小学英语教材的二度加工和创造性使用——对《牛津小学英语》教材使用的几点思考

英语教师如何恰当地使用教材,使我们的英语课更好地体现课程标准的精神呢?笔者在对《牛津小学英语》教材的使用中觉得:教师应多角度钻研教材,创造性理解和使用教材,要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”;要根据自己学生的实际情况和课程标准的要求,对自己使用的     

整合教材资源 促进有效学习

《英语课程标准》指出：“合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要组成部分，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”英语教材是英语课程资源的核心部分。激活英语教材资源就是要充分、合理、有效地使用英语教材，丰富教学内容，拓展学生的文化视野。纵观几年的英语教学，笔者认为，教师应多角度地钻研教材，创造性地理解和使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，要根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对使用的教材做出适当的“裁剪”，从教教科书向用教科书转变，加深、拓展课程的内涵和外延，从而达到最好的教学实效。     

浅谈初中英语教材的创造性使用

课程改革的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。要体现这个基本理念，教师应该在教学中创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学。也就是说，对教材的处理，要在“调”“增”“删”三个字上下工夫。     

谈小学英语教材使用中的文化导入

目前．我国小学英语教学大多使用人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书．英语（PEP）》。这套教材根据教育部《英语课程标准》（实验稿）编写而成，共8册．供小学三至六年级学生使用．包括教科书、活动手册、教师用书、教学卡片、教学挂图、磁带。该套教材体系较完整，结构较合理。     

初中英语课堂教学摭谈

新的课程标准孕育了新的教材，新教材之“新”不仅体现在内容上，更体现在功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是借此激活学生的思维。新课程理念要求教师树立新的教材观，一方面要充分理解教材知识，将教材同化为自己的智能；另一方面要视具体教学情境不断开发与教材相关的教学资源，大幅度提高课堂教学效率。教学实践表明，充分凭借教材，创设学习英语的良好环境，有助于培养学生学习英语的兴趣和独立学习意识，增强其学习自信心，提高课堂教学效率。以下结合教学实践就此谈几点浅见。     

创设高效语文课堂的方法

<正>作为21世纪新型的教师,应树立新的教材观,在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材,要尽可能地由教材的"复制者"转变为教材的"创造者",根据课程标准的要求和学生的实际情况,对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充,从教教科书向用教科书转变,加深、拓宽课程的内涵和外延,从而达到最好的教学效果。     

小学英语教材的使用原则

教材是教师和学生共用的实践课堂教学活动的有效工具。基于新课程标准编写的小学英语教材要求教师转变忠实于教科书的教材观,在使用教材的过程中,能够在理解教材组织结构的基础上来合理优化使用教材。同时帮助学生做好充分的学习准备并加强课堂监控和后续教学活动的管理和设计。     

小学英语教师依照《课程标准》驾驭多版本教材

新课程实施过程中,如何促使广大教师对教材进行有效的利用一直是个难点。本文旨在结合《课程标准》帮助小学英语教师转变忠实于教科书的教材观,在使用教材的过程中,能够在理解教材组织结构的基础上考虑不同的学生群体合理优化使用教材及设计教学活动。     

创造性地使用英语教材

<正>教育家叶圣陶先生指出:教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到益处,还得靠教师的善于运用。因此,教师应尽可能由"复制者"转变为教材的"创造者"、"剪裁者",从"教"教科书到"用"教科书,灵活创造性的使用教材,从而达到最大的教学效果。一、创造性使用教材的意义创造性地使用教材要求我们在充分了解和把握课程标准、学科特点、教材编写意图的基础上,根据学生的学习情况,自己的教学特色,课堂实际教学需要,以     

对初中数学新课程实验教材的几点思考

通过一年来使用北师大版“义务教育课程标准”实验教科书，谈谈自己对数学新课程实验教材的教学体会。     

教师要学会创新性地使用思想品德教材

在新的课程改革中，教师要学会创新性地使用教材，树立新的教材观。深入研究课程标准，把握课程标准的内涵是教师创新性地使用教材的前提。分析教材结构，把握教材主旨是教师创新性地使用教材的基础。教师可以对教材的结构进行调整；对教材某些内容变动补充；对课时进行调整等，以便更好地开发教学资源，不断充实教学资源，进一步增强教材的针对性、实效性。     

让美术语言说英语——牛津小学英语5A Unit9 Shapes教学设计

一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书《牛津小学英语》5A第九单元Shapes第二教时Part A。 二、教材分析 本课是以“辨认形状”为主题的Part A部分，利用“What shape is the…？Show us how to…”句型展开进一步的专项训练，是对Part B的深入与拓展。     

初中作文教材编写的创新与发展（二）

三、新课标语教科书作教材的各自特色。苏教版初中语教科书主编、江苏母语课程教材研究所洪宗礼先生说：“实验教科书的编写过程，实质上就是转变教育理念的过程，就是转变教育思想的过程：编要向自己旧有的经验、旧有的价值观挑战；要超越自我，努力接受新思想、新理念。并转换教材的呈现方式。”     

实现新课程三个维度统一的几点尝试

第八轮课程改革是建国以来意义最深远、影响最深刻、观念更新最彻底的一次课程改革。主要体现在：教学理念——由灌输式转变为启发式；教学方法——由“教”教材转变为“用”教材；教学过程——“是对教材的再创造”，是教师——教材——学生三者之间沟通的过程，特别地，教科书由以往的“教本”变为“学本”。基于此，正确领会课程标准，准确把握教材三个维度的统一，是新课程改革成功的基础，是教学取得实效的关键。[第一段]     

小学数学习题的有效使用

练习是“沟通知识与能力的桥梁”。练习的质量高低是衡量数学课堂教学有效性的一个重要指标,用好用活习题,是提高数学课堂教学效率、增强教学有效性的重要环节,需要引起教师足够关注。对教材习题有效使用策略的选择和运用,要求教师在认真钻研习题的基础上,充分发挥习题价值、挖掘习题潜力,以教材习题为数学学习的主要材料、有效载体和沟通渠道,提高教材习题的使用效果、使用效率和使用效益,有效引导和促进学生自主学习。下面以苏教版义务教育课程标准实验教科书第八册（简称教材）“乘法”单元为例,谈谈小学数学教材习题的有效使用策略。     

打破传统模式,建立新型教学——浅谈创造性使用小学英语教材

在新课程理念下,教材是教学的主要信息源,但绝不是唯一标准.《英语课程标准》(实验稿)中提出:“在英语教学中,除了合理有效地利用教科书外,还应该积极地利用其他课程资源……”可见,教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还得靠教师的善于运用.因此,教师证教学中要敢于创造性使用教材,立足于学生的实际,多从学生的发展出发,不是为了教材而教学生,而是为了学生而使用教材.     

Unit6 Meet My Family教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）四年级上册。 教学内容：Unit6 Meet My Family! B．Let＇stalk Let’s chant 教材简析：本单元以家庭成员为核心话题开展教学活动，通过对“家庭成员的称呼”“职业”两个类别的10个单词和8组句型的学习，使学生能够简单地介绍自己的家庭，     

教师对小学《英语》(新标准)教材的评价研究——以乌鲁木齐市为例

文章采用问卷调查的形式,运用知识科学性、思想文化性、认知心理性、编制水平和可行适用性五个维度,随机对乌鲁木齐市七区一县采用的小学《英语》(新标准)教材的使用情况进行调研,结合调查结果,对教师使用教材的情况进行分析与讨论.为提高教师对该套教材的使用水平,建议以教材为载体,运用教材进行自主教学;认真学习课程标准,阅读有关任务型语言的书籍;转变传统教学观念,领会课程标准的精神.     

培养小学生持久的英语学习兴趣之我见

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。     

浅谈如何高效使用小学语文教材

教材是完成教学任务的依据,是“课程标准”目标的具体体现,是教学内容的载体,是教和学的凭借,是教学过程的支架,因此语文教学要围绕语文教材进行。怎样高效地使用教材呢？教师只有做到：准确理解教材,切实用好教材,巧妙用活教材,才能让教材发挥最大作用。