加快职业教育发展 打开通往成功成才的大门

正全国职业教育工作会议23—24日在京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示。习近平强调,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。习近平指出,要树立正确人才观,培育和践行社会主义核心价值观,着力提高人才培养质量,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向,深化体制机制改革,创新各层次各类型职业教育模式,坚持产教融合、校     

科学的语言，世界的语言

“健康身心、高雅情趣、国际视野、科学精神”是海桐小学全体师生发展的共同目标,也是学校的办学理念。近年来,学校紧紧围绕发展目标,以“科学教育双语”校本课程为抓手,实现学校文化与课程的携手共进,在课程中融入学校文化的要素、体现学校文化的特质,促进学生发展,实现育人目标。     

校本课程:打开师生通往幸福的又一扇大门——湖南省长沙市开福区校本课程区域管理与建设的探索

正上自己喜欢上的课,做自己喜欢做的事,这是学生的幸福;发挥自身所长,彰显自身价值,这是为师者的幸福。2001年,新课程实验伊始,开福教育人怀揣着"满足学生需求,发展学生个性"的信念上路,全区73所中小学全面开设校本课程,备校因校制宜,发挥地方优势,打造学校特色。"酸甜苦辣都有营养",历经十三年的风霜     

推进特色学校建设 打造优质教育品牌

贵州省遵义市(以下简称我市)通过特色学校的建设,形成了具有遵义特色的优质、均衡的学校教育发展模式。我市围绕提高学校办学质量,以提升学校教育内涵发展能力为目的,以打造特色学校为抓手,不断给优质教育资源注入新的活力。同时,还借助课堂内外(集团)新课堂     

创新办学特色 打造优质学校

近年来,广州市惠福西路小学以＂促进教育均衡发展＂为契机,以人为本,自主创新,开发和整合教育资源,在建设＂规范化＂、＂特色化＂的优质教育学校这个基点上做文章,从整体上促进学校的科学发展。我校将建设优质教育学校定位为＂师生留恋,家长信赖,小而精致,     

基于儿童心灵成长的日记教育研究

以关注和促进儿童心灵成长为核心,以儿童化的日记和相关的教育活动为平台,以全体学生为研究对象。探索和研究促进儿童心灵成长的小学日记教育的理念和新的操作方式,可以达到用日记文化确立学校形象,引领了师生成长,提升了学校品位,形成了鲜明的办学特色,为师生的生命发展打造了亮丽的精神底色。     

基于儿童心灵成长的日记教育研究

以关注和促进儿童心灵成长为核心,以儿童化的日记和相关的教育活动为平台,以全体学生为研究对象,探索和研究促进儿童心灵成长的小学日记教育的理念和新的操作方式,可以达到用日记文化确立学校形象,引领了师生成长,提升了学校品位,形成了鲜明的办学特色,为师生的生命发展打造了亮丽的精神底色。     

文化为根，师生为本，和谐发展

天津市河东区第二中心小学是一所环境优美、质量过硬、特色鲜明的公办学校。学校以“文化为根，师生为本，和谐发展”为办学理念，积极秉承“学习与生命同行”的校洲，将同学教育作为学校育人特色．在学生中间广泛开展学经典、读经典、用经典等国学教育活动，积极推进学校素质教育工作的稳步开展。学校的德育工作取得一定成效．     

对深化中小学校本课程实践的思考

当前,我国中小学校本课程实践正在不断推进,但由于受到既往课程管理模式和考试制度等因素的制约,成效不理想。校本课程对于学生发展、教师成长、学校革新、体制变革等有着十分重要的意义,深化校本课程实践是学校发展中不能忽视的一项工作。深化校本课程实践要与学校文化建设结合起来,学校文化建设涉及学校教育哲学建设、校本制度完善、办学特色彰显等内容,与校本课程实践有着方向上的一致性和内容上的关联性。     

素质教育的靓丽之花——走进北京市朝阳区垂杨柳学区

北京朝阳区垂杨柳学区辖区内共有16所学校。近年来,在朝阳区教委提出的“创办首都一流教育”目标指导下,学区发挥其组织、协调、服务、指导的功能,充分挖掘辖区内的优质教育资源,使学校办有特色,率先实现了小区域内素质教育的均衡发展。一朵朵靓丽的素质教育之花正在杨柳大地绽     

从特色发展上探求大学区合作共生机制

大学区管理制是西安市根据教育规划纲要的基本精神,在全市以教育水平高的学校为龙头,与基础水平较差的学校组成大学区,学区长学校利用自身优势,帮扶带动周边薄弱学校提高教育教学质量,共享优质教育资源,推动区域基     

书法：让孩子更有力——学校书法教育特色的校本探索

近年来,我们江苏省宜兴市新庄小学选择了书法教育作为学校特色建设的突破口．提出了“培养有中华文化根基的现代人”这一育人目标。我们这样阐释学校特色文化的内涵：     

学校特色文化与校本课程建设的思考

当今,学校文化建设已成为学校向高端发展的重要任务和载体,如何围绕学校的特色文化开发校本课程,如何依托校本课程推进学校特色文化的建设,是众多学校在发展中需要解决的问题。学校特色文化的内涵学校特色文化是学校文化中充分体现学校个性与优势的核心文化。文化都有土壤,结合自己学校和区域实际形成的办     

锻造一支不断发展的教师团队——开展校本教研，促进教师专业发展的几点尝试

校本教研是以教师和学校管理者为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中尤其是课堂教学主渠道和课程建设中的实际问题为研究对象、依托学校自身的资源优势和教师的专业发展特点，探讨开创学校教育教学特色、提升素质教育质量、创新教育成果而进行的一种教育教学活动方式，它具有明显的校本个性化、人本化、科学化、全面化等特征。这是由学校整体办学追求和学校长久的积淀的文化心理、育人底蕴所决定的具有鲜明个性特点的办学体系。校本教研认可了教师参与新课程改革的权力，能够激发教师思维的独立性和创造性，是锤炼教师素质，铸造教师精神，提升教师水平的重要形式之一，它更具灵活性、针对性、实效性、递进性。通过校本教研，可以促进教师理论水平和专业技能的大幅度提高，促进学校发展、教师发展、学生发展。     

“三育”并举全面育人——西安高新第二学校的办学思想及实践

宗旨：西安高新第二学校发挥名校示范、辐射、带动作用,资源共享,优势互补,推动合作与交流,促进教育均衡发展,全面实施素质教育,满足社会对优质教育资源的需求。     

“三育”并举全面育人——西安高新第二学校的办学思想及实践

宗旨：西安高新第二学校发挥名校示范、辐射、带动作用,资源共享,优势互补,推动合作与交流,促进教育均衡发展,全面实施素质教育,满足社会对优质教育资源的需求。     

培育心灵阳光的人——江苏省无锡市藕塘中心小学办学掠影

坐落在美丽的太湖之滨、惠泉山麓的无锡市藕塘中心小学创办于1911年,是一所历经百年风雨的苏南农村小学。百年兴学,风雨兼程。藕小在历史的洗礼和荡涤中积淀了自己的办学文化,形成了自己的办学理想和价值追求——学校以质量上乘、特色鲜明、学生活泼、社会赞誉为办学愿景;把一切为了引导、服务、支撑、促进、成全师生的健康成长作为工作的出发点和落脚点;努力践行唯真、唯善、唯美,求实、求质、求新的教育价值观;致力于培育知书达理、勤学善思、能说会做的心灵阳光     

让学校更精彩——对学校特色建设的思考与实践

基础教育既要优质发展、均衡发展,也要每所学校办有特色。这样的教育才能生动活泼,这样的学校,在发展中才能相互学习、借鉴,达到现代教育优质的均衡发展。然而,办学特色有什么内涵和特点？在创建学校特色实践中我们得出：一所学校在全面贯彻教育方针的前提下,应根据自身的传统和优势,运用先进的办学理念,在长期办学实践中逐步形成并通过学校的一切活动,     

多种途径提升育人质量

小学规范化建设工程的实施,全面落实了素质教育的要求,推动了教育均衡发展。学校硬件条件明显改善,学校办学更加规范,教育教学质量显著提高,办学特色彰显。通过聆听罗洁主任的讲话,我校进一步明确了工作思路,在规范化建设的基础上,将更加注重提升育人质量。一是充分发挥学校办学的自主权。我校将继续完善"全员参与、自主选择""走班制"的校本课     

传承研训文化，携手共同成长——一校两区管理模式下校本研训的思考与实践

为推进教育均衡发展,衢州市柯城区实行了城区强校名校托管农村学校的管理模式。2008年,柯城区的“名校托管”演化为“一校两区”模式并向初中学校、幼儿园、特殊学校延伸。在衢州市柯城区实行“一校两区,均衡发展”的教育背景下,作为柯城区重点学校的兴华中学于2008年8月正式接管了相距15公里的农村薄弱学校——华墅初中。