知识促进学生发展的条件及过程

化解知识学习与学生发展悖离的现实困境,需要思考知识促进学生发展的条件和过程等问题,促成知识向学生核心素养的转化。知识与学生发展的内在关联为知识促进学生的发展提供了条件,其中知识为学生发展提供可能条件;知识学习活动为学生发展创造现实条件;知识转化为核心素养为学生发展建构必要条件。知识促进学生发展的过程是在学生能动的学习活动中实现的,经由整体感知知识的初识阶段、自主建构知识的互动阶段和知识与素养互契转化的融合阶段,知识转化为学生的核心素养,从而实现学生的发展。     

学生责任担当素养培养的探索--以“小志愿者服务”为例

责任担当素养已成为现今青少年学生必需具备的核心素养。培养学生的责任担当素养将有利于学生人格的培养,有助于学生成为一个完整意义上的社会人,促进其与社会的良好融合。责任担当的核心是"自觉履行",即"主动""自觉""勇于承担"。而"志愿者服务"这种活动载体所具有的自愿性、参与性、体验性与感染性的特征,将对学生责任担当素养的提升起到积极的作用。     

小学英语课内外阅读融合教学实践

英语教材和绘本故事皆是落实培养英语学科核心素养的重要资源,将二者有机融合,能有效落实语言、文化、思维、情感的融合,激发学生阅读兴趣,开拓学生英语视野,提升学生阅读素养,也能为教师的专业成长提供更广阔的路径。本文从课内外阅读融合的育人价值出发,积极探寻主教材与英语绘本融合的具体方法,尝试在深度解读、问题解决、活动实践的过程中建立课内外阅读的桥梁,构建有活力、有深度、有意义的“悦读课堂”,促进学生对主题意义的探究,促进学生核心素养的“生态发展”。     

如何开发有地方特色的综合实践活动主题

综合实践活动课程是发展学生核心素养的重要课程。在综合实践活动课中,教师应基于学生的实际生活,充分挖掘地方特色,通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等途径,引导学生关注社会热点,弘扬优秀传统文化,发展学生的核心素养,培养学生的创新精神和实践能力。     

开展志愿服务活动提升中职学生核心素养的研究

现阶段职业教育的侧重点主要放在提高学生的核心素养之中,志愿服务活动在中职学生的核心素养培养中展现了特别的作用。中职学校通过开展志愿者服务活动,为提高学生的核心素养创造了良好环境和积极条件。随着越来越多高质量的中职学生志愿服务活动的展开,学生不断探索、勇于实践的核心素养得到提升,尤其体现在对劳动的认知程度及劳动素养、社会责任感等方面的提升。     

“双减”背景下初中数学单元作业设计的策略

为了落实国家的“双减”政策，落实减负提质增效，数学教师应当设计一系列能激发学生思维和主观能动性的作业，为培养数学核心素养服务.笔者以八年级下学期数学第十九章《一次函数》为例，从关注数学文化，引导文献检索；深化核心知识，优化层级作业；提升信息素养，促进学科融合；展示数学价值，创设实践活动等四个维度探索数学单元作业设计的策略，促进学生数学核心素养的发展.     

基于项目式学习的综合实践活动设计

综合实践活动是促进学生德、智、体、美、劳融合发展的重要载体,旨在培养学生的综合素养,促进学生的全面发展。基于项目式学习的初中综合实践活动是培养学生综合素养的重要途径。文章论述了项目式学习的内涵及建构原则,根据学生的学习实际,探寻了有效的活动设计策略。项目式学习的综合实践活动是一项系统工程,教师应发挥全过程重要作用,为学生综合素养提升服务。     

教师核心素养内涵与框架的比较研究

学生核心素养的发展需要转变传统的教师知识结构,需要构建可引领学生的深度学习与合作学习的新教师素养。欧盟、美国以及新加坡等国际组织和国家的教师核心素养内涵和框架的比较研究可为我国教师的专业发展提供有益启示。促进学生核心素养发展的教师核心素养是知识、技能与价值的复杂融合,其核心是教师需要成为反思性实践者,其构建是一个终身学习的过程。     

以提高学生核心素养为目标的全员育人环境建设研究

文章分析了高校有关部门在培养学生核心素养全员育人环境建设中的现状,提出了要以提高学生核心素养全面发展为目标,不断加强"以人才成长"为中心的部门协同融合育人环境建设,促进德育、智育、体育的协调发展,探索激励各部门为学生成长服务的建议。     

初中历史综合实践活动实施策略

<正>《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出:“要促进综合实践活动与各个学科的有机融合,注重学生的创新精神、科学精神和实践能力的培养。”综合实践活动应围绕学生核心素养的培养来设定,中学历史综合实践活动,也应通过一定的策略组织学生开展丰富多彩的实践活动,培养学生的创新意识和实践能力,同时也把历史核心素养的培养落到实处。本文试图从核心素养的视角出发,结合初中历史教学中的一些实践活动,探究有效的实施策略,从而使历史课程更能满足学生的发展要求,更加符合新形势下培养创新思维和实践能力人才的需要,促进历史教学与综合实践活动的深度融合,充分彰显历史学科特色,助力学生成长。     

“体教融合”背景下提升初中学生体育核心素养的路径研究

“体教融合”政策的全面实施,为培养学生体育核心素养提供了新的指引。以体教融合为研究背景,采用文献综述法与逻辑推理法,总结初中学生体育核心素养发展的局限,分析其原因,提出解决路径。为提高学生体育核心素养,结合体教融合,提出以下解决路径：以丰富教学活动为核心,以增加健康知识教育和完善评价体系为保障,以育体育德相结合为目标,来促进学生运动能力、健康行为、体育品德三个方面的发展。     

指向小学语文群文阅读教学的优化实施

群文阅读对拓宽学生的阅读视野、提升学生的语文核心素养具有重要的作用。文章基于小学语文群文阅读教学的课例,通过情景化活动设计,引导学生阅读结构化文本,提供支架式学习任务单,鼓励学生多向度交流,与美术学科的融合教学,从而实现小学群文阅读教学的优化,促进小学生语文阅读素养的提升,同时为融合教学提供范例。     

基于核心素养理念的课程建设与实践

探索基于核心素养理念的课程建设与发展,已成为当前教育改革的必然趋势。北京市海淀工读学校探索实施了融合核心素养理念、有利于学生发展的多元课程,促进了学生核心素养的提升和全面发展。     

基于核心素养视角的初中物理教学探究

核心素养视野下,初中物理的教学应当以核心素养为视角,培养学生适应未来社会发展的关键能力。在教学中,教师应当改变说教式的教学模式,通过科学研究实践活动的开展,全面提升学生核心素养,促进学生综合素质提升。     

基于核心素养的大学英语四大课堂之融合

大学英语四大课堂的第一课堂指课堂教学,第二课堂指与第一课堂相关的课外活动,第三课堂指网络课堂,第四课堂指各类校外实践教学和志愿服务活动。中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。在核心素养的视角下,四大课堂的融合成为必然。文章提出了融合四大课堂的原则和措施:坚持四大课堂相结合;在网络环境中互联互动;评价整体化和系统化;学校各部门联动。     

初中地理新课标背景下走向结构统一的核心素养表现解读

义务教育地理新课标发布后,亟待明确核心素养的表现。当前对核心素养表现的解读存在纵向学段间和横向素养间视角不一的问题。教育价值分类从育人高度为解读核心素养提供了统一的理论视角。研究认为：人地协调观、综合思维和区域认知、地理实践力体现了地理教育元价值、社会生产价值、社会生活价值。核心素养的表现,同样可从地理课程促进人类生存延续、提供关于地表环境和人类活动的知识及思维能力、发展学生社会生活能力的教育价值三元结构视角解读。以实现核心素养体系和素养表现的结构统一、核心素养表现在纵向学段和横向素养间的结构统一,使教师明确核心素养的培养方向。     

职业院校利用合唱教学提升学生职业素养的研究

职业院校充分挖掘音乐艺术教育与职业核心素养之间的关联，合理利用合唱教学培养学生的艺术创造能力、审美意识、合作能力，并促进学生思维的发展，帮助学生树立自信心，陶冶学生的情操，有利于实现提升学生职业素养的目标，从而培养社会需要的高素质音乐人才。职业院校合唱教学应基于就业，以提升学生职业素养为核心目标，通过构建融合职业素养的合唱教学方法、设计融合职业素养的合唱教学体系、整合融合职业素养的合唱教学资源，提升合唱教师的教学能力，形成新的合唱教学提升学生职业素养策略，从而多方位、多维度地实现提升学生职业素养的目标。     

信息技术提升小学生数学核心素养的策略探析

《课标》提出:数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.数学核心素养是数学素养的标志和体现,因此,发展学生数学核心素养应该是数学教学的第一要务.文章针对传统教学模式下以形象思维为主的小学生面对抽象的数学学习出现的瓶颈问题,以案例分析融合信息技术辅助教学对促进学生数学核心素养提升的作用.     

在高中生物教学中发展学生核心素养的途径探索

在高中生物教学中发展学生的核心素养,对学生、教育乃至社会都会产生积极的影响。高中生物教师应当立足核心素养视角,从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四方面入手,发展学生核心素养,促进学生全面发展。     

如何在化学课堂中培养学生的核心素养和学科关键能力

<正>目前中学化学课程标准的课程定位是通过以学生为主体的各种学习活动,帮助中学生提高基础学力,形成健全人格,促进学生发展,使未来的社会公民能更好地适应社会及其发展的需要。所以,除了让学生学好化学知识,更重要的是培养他们的化学学科素养,让学生更好地了解化学,于日常生活中应用化学,服务社会与人民,从而体现化学更好的价值。本文就如何培养学生核心素养和学科关键能力