基于机制体制创新的混合所有制产业学院实践探索

产教融合是推进高水平高职院校建设的逻辑起点,产教融合不够深入、校企合作层次浅是高职学校高质量发展的难点和痛点。哈尔滨职业技术学院经过多年人才培养机制改革的实践探索,在“组合创新、多元共享”理念下,以与行业企业共建混合所有制二级学院为产教深度融合切入点,将专业建设、双师队伍、多元化办学、学校治理、标准研制、创新服务和国际交流等领域办学要素重新组合,解决校企协同育人机制不完善、专业产业对接不紧密等问题,形成政行企校研多方协同的混合所有制二级学院建设及运行模式。     

工科研究型学院创新型人才培养的探索与实践

培养高素质创新人才是高等教育的重要任务。本文以燕山大学材料科学与工程学院为例,介绍了研究型学院为培养创新型人才在师资与科研、教学改革实践、实验与实践教学基地、教学管理工作等方面的基础建设情况,并着重在改进课程设置、完善知识结构、实践能力培养、开拓学生视野、科研与教学互动、实施本科生导师制等方面进行了一系列的研究与实践,为探索工科研究型学院创新型人才培养模式提供了新思路。     

应用型创新人才培养的体制变革和机制创新

文章分析了当前创新人才培养存在两大问题:僵硬的体制,导致创新人才培养"开展难";失衡的机制,导致创新人才培养"收效低".提出了从加强大学制度建设,改进教学管理制度,建立产学研协同培养机制,创新学生评价机制,重视教师培训机制等对策入手,培养创新人才.     

新工科视域下服装智能制造创新人才培养模式探索与实践

本研究通过对服装智能制造人才培养问题的深入分析,提出服装创新人才培养模式构建路径,即构建“学做一体”培养新模式、重构课程实践教学新体系、形成校企长远合作新机制,这为新工科视域下服装智能制造创新人才培养提供了参考。     

创新体制机制,探索机电类应用型本科人才培养的研究

立足于本科院校、高等职业院校和行业协会三方共同培养应用型本科人才培养的研究与实践,分析了当前应用型本科人才培养过程中存在的问题,提出了通过创新体制机制,构建产教融合、校企合作的人才培养模式和对策。     

试点改革如何才能推进高等教育体制机制创新——基于国家试点学院兴衰成败的案例反思

国家设立试点学院旨在支持部分高校以学院为基本单位、以创新人才培养体制为核心,遵循由点带面和自下而上的改革路径以推进高等教育体制机制创新。8年多来,国家试点学院基于"三改革一完善"的试点任务要求,进行了各具特色的实践探索,也取得了一定的试点成效,但距离国家设立试点学院的初衷与期待相去甚远,没有摆脱试点项目化的困境,且目前基本上处于停滞状态。由此案例审视,有必要把握好试点改革的政策尺度,反思并权衡申报制与追认制试点遴选方式、单一化与多元化试点目标设计、干预式与放任式试点过程控制、正向型与反向型试点效果评价的利弊,以包容性制度支撑试点改革,才有可能对推进高等教育体制机制创新有所助益。     

加快机制体制创新,营造拔尖创新人才成长的环境

高等院校肩负着为经济社会发展服务,培养创新创业人才的重要责任,是推动知识创新、原始创新的主体。"造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才",就必须以教育体制机制创新为突破口,努力探索建立拔尖创新人才培养的有效机制,促进拔尖创新人才脱颖而出。     

借力“深圳国际低碳城”进行“政校合作”体制机制探索

为了进行“政校合作”机制体制的探索和实践,深圳信息职业技术学院借助“深圳国际低碳城”项目,积极与深圳龙岗区政府合作,建立“政校合作”管理体制和完善“政校合作”运行机制,在实践中总结和提炼了三个典型案例,可以为省内高职院校的“政校合作”提供借鉴。     

交叉学科背景下特种功能材料领域复合型创新人才培养模式的探索与实践

全球可持续发展和中国特色社会主义新时代以生态文明、环境健康、资源循环高效利用、智能化为基本特征,需要大批具备学科交叉、学术创新、技术引领和跨界整合能力的复合型创新人才。无机非金属材料工程专业紧密聚焦这一重大需求,通过构建交叉学科课程体系、教学科研紧密结合机制以及高水平师资队伍建设、学科专业前沿发展工程案例资源库建设,实现教育教学全过程协同育人;通过打通科研创新全程育人链条,以人与地球自然生态和谐的人文精神为内涵,通过京津冀工农城固废资源跨产业跨区域协同利用和生态环境功能材料相关理论、技术和发展模式的创新研究,实现区域经济、产业、资源循环、生态环境协同发展,加强人文社科的交叉融合;在生态文明建设引领下运用系统工程方法解决新时代特种功能材料产业与可持续发展问题,探索出无机非金属材料工程专业特种功能材料领域复合型创新人才培养模式。该模式已经取得了良好的人才培育效果,并对“双一流”高校建设材料科学与工程学科和材料类国家一流专业形成了积极的示范作用。     

基于大学生创新创业教育实践基地的人才培养机制探索

本文主要介绍了大连海事大学创新教育基地的建设情况及经验做法,重点论述了该基地实施"兴趣驱动、自主实践、社团引领、开放共享、特色选育"的建设模式的成功实践,以及"三位一体、三个层次、三种模式、三个途径"的创新型人才培养机制,并就如何实现基地的可持续发展提出了具体建议。     

新工科时代具有国际视野的电子信息类专业创新工程人才培养的探索

新工科时代培养具有国际视野的电子信息类专业创新工程人才是经济和产业发展的必然结果。我们通过改革教学模式、扩大交流合作、鼓励学生参加国际活动和多途径营造国际化的校园环境和氛围,全方位培养具有国际视野的电子信息类专业创新人才。     

工科院校创新人才培养的探索与实践

正近几年来,中央陆续提出了"增强自主创新能力,建设创新型国家""造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才"等国家发展战略和发展要求,这既是国家创新体制的重大变化,也是对我国高校发展和人才培养模式提出的新命题。为适应国家发展需要,北方工业大学在教育教学改革中,以学生为本,建立了创新人才培养体系,对学生的创新能力培养进行了有益探索,取得了显著成效。     

工程力学专业复合型创新人才培养模式的探索与实践

力学作为一门基础学科和技术学科,被广泛应用在工程技术的各个领域.随着现代工程技术的发展,工程力学专业复合型创新人才的培养面临着新的要求.结合我校实际情况及对复合型创新人才的知识、能力和素质要求,开展新时期工程力学专业人才培养模式的探索与实践,对实现工程类学科专业的教育改革具有重要意义.     

新工科背景下地方院校应用型创新人才培养体系探索——以生物工程专业为例

面向未来产业发展的新需求及“新工科”的提出,对应用型高校人才培养模式有了更高的要求,如何培养既有系统的理论基础,又有较强实践能力的应用型创新人才,是地方院校目前所关注的主要问题。文章从湖南工程学院生物工程专业的人才培养模式、课程体系、师资队伍、课程教学形式、教学保障和评价体系出发,探索以社会需求为导向的应用型创新人才培养模式,服务于区域和行业经济的发展。     

公共实训基地高技能人才培养的新探索——深圳高训中心管理创新的实践

文章分析了深圳高技能人才公共训练基地成立的背景,明确了高训基地的功能与定位,从管理体制、运营管理模式和管理理念三个方面对高训基地管理创新的实践进行了总结.     

工程本科创新人才培养模式的探索——美国Rose-Hulman理工学院的案例

美国Rose-Hulman理工学院是一所典型的以本科教学为主的工科院校.该院以培养优秀的工程创新人才为己任,围绕创新人才选拔、教师创新活动、课程改革和实验教学等要素,逐步形成了工科本科创新人才集成创新培养模式.这一模式对我国以本科教学为主的工科院校具有实际借鉴意义.