当前学校课后服务提质增效存在的问题及思考——基于北京市139所中小学课后服务典型学校的调查分析

学校实施课后服务对课内提质增效具有重要支持作用,主要体现在丰富学生核心素养培育路径、拓展教师专业素养发展空间、促进学校育人系统变革、优化家校社协同育人机制等方面。根据典型学校调研结果显示,当前学校课后服务还存在吸引力仍需增强、服务质量差异大、教师负担重及专业教师不足、学生负担隐性反复等问题。须把握和凸显课后服务基本功能,完善服务体系,创新实施方式,减轻教师负担,加强标准建设和效果评估,以实现课后服务对提质增效的有效支持。     

如何让中职成为学生的自愿选择

<正>近年来,我国中职学校的数量和在校生数量均呈现明显的下降趋势。基于这种情况,学术界对我国职业教育的"大体相当"政策进行了广泛的讨论。2016年年底,针对部分学者在媒体上发表的"取消职普比‘大体相当’"的观点,时任教育部职业技术教育中心研究所所长杨进予以反击。他提出,中国的经济和产业发展水平还远未达到不需要中职层次人才的阶段。此后,姜大源陆续发表了系列文章,指出了中职教育的基础地位。^([1])石伟平等国内知名专家学者也先后发文表态,强调中职教育的重要性。     

让校园成为师生最向往的地方

平罗县城关一小始建于公元1757年（清乾隆二十二年）,为了使百年老校再创辉煌,城关一小在“和谐发展全面育人”的办学目标引领下奋发努力,使校园真正成为师生最向往的地方。     

让每个学生都能成为最好的自己

在办学中,校长们遇到最大的办学闲惑是：先进的教育理念与现实办学的脱节,实践先进教育理念羁绊重重。校长们感慨：办学更多是看行政领导、学生家长的脸色,而很少看学生的脸色。这种办学状态极易迫使校长追逐眼前功利,违反教育规律、学生成长规律,学生很难实现全面发展且有个性的成长。     

让语文学习成为学生的向往

众所周知,小学生的身心在发展过程中具有不稳定性,他们的情绪波动较大,教师在教学中如果不能很好地把握学生的心理特征,做出正确引导,学生的学习积极性就不可能得到充分调动,甚至导致厌学。作为语文教师不可缺乏人本主义思想,如何“以人为本、以学生为主体”让学生积极主动地学好语文,从而提高语文教学质量,应引起我们语文教师的认真思考。素质教育的要义之一就是让学生主动发展,语文教学最主要的任务就是教会学生怎样学习。法国文化教育家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神运动的根。”那么,怎样才能激发学生语文学习的热情,让语文学习成为学生的向往呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。     

基于大数据行为分析的课后服务提质增效路径研究

“双减”政策实施以来,全国各地中小学广泛开展课后服务,为学校教育提供了新的发展动力。当下,如何促使中小学课后服务从“常态化”走向“高质量”发展,并切实做到提质增效,成为课后服务发展的关键所在。大数据行为分析可以精准定位学生的需求,帮助学校从学生的需求出发,自下而上地完善并优化中小学课后服务的发展。基于协同过滤算法构建的推荐系统可辅助课后服务实现从经验驱动向数据驱动转变、从被动响应向主动探索转变,从人力密集向科技集约转变、从千篇一律向精准发力转变,以期达到提质增效的目标。     

让学校发展愿景成为校长室的“主角”

有的校长喜欢在办公室"一字型排列学校所获得的荣誉、耀眼的奖牌、高级别或含金量高的奖杯,如同一位战功赫赫的将军胸前佩戴的各种奖章,闪闪发光,以此来作为学校辉煌的象征、形象的认可、宣传的标本,其实大可不必。笔者认为,校长室文化建设应该有学校发展愿景和历任校长实现愿景的历程。     

让心理健康教育成为弘扬正能量的第一课堂

2016年,初冬,中国新疆乌鲁木齐市胜利路羊毛湖巷, 一个闹中取静的青青校园伫立于博格达峰脚下——乌鲁木齐市第三十六中学. 乌鲁木齐市第三十六中学建校于1983 年。2004 年5 月, 学校紧跟自治区双语发展战略布局,正式组建为民汉合校, 这所学校也由此成为乌鲁木齐市属的唯一一所寄宿走读制哈汉完全中学。     

深度学习赋能课堂提质增效的机理与路径研究

教育高质量发展背景下,如何实现课堂教学的“质效双增”,已经成为基础教育领域关注的热点话题。从深度学习理论出发,通过阐明深度学习的内涵和发生机制,结合提质增效提出的背景,探明深度学习赋能提质增效的内在机理：深度学习通过激发学生的内在学习动机,促进其主动投入,进行有意义学习,并采用深层学习方式深度参与、体验感知、批判理解和创新应用,实现高效学习和深层学习,由此有效解决了现实课堂中学生被动、机械、低效和浅层学习问题,达成提质增效的目的。在此基础上,以深度学习理念为本,提出了面向四类课堂提质增效的深度学习生态系统模式,为实现课堂提质增效提供了全方位、多层次、宽领域的实践路径。     

筑梦2014向“好教育”出发——让教育改革成果温暖每一个学子的心灵

“硬条件”与“软实力”同步升级,以标准化助推办好每一所学校 “减负提质”的根本之点在于办好学校、教好学生。到底什么是好学校？好的办学理念、好的师资队伍、好的课程内容、好的教育方法、好的人才培养质量、较高的社会满意度,这些构成了好学校的基本要素。     

让学生在优化的教育情境中充分发展

先进的具有学校个性特色的办学思想，是形成学校办学特色，创建学校教育品牌，促进学校持续发展的源动力。在总结过去办学实践的基础上，我们确立了“让学生在优化的教育情境中充分发展”的办学思想，它是对长期以来的教育实践认知的理性选择，是物化“一切为了学生的发展”新课程理念、实践“情境育人”教育思想的必然产物。     

让村小不再成为教育的短板

村级小学是农村办学的基本细胞。村级小学的办学水平和办学质量,直接关系到农村教育的整体水平,影响到我国教育的整体质量。长期以来,由于教育资源的不足,村小一直是我国教育的短板。当前,尽管村级小学不断创新管理机制,完善管理办法,办学积极性明显增强,教育质量明显提高,     

让自信成为学生上进的动力

以人为本的教育理念,犹如一股新鲜的血液,融化了僵硬、传统的教育思想,它使师生在更加融洽的氛围中互动。十几年的教育历程中,我以极富亲和力的人格魅力,恪守职责,兢兢业业,以诚换诚,用心换心,爽润着学生心田,轻叩学生心扉,开启了学生心窗,培养起学生的自信心,因而,我的“花圃”里“花蕾”满枝,有的迎春盛开,有的犹如丁香般悄悄绽放。     

从内涵层面实现教育“为学生可持续发展奠基”

在我国教育由＂外延式发展＂向＂内涵式发展＂转变的背景下,高中教育应当重新思考与定位。陕西师范大学附属中学以＂为学生可持续发展奠基＂的办学理念为指导,走内涵式发展的教育之路已八年有余,实践表明,教育内涵式发展是决定学校发展的关键因素,是实现教育公平与质量的需要,是学生终身可持续发展的需要。     

让学生成为越来越好的自己——漳州南太武实验小学办学掠影

创建于2004年的漳州南太武实验小学,是国家级开发区＂漳州招商局经济技术开发区＂创办的第一所全日制公办小学,因坐落于与台湾金门北太武山遥遥相对的南太武山麓而得名。学校背山靠海,景色宜人,与驰名遐迩的海上花园鼓浪屿隔海相望。南太武实验小学虽然没有百年老校的悠久历史和文化底蕴,却有其独特而新颖的教育理念与办学特色;尽管学校的面积不大,建校时间不长,但校园布局科学合理,育人环境优雅美观,功能室配套齐全先进,师资队伍优良雄厚,办学质量令人满意。     

“双减”后基于“五育融合”的“2+X”课后服务课程改革探索

烟台市牟平区第二实验小学准确把握国家“双减”政策,探索形成了基于“五育融合”的“2+X”课后服务课程结构。形成“自主作业+艺体课程”“普适课程+特长课程”的“两段式”实施路径,开发了基于年龄差异的低年级“文体先行,诵读积累”和高年级“作业先行,艺体跟进”的“两模式”实施策略,实现了课后服务既做好减轻学生过重作业负担和校外培训负担的“减法”,又做好促进学生全面发展和个性发展的“加法”,让“双减”政策真正扎实落地。     

让学生成为学习的主人

改变学习方式,是新一轮课程改革的核心和灵魂之所在。教师角色、教学行为的转变都必须以此为前提。也只有真正改变了学习方式,学生的学习才能更为主动、轻松、活泼、有效。在二年级语文课改实验的阅读教学中,我尝试把课堂还给学生——学习内容、学习方式由学生自主选择;探究问题由学生自主提出,协作解决;学习过程也由学生自主评价。这样,学生充分发挥     

减负提质增效打造高效课堂的策略分析

教育兴则国兴,教育事业发展与国家实际发展有着密切的联系,只有不断提高我国教育的整体质量和效率,才能为国家未来发展与进步奠定坚实的基础。现阶段,我国各阶段性的教育为了实现全面性、合理性和科学性的人才培养目标,针对教育方向、教育方式、教育内容进行了有效革新,旨在为不同学习阶段的学生提供更为有利的学习条件。基于此,打造高效课堂成为当前各阶段教育教学的首要目标,在此过程中教师作为教育革新的主力军,更清楚打造高效课堂的重要性和必要性,同时也更明确打造高效课堂需要革新的重点,所以教师需要从自身的思想意识、教学理念、教学方式创新和教学内容设计等方面,寻找真正适合不同学生、不同阶段、不同需求的革新路径。为此,文章将以减负、提质、增效为线索,详细分析打造高效课堂的策略。     

用现代办学理念创建让学生终身回味的学校

新一轮课程改革的核心理念是:关注学生。基础教育要为学生的终身发展奠定基础,要为学生幸福的人生莫定基础。为学生的终身发展奠基,就是要让我们的学校教育在学生成长的历程中留下值得回味的烙印。然而,现在的学生缺少快乐,缺少童年的本性,更缺少童年里最美好的记忆。"给学生最美好的童年,给人生最坚实的起步",这一办学理念的提出,正是出于一个教育工作者对学生生命的关爱,对教育理想的追求,更是代表一所享有极高社会声誉的省级示范学校对社会所作出的郑重承诺。——"美好的童年"追求的是让学生拥有丰富的校园生活、愉悦的学习生活和快乐的家庭生活。——"坚实的起步"追求的是让学生具有进一步学习和发展的扎实的基础知识和基本技能,浓厚的学习兴趣和科学的学习方法,以及健康的身心、纯洁的品性、追求和谐的生活态度。