现代产业学院建设内涵辨析与实践

融入产业园区协同龙头企业共建现代产业学院,政校行企“四元”主体协同构建“四实”治理体系,以“五创”并举为抓手建设政校行企“四满意”的现代产业学院,成为职业院校提高人才培养质量的有效路径,促进教育链、人才链与产业链、创新链全方位四链衔接,提升职业院校助力区域产业转型升级、为社会服务的能力。     

现代产业学院建设的理念变革与路径探析

现代产业学院是新时代深化产教融合、创新人才培养理念和培养方式、培养高素质复合型人才的一种模式。现代产业学院的建设应该从传统的“学科逻辑”转向“产业逻辑”,改变过去“断带式”人才培养模式,构建基于产业链的“链条式”人才培养模式,形成多方利益共同体、校企命运共同体和协同创新共同体,创新现代产业学院建设路径。     

职业教育现代产业学院：价值意蕴、现实困境与发展路径

产教融合是职业教育高质量发展的必经之路。在产教融合的背景下,产业学院已成为助推产业转型升级与创新产教融合体制机制的重要载体。然而,相较于普通本科高校的现代产业学院建设,职业教育现代产业学院有其独特的价值意蕴,其在增强职业教育适应性、实现职业教育现代化治理、推动职业院校高质量发展等方面具有重要价值。针对当前职业院校产业学院存在的现实困境,建议在定位上突出适应性、在内容上凸显教育性、在机制中强调融合性、在治理中突破限制性,从而破解困境,实现高质量发展。     

高职院校现代产业学院育人效能研究

现代产业学院是深化产教融合的有效载体和平台。与传统产业学院相比,现代产业学院具备了组织的联合型、产业的高端性和专业的融合性的现代性内涵。目前现代产业学院具有要素融合的共同育人、知识积累的联合创新和价值创造的利益共享三大基本功能,以行业协会参与为基础、产学研为核心建构了现代产业学院运行逻辑框架。然而,当前高职现代产业学院育人也面临着不少问题,主要体现在理念认知肤浅致使定位不明确、法规不健全导致运行不畅、治理不善导致内部运行机制混乱、目标利益冲突明显导致协同能力不足、各主体内在驱动力不足导致可持续性差等。因此,高质量发挥高职现代产业学院育人效能,需要完善顶层设计,明确办学定位;放权增效,增强办学独立性;科学治理,完善内部治理体系。     

深度产教融合下高职院校现代产业学院建设的实践探索——以广西工业技术学院智慧糖业产业学院为例

本文从意义、任务、现状和发展思路就深度产教融合下高职院校现代产业学院建设的实践进行探索,以广西工业职业技术学院智慧糖业产业学院为例,阐述开展产业学院“双融通”人才培养模式创新、国际合作交流,建立“双向同步情景、远程实时交互”信息化平台的具体做法,为高职院校建立混合所有制产业学院建设提供有益经验。     

高职院校产业学院办学模式类型研究

深度产教融合是实现职业教育成为类型教育的唯一路径,产业学院是走向深度产教融合的主要载体和抓手.经过高职院校多年的产业学院建设探索实践,产业学院已体现出办学主体多元化、办学过程开放、办学资源共享、类型多样化、治理现代化等诸多特征,出现了"1+1"模式、"1+N"模式、"1+1+N"模式和"N+N"模式等多种类型的产业学院.不论何种类型,产业学院的育人成效主要取决于企业的合作程度,在多元主体的资源整合、统筹协调、有效治理、积极配合下,企业的介入程度越深,越有利于高素质技术技能人才的培养.     

高校产业学院改革试点的探索

产业学院改革试点作为高校局部深度转型发展与行业企业深度参与办学有机结合的先行先试做法,在探索与实践中,要树立正确的改革试点理念,科学谋划建设样态和发展路径,选择合适的产业学院改革试点模式,处理好改革发展中的各种关系,提高高校办学综合实力和核心竞争力,提高应用型和创新型人才培养质量。     

产教深度融合的产业学院人才培养机制探究

地方本科院校深化产教融合、加快转型发展,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是当前推进人才培养机制改革和创新的迫切要求。文章以大庆师范学院中兴通讯信息学院为例,阐述了地方本科院校面向区域经济发展人才需求,依托产业学院这一新的应用型人才培养形式,在如何做好顶层设计与理念更新,如何主动融入产业和行业需求等方面,探索和研究培养满足社会需要的技术技能型应用人才的路径、策略、实践和成效,以期为转型发展下的地方本科院校产业学院建设与人才培养机制创新提供参考。     

探索面向区域产业发展的现代产业学院人才培养与师资建设模式——以山西大学杏花村学院为例

为推动产学研用的深度融合发展,政校企协同共建现代产业学院是解决产业需求与人才培养不匹配问题的创新举措之一.在结合山西省汾阳市酿造产业发展实际和汾酒集团发展需求、充分发挥山西大学学科优势及科研力量的基础上建立了山西大学杏花村学院,依托汾阳市政府、山西大学和汾酒集团三方资源优势,以新工科理念为指导,以区域产业需求和学生应用...     

现代产业学院的组织属性、运行逻辑及实践路径

现代产业学院是一种创新型教育组织形态。在办学和治理主体上,现代产业学院由多元主体参与学院办学及其内部治理。现代产业学院的市场属性影响产业学院的运行逻辑。现代产业学院的运行逻辑从本质上是多元主体共治下的制度创新。构建高水平项目制课程群,推进课程、专业和学科的一体化建设,整合多元办学主体优质资源,形成育人合力,持续优化人才培养过程,是现代产业学院的实践路径。     

现代产业学院人才培养体系建设——以科迈化工培训中心为例

对标现代产业学院建设指南,现阶段我国产业学院高素质技术技能人才培养面临教育资源与产业匹配度低、校企合作办学教育核心理念认识不到位、多元主体协同育人效能不高的窘境;梳理总结科迈化工培训中心的实践经验,得出形成多元化协同育人核心理念、培育产业人才应用实践技能、实现多方教科研资源整合共享等人才培养体系建设路径。     

双主体模式下现代产业学院建设的实践路径探索——以贺州学院为例

当前我国高等教育正处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键时期,全方位深层次推进高校与企业、行业的合作,主动服务经济建设和产业发展是我国高等教育的一项重大任务。现代产业学院建设作为深化产教融合的重要举措,是推动现代职业教育高质量发展的重要途径,对推进应用型本科高校建设、更好地服务区域经济社会发展具有重要意义。从现代产业学院的演变历程来看,我国高校现代产业学院建设在实践过程中不断丰富完善其功能与内涵,逐渐形成了具有中国特色的产教融合建设方案。然而,现代产业学院建设仍处于初期探索阶段,定位认识不清、缺乏“产业”元素、合作机制不健全、治理体系滞后等问题亟待解决。为促进现代产业学院的高质量建设和可持续发展,有必要进一步明晰现代产业学院的定位与建设理念,创新企业、行业多方协同育人培养模式,建立和完善现代产业学院组织机制与人才培养质量监控反馈体系,提高实训基地、教学资源、师资团队的适配度,并形成促进它们之间有效联动的现代产业学院治理模式。     

产教融合背景下高职院校电子商务专业产业学院的建设路径

建立产业学院成为加快校企合作、促进产教融合的一种重要的合作方式开始在职业院校流行。本文以高职院校电子商务产业学院建设为例,在论述产业学院建设必要性的基础上,分析了高职院校产教融合的现状,提出了电商专业产业学院建设路径。     

高职院校产业学院的产教融合路径

在国家全面实施深化产教融合的重要举措下,拥有多元办学体制、校企协同育人特征的产业学院办学模式应运而生。通过分析发达国家的产教融合模式和国内产业学院的办学现状,从“协同育人、共同治理、人才共用、资源共享、文化融合、科教融合”六个方面,提出高职院校产业学院实现产教融合的路径,以期对产业学院的建设提供有益的参考和借鉴。     

依托产业学院全面推进现代学徒制人才培养模式改革——以中山职业技术学院为例

基于中山职业技术学院现代学徒制试点实际成功经验研究,通过理论探讨和典型案例实证分析,总结和提炼可为各级政府相关政策法规的制定提供参考的路径,破解现代学徒制人才培养模式改革和教学管理的突出现实问题,依托产业学院全面推进现代学徒制人才培养模式改革。     

基于“产教融合”的产业学院课程建设研究

深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接是当前推进高校人才培养供给侧结构性改革的迫切要求。产业学院作为一种有效的产教融合模式,在未来应用型人才培养中将占据重要的地位。因此,研究产业学院中以校企双主体共同设计开发深度产教融合的课程,对提升高等教育质量、扩大就业创业率、培养企业紧缺应用型人才具有一定的意义。     

现代产业学院建设:主要共性问题分析及对策建议

现代产业学院建设是我国高等教育界的一项重大行动,其目标是服务和引领国家和区域产业发展,对于实现产教深度融合、培养卓越工程人才和主动服务区域产业发展具有重要意义。目前,现代产业学院建设工作在探索中稳步推进,在取得较为丰硕的成果的同时,也面临不少困难和问题,这些困难和问题的解决关系到现代产业学院的建设目标能否最终实现。本文针对首批50所现代产业学院在建设过程中遇到的10个主要共性问题,分别从专兼职教师队伍建设、提高各主体参与学院建设的积极性及其它共性问题三部分展开分析研究并提出相应的对策建议,以期为高校、企业、各级政府、行业组织和科研院所等相关主体参与现代产业学院建设提供参考和借鉴。     

产教融合背景下职业院校产业学院建设路径研究

产教融合是职业教育高质量发展的基础,产业学院是产教融合落地落实的平台,建好产业学院具有十分重要的意义。目前,产业学院的建设面临内涵不够清晰、融合深度有待提升、各方利益契合度不高等问题。高职院校要从产业选择、人才培养、创新创业、治理体系四个方面发力,多方协作、共建共管,更好地发挥产业学院功能,让产业学院真正成为产教融合的命运共同体。