建新型的学习文化和为人类智慧的共享提供了新的工具。为培养新教师良好的课堂教学素质,作者决定以"音像设备"为载体,从"一听(听教学语言的表达)、二看(看自己的教态)、三思(思教学过程)"三个方面进行实践,促进每位新教师课堂教学素质的提高。这样的活动是新教师专业成长由理论走向实践、走向成功和进步的快车通道,能激发新教师的教学智慧和促进新教师早日步入优质高效的理想课堂。     

“教师成长记录袋”引领教师成长

为了每一位教师能够快速成长起来,成为学校教育的栋梁和中坚力量,成为学生心目中的良师益友,湖北省郧县二中为一百多位教师建立了“教师成长记录袋”。“教师成长记录袋”制度是一种教师主动参与的、全面记录教师学习成长历程的过程性评价机制,其内容涉及教师的基本情况、精彩案例、教学中的感人故事、教育随笔、读书心得、研究课题、教育教学成果、教学成绩、获得的荣誉、学生评价、工作过失等。总之,只要是对以往教学的一种超越或进步都可以纳入其中。教师可以随时查看自己的成长轨迹,     

基于“教学合作”的教师专业成长

教学合作是基于校本的教师专业成长的有效途径之一,也是在教学过程中促进教师专业成长的一种现实选择.中小学教师的教学合作应分为学科内合作、学科间合作与课题合作三个层次,采取主授式、系列式和主宾式三种具体形式,遵循一定的操作流程与心理机制,实施有助于教师教学合作的策略.     

“云教育”环境下的教师专业成长策略

"我是一片云,天空是我的家。"琼瑶的一首经典歌曲至今还给许多人留下深深的回忆。那时候的琼瑶也许没有想到"云"的内涵。今天,随着数字技术的发展,给"云"又增添了另一份含义,那就是"云教育"的产生和发展。通俗地说,"云教育"就是一项学校管理技术,一个为教师发展和学生成长服务的工具。《教育规划纲要》明确提出:在未来时间要建立"云教育"服务模式。这就为"云教育"的建设与     

关怀学生个体成长,实现语文教师的“朴实”转身

作者阅读了佐藤学先生的《课程与教师》一书,开始关注小学语文课堂中的"冲突"与"妥协",领悟到语文课堂要从知识传授向关注学生个体发展转型,课堂教学过程要体现对孩子个体的生命关怀,实现语文教师的不够华丽的朴实的转身。本文首先阐述了小学语文课堂中忽略个体成长的现状,其次从四个方面提出了尝试努力。     

教学反思是教师成长的“催化剂”

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。本文探讨了教学反思的内容是什么．如何写好教学反思．教师在教学实践中如何进行教学反恩,反思的方法是什么等问题。     

“精于业,美于心”:为新生代教师专业成长增温提质

青年教师是教师队伍中最有活力、最具潜力的新生力量,是学校实现可持续发展的基础和希望。北京市丰台区芳古园小学教育集团是一所扎根社区的集团校,在职专任教师中,1985年以后出生的青年教师将近一半。如何基于这些新生代教师的身心特质和发展需求,激发其教育热情,磨砺其教育智慧,尽快提升其专业水平,让他们在岗位上有幸福感、在事业上有成就感、在社会上有荣誉感,成为集团管理和发展的重中之重。     

多维度课堂观察——教师专业成长的“法宝”

近年来,课堂观察开始越来越多地受到我国学者和一线教师的关注。作为一种专业的听课、评课范式。课堂观察无论对观察者、执教者的专业成长,还是对学校教研组的建设,都有其独特的价值。本期“视点”。我们选录两篇关于课堂观察的理论与实践的文章,以飨读者。也希望借此能引起更多的教师关注这一问题。     

奏好培训“三部曲”,激发教师“我要培”

加强教师培训是加强我国教师队伍建设的战略举措,不但影响到每一位教师的专业成长,更对整个教育教学质量的提高和教育事业的发展有深远意义。文章结合作者在国培远程辅导项目亲身经历的教学故事,提出要循序渐进弹奏好训前激趣、训中乐趣、训后留趣“三部曲”,引导更多的一线教师转变培训观念,由“被动成长”向“主动成长”蜕变,增强自主成长的积极性和主动性,从而有效助推教师专业成长。     

“微培训”,给力新教师成长

正"微博""微信""微电影"等"微"时尚概念近年来占领网络,并迅速传播。"微"概念之所以受到这样的青睐,主要源于人们对于庞大繁杂事务的畏惧心理。然而,事实上,当我们把繁杂的事情切割成一个个小块逐一完成的时候,就能起到庞大变细小、繁杂变清晰的效果,困难也将迎刃而解。秉持这样的理念,我校的新教师"微培训"正是围绕"细小、精短、灵动"的特点展开的。培训的主题是新教师迫切需     

教师同“教学经验之树”共成长

经验之树为何植：师若植树树荫人 有多少教师,手握一支粉笔,一写就是几十年,踏上三尺讲台,一站就是数十载。他们的青春奉献于斯,他们的梦想放飞于斯,他们的激情挥洒于斯。他们可能积累了丰富而长足的教学经验,然而,当他们离开讲台后,却未留下一点经验的＂痕迹＂,这是多么令人叹惋之事!     

教师成长的“引领”维度

在学校发展的道路上,教师的素质是学校发展的重要因素,也是学校发展的关键所在。在市场经济条件下,学校不再是一个封闭的实体,它的生存和发展必将受到市场规律和教育规律的双重制约。校长在经营学校策略上,要根据     

“内需”才是教师成长的力量

"底线+榜样",是新教育实验(由朱永新教授发起的一项民间教育改革行动)在管理方面的一项铁律。而事实上,新教育实验在各地的开展也确实呈现着这样一种规律:底线人数众多,榜样往往了了。     

教师成长要合理利用“名师资源”

作为一线教师,尽管工作普通,岗位也平凡,然而普通的人生也可演绎精彩,平凡之中也孕育着伟大。但我们需要动力来助推前行,笔者手中有一本《16位教育家的智慧档案》（华东师范大学出版社,张彦春、朱寅年主编）,这批“教育家”中我们熟悉的魏书生、李镇西、李吉林、顾泠沅等名师均来自一线,换言之,他们在以前是和我们站在同一条起跑线上。因而他们是我们的榜样,我们的参照物,我们最直接、最贴近的动力来源。     

“同伴互助”是教师专业化成长不可或缺的力量

最近,我在读陈鹤琴先生的相关教育论著,在陈先生的“活教育十七条原则”中就有一条原则是“教师教教师”,我觉得这就是对教研组内“同伴互助”的最实在的解释了。     

构建教研“反思生态”,助力教师专业成长

关于培养反思型教师的教育思潮自20世纪80年代在美国、英国、加拿大等教育发达国家兴起之后,以教师"反思"作为逻辑起点来促进教师成长的自主取向的教师专业发展路径就被许多西方发达国家教育工作者和教育研究者广泛接受,目前已成为衡量当代优秀教师的标准之一。如今在诸多有关教师教育的期刊和文献中,"教学反思""反思性教学""反思型     

网络教研:助推教师专业成长的“新引擎”

网络教研以丰富的学习内容和快捷的传播形式,正在改变着教师的教学生活方式,为促进教师的专业发展带来了新的契机。通过网络教研平台,接受专家名师的专业引领,更新自己的教学理念,并与同行们在平台上交流沟通,以获取教育教学的新思维、新方法与新策略,提升教师的教育教学能力,促进教师的专业成长。网络教研已成为助推教师专业成长的"新引...