基于儿童视角的幼儿园教育教学探究

幼儿教育关系着我国数千万幼儿的发展,寄托着数千万家庭对未来美好生活的期盼,是整个教育阶段的重要环节,基于儿童视角,将教育中心放到幼儿本身的学习与发展上,应该是在幼儿已有的经验、能力与新的经验、能力之间搭建桥梁。     

拆掉教育观念上的“围墙”

大凡有学校的地方就有围墙,一方面,围墙给学生提供了一个相对安宁的学习环境;另一方面,围墙也阻隔了学校与社会的联系,构造了相对封闭的教育空间。封闭的学校教育不利于学生的全面发展,与素质教育的宗旨背道而驰。但由于客观条件的制约,有形的围墙还需要保存。而有一堵无形的“围墙”,即把学校与社会自然分开、把学校教育与社会实践隔离开来、把学校教育封闭起来的思想观念,是必须消除的。     

学前教育“儿童视角”研究的回顾与展望

"儿童视角"在学前教育研究中出现的频次越来越高,从学前儿童的视角看世界,更好地理解和尊重儿童,对于儿童的发展具有重要意义,尤其对于提高儿童的参与意识、关注儿童的真实体验以及完善与学前儿童相关的政策法规都起着举足轻重的作用。目前研究集中在"儿童视角"的内涵概念界定、基本研究范式和具体实证等方面,虽然取得了一些有价值的成果;但由于研究者的研究角度不同、观点不一和缺乏一定的理论指导,导致关于"儿童视角"研究的伦理范畴、概念界定和理论依据等方面存在很大争议。通过梳理以往研究的背景和概况,提出今后研究应严格界定"儿童视角"的内涵、加强"儿童视角"的理论研究、加强跨学科与不同主体间视角的比较研究,以探究"儿童视角"研究的创新点。     

当孩子说“不好”时

午餐前,老师问孩子:“老师给大家讲个故事好不好?”本以为孩子们一定会异口同声地说“好”,谁知一个孩子表示了异议——“不好”,还引来了其他几个孩子的应声附和。你碰到过这类尴尬的情景吗?当孩子与您的意见不一致,对您说“不好”时,您如何面对?     

用行动落实“重视学前教育”

胡锦涛总书记在党的十七大报告中论述加快推进改善民生为重点的社会建设时．把“优先发展教育，建设人力资源强国”放在了首位，既为教育注入了强劲的动力，也对教育发展提出了新的要求。更令广大幼儿教育工作者倍感鼓舞的是。党中央把“重视学前教育”作为优先发展教育的一项重要主张，前所未有地列入了党的纲领性报告。[第一段]     

语文课堂,不要让儿童视角缺席

童年有着自己的"美丽时空",教育者应小心翼翼、无微不至地"关怀"儿童心灵……作为有良知的教育者都有义务在教育教学中为孩子考虑,让孩子活在自己的年龄中,把童年还给孩子。追问:是谁让儿童生态缺失在语文教学中,儿童生态的缺失会让许多有识之士痛感困惑和迷惘,笔者曾经看到这样一个片断:一位老师在执教二年级课文《夕阳真美》时,文中有     

林林老师的“集体生日会”

现代教育工作者需要有开放的眼光和胸襟去接受不一样的教育观念。并在不断的碰撞与整合中形成自己的教育思想。现代教育管理者则需要为教师具有广阔的视野提供条件,而这样的条件不仅仅是走出去,还有请进来。在重庆南坪实验幼儿园,我们就看到了一位不多见的被请进来的日本教师,这位教师深入到中国教育的一线,用独特的方式演绎着中日合璧的教育,孩子们和教师们最终也都爱上了这位教师。而两年后,幼儿园里的老师们更惊喜地发现了自己不一样的成长……     

从“读经”之争看儿童参与权

近年来国内兴起的儿童读经热引发了学术界的广泛讨论,赞同和反对的双方基于各自的理论和文化立场各抒己见,但双方在争辩过程中都忽视了作为读经主角的儿童在接受教育过程中应享有的参与权。     

幼儿要看“图画书”

3岁的孩子识字过千，通常会被家长当作乐事到处炫耀，但却受到了多位幼教专家的质疑。专家提出，以图画为主的“图画书”，才应该占据幼儿早期读物的主导地位。     

研究与了解儿童 热爱与尊重儿童——浅析陈鹤琴“活教育”实施的前提

陈鹤琴的“活教育”思想，是其教育思想的核心。“活教育”的实施是一个全面、系统的过程，认识与了解“活教育”实施的基础与前提，是首先必须解决的问题。陈鹤琴把“活教育”实施的前提归结为两个方面：一是研究与了解儿童，二是热爱与尊重儿童。     

请不要再说“告诉老师”

在公开课、随堂课上，时常听到老师让学生站起来回答问题时会说：“你告诉老师……”还有许多老师为了表示对学生的尊重，往往在前面冠之以“请”，在全国性的赛课中也时常会听到这样的声音．乍一听倒也没什么．但细细一想．颇值得玩味。     

从“操作中学习”到“社会情景中学习”—学前儿童数学教育观刍议

数学知识的本质是什么?儿童是怎样获得概念的?如何理解学前儿童的数学教育?对这些人们颇为关注的问题,两种来自心理学界截然不同的“声音”给我们带来了完全不同的答案。一种是源自行为主义心理学的“联想理论”,这种理论认为数学是一组事实和技能,对学前儿童实     

不做“蜘蛛人”，要做“蜘蛛侠”

蜘蛛,相信大家都不陌生吧？终生忙忙碌碌,一刻不停,虽然也有收获,但却无暇顾周围的风景及其他;而“蜘蛛侠”却不一样,他只是在人们最需要的时候,伸出援手,并且每次都恰到好处,做对别人最有帮助的事。做“蜘蛛人”和“蜘蛛侠”的差别在于效果和意义,因此,我们要反思：幼儿园的环境为谁而造,为谁服务,究竟体现了什么价值？     

从“留守儿童”成长为“留守儿童的好老师”--浅谈西部欠发达地区中职学前教育专业课程改革方向

西部欠发达地区的留守儿童现象将长期存在,在此情况下,农村基层幼师岗位将是中职学前教育专业毕业生的主要就业方向。农村留守儿童将是中职学前教育专业毕业生工作的主体对象。留守儿童的发展需要应是中职学前专业课程关注的重要内容。对幼年生活经历的反思将是年轻农村幼师专业学生发展的重要基础。     

教育要确立“儿童立场”

我们常常以“成人立场”来从事教育。教育者常常用成人的眼光看待儿童,用成人的思维思考儿童,想当然地要给儿童什么,希望儿童按照成人的意愿去做,把儿童仅仅视为教育的对象,忽视了儿童发展的主动性,儿童成了被动接受的“机器”。其实,每一个儿童,哪怕是教师眼中的“差生”,都是独立的、具有他人不可替代的生命价值的活生生的个体。“任何人都具有为生存、成长和促进自身发展的各种需求”“,只要提供了适当的环境,这种倾向便会显现出来,从可能性转化为现实性。”我们的教育应该确立“儿童立场”,要了解每个年龄阶段儿童的心理特点与成长需求,…     

房子搭建遇上“碍”——基于儿童视角,助推幼儿解决问题能力的探究

一、故事缘起中班组开展了“品味家乡”的主题活动,旨在通过各种途径让幼儿寻找、感知和体验家乡美食、美景和变化的过程,从而逐渐增强幼儿对家乡的认同感,进一步了解宁波、喜爱宁波。尤其是在“我最喜欢的宁波建筑”分享活动和“画画老房子”创意画活动之后,幼儿被这些新式建筑和老房子深深地吸引——乐乐:“我发现老房子上面都有黑黑的瓦片。”(材料)美美:“我家的老房子是用木头做的。”(材料)妮妮:“我想要用砖头造高楼大厦。”     

老师的“要与不要”

教师对于学生来说不仅是一种知识资源,更是一种精神资源、文化资源,教师是教育最重要的生产力。"学高为师,德高为范"不只是口号,更应该是一种实践。我们应该怎样做一名合格的教师呢?我认为应从以下方面入手。     

高校全面推进学生素质教育要“六到位”

文章论述了高校全面推进素质教育的重要性,提出了全面推进大学生素质教育的方法思路,即要解决好思想政治教育以为素质教育打下基础;转变素质教育不重要的僵化观念;学校领导重视素质教育;教师积极推进素质教育;学校、家庭、社会和学生的相互配合搞好素质教育及较好的投入以解决好素质教育存在的经费不足等问题。     

老师的“要与不要”

教师对于学生来说不仅是一种知识资源,更是一种精神资源、文化资源,教师是教育最重要的生产力。“学高为师,德高为范”不只是口号,更应该是一种实践。我们应该怎样做一名合格的教师呢？我认为应从以下方面人手。一、要吃透教材,不要无的放矢钻研教材主要就是要读懂教科书,读懂教师教学用书,读懂其它教辅用书。新课程是一个对话的过程。作为教师,就应该充分读懂教科书编者的编排意图。弄清楚这个知识点在这个单元中,在这册教材中,在这个学段中,在整个教材体系中的地位和作用。也就是要从微观和宏观上对教材有一个充分的认识和把握,这样上起课来才能做到心中有“数”。