促进学生个性化地学习数学

每个学生都有着自己独特的个性、独特的精神世界和内心感受，有着不同于他人的t观察、思考和解决问题的方式。因此，教师在课堂教学中要转变教育的观念，尊重每个学生的独特个性和生活经验，为学生的个性化学习提供机会，让每个学生都积极主动地参与教学活动，真正体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。     

游离状态的三岛由纪夫——议《金阁寺》

三岛由纪夫作为近代日本文学史上具有重要地位,产生巨大影响的一位作家,有着极为独特而个性化的创作风格和美学原则。三岛是战后日本文学一个传奇而自我的存在,青少年时期特殊的生活经历使他一生与主流社会生活、主流审美趣味之间都存在在一定的距离感。他的代表作《金阁寺》即是其个人思想精神和独特美学体验的结晶,具有强烈的个人特色,给人与众不同的思维空间和美学感受。     

路遥与贾平凹创作心理之比较

路遥与贾平凹有着通过自己努力从贫困的农村进入城市的相似经历,这使得他们在很多方面有相似的心理感受,因而两人的创作心理也有许多相似之处,其中自卑是他们创作心理中最为鲜明的共同特征。但由于两人的生活经历、生存环境和性格特征等因素不同,这种自卑情结又有着不同的呈现。路遥更多地把自卑转化为一种自尊、自信与自立,形成了一种强者的英雄性格,其作品充满着积极进取精神。而自卑对于贾平凹,却是一直困扰他的一个性格因素,使其形成了一种孤独、懦弱的性格,其作品也充满着沉沦颓废之气。     

回应幼童：幼儿园建筑空间的童本、德性与诗意

幼儿园建筑空间是幼童栖居之所,它以童本为真,为幼童提供物质庇护、空间虚用和精神自由;它以德性为善,唤醒幼童伦理道德并启蒙其知性理性;它以诗意为美,为幼童提供诗意的栖居与诗性之美,为幼童的发展提供诸多可能性。幼儿园建筑空间要以幼童为尺度,在建筑技艺之上合乎自然与德性律则,满足幼童的精神发展需求,诗化艺术的构建,来实现呵护、启蒙、教化与演进之用。     

教育要适应孩子的本性

每个学生都有着自己独特的内心世界和精神生活。有着不同成人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，每个学生都有着独特的个性。在现实生活中．人们往往把学生仅仅作为受教育的对象和学习来对待，忽视学生身心的整体性，这是不恰当的。其实，学生并不是单纯的学习，而是有着丰富个性的完整的人。每个孩子来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外．还带来自己的情感和感受。     

文革潜写作诗歌的“情感革命”与现代精神

在文革潜写作诗歌的过往研究中,我们一直有着这样一种忽视,即忽略了其诗歌主体自我精神的独特追求和现代精神的表达向度。文革潜写作诗歌中的"情感革命",从现实爱情出发,进而突进到人类存在的基本情感,批判对于人情感禁锢的反人性运动,并最终朗示人是有着自然天性的人,是有着繁复情绪的人。这是其"情感革命"所展示的独特的诗歌之思,也是文革潜写作诗歌所绽放出的特有现代精神。     

“算法多样化”的认识和思考

“算法多样化”是新一轮课程改革关于计算教学所倡导的基本理念之一。由于学生的先天生理遗传和后天生活环境与生活经历的不同,使他们都有自己独特的认知基础和思维方式,在计算教学中必然反映出算法的多样化。一、提倡算法多样化,鼓励学生主动参与数学课程,其基本出发点是促进学     

音乐教学中的改革与创新

<正>音乐是人类表达感情与交流情感的重要形式之一,音乐通过美妙的歌词和悠扬的乐章陶冶着欣赏者的情操。音乐内涵丰富,不同类型的音乐所包含的文化内涵是极为不同的,然而,不论类型有多么不同,它们都有着丰富的民族文化符号,是人类文明的重要载体,并以其独特的艺术魅力影响着人们的精神生活。     

例谈创新思维驱动下的阅读教学

创新思维是一种心理倾向和行为方式,其基本内涵是人的好奇心和求知欲,学生的自主创新是获得独特体验的有效方式,因为生活中的每一个人都是不一样的,所以,其体验是不尽相同的,有时候还是完全不同的。     

试论批判性思维方式的运作

语文教学应是从语言切入 ,向思维着意。语言和思维是工具和主体的关系 ,思维是语言的主体 ,语言是思维的工具 (或手段 )。思维训练的终极目的就是使学生“文化化” ,即使自然的人向文化的人运动的方式 ,就是着眼于学生“文化化”这一终身发展需要 ,优化其思维 ,发展与提升学生的精神情怀。我们知道 ,人的思维方式必然影响其一生的生活质量。对一个人而言 ,有着丰富、独特的感应、联想和思维 ,生命才会有厚度。想象力、观察力、表述能力、思维能力 ,这些能力不只当作家、写文章需要具备 ,与社会接触、与人接触都需要具备。从创新的角度而言 ,…