你是人间的四月天

作为一名小学语文教师，我曾常常困惑于作文教学时的无计可施，困惑于学生们写作水平的低下，困惑于自己无法让学生爱上作文，那种无奈，那种茫然，曾令我寝食难安。为此，我也曾苦心钻研作文教法，但不知为何，不管我在课堂上如何费尽心思，却总是收效甚微，因此，有段时间我非常怕上作文课，怕和学生谈作文。没想到教学生活中的一件小事却让我顿悟，要让学生爱上作文原来也很容易。     

试论作文教学三感

常听学生感叹:"作文,作文,就似捉魂!"语文教师常常困惑于作文教学的无计可施,困惑于弟子们写作水平的太过低下,困惑于自己不能让学生尽快大面积提高作文成绩。那种无奈,那种茫然,几乎皆然。即使学生中偶尔有幸能出个把凤毛麟角者,也让师者倍感"陌生得很",甚至惊诧与自己的"指导"截然无关。于是,大家便异口同声地在呼唤作文教学的秘诀,千方百计地寻找写作教学的回天之术。作文教学的秘诀,自然绝无仅有。但,通往"秘诀"的大道,确实于冥冥中隐隐约约地闪烁着——它,就在你脚下;它,就在你身旁,下面是笔者在作文教学中的"三感",与大家交流。     

作文设计四题

说起作文，学生头痛，谈起作文教学，教师们普遍感到困惑。为什么会出现这种情况呢？笔者认为，问题的关键是在作文教学中师生如何定位。只有准确的定位，作文教学才能走出困惑，实现优化。     

写作教学现实的呼唤

一、写作教学中的困惑 从事15年语教学以来，一些问题严重地困惑着我：语基本功的训练往往被大部分学生轻视或忽视。有的甚至不以为然。从自己的教学实践和长期观察表明：产生学生能力低的一个重要原因在于受升学率的影响，学生很少有时间广泛涉猎课外崭新的自然科学与社会科学知识，以致语知识面窄，思路不畅通，理解分析能力欠缺，加上学生不重视语基础知识的学习，致使语基础功底差。写起作来错别字连篇，病句迭出，语言枯燥无味。     

源掘深“泉”谱华章——新课改背景下的作文教学策略

不少语文教师常困惑于作文教学的举步维艰,困惑于弟子们的写作水平太过低下,困惑于自己不能尽快让学生们大面积、大幅度提高作文成绩。那种无奈、那种茫然、那种苦情,几乎皆然。笔者认为,现在的学生,他们的主要问题不是写不出作文,而是写不出有个性、有思想的好作文。他们的脑海中,思维形成定势,作文形成模式“,僵化的”“、固定的”框框限制着他们,因而难以写出佳作。如果我们借新课改的东风,源掘深“泉”,巧引活“水”,就能够使学生写出一篇篇令人耳目一新的文章!一、标新立异灵感现作文教学更离不开创新,它可以给教学带来新的生机与活力…     

让语文走进生活世界

我们曾欣赏过孩子们课余游戏时那种专注的神情．心智的投入：那种开怀的大笑、合作的欢悦：那股创造的冲动、奔腾的激情：还有打了上课铃还舍不得放下的留恋之情。这就是孩子们热爱的生活．那种全身心投入的生活。我们的语文教学能否让孩子们在学习活动中产生这般留恋、这般冲动、这般热情?体验语文学习活动中畅游知识海洋的那种自由与酣畅，驰骋于生活世界获得的那种心灵的愉悦?我从两方面进行了实践：     

论艺术语言和科学语言的区别 --艺术语言和科学语言区别理论的实践意义

语言学界以王德春，陈晨，骆小所等为代表的语言学家们十分关注艺术语言和科学语言的区别。尤其是骆小所教授在其著作《艺术语言再探索》中采取了新的视觉，从艺术语言存在的多维空间所展示的绚丽色彩等方面与科学语言作了对比性论述，这些精湛的论述解决了语言学和其它接缘学科之间的一些困惑性问题，有着重要的实践意义。     

剑走偏锋辟蹊径——满分话题作文创新例谈

话题作的出现给高考吹来一股清风，考生们摆脱了过去那种“戴着镣铐跳舞”的畏首畏尾的心理，可以在话题所限之内大展身手，扬长避短，张扬个性，展示才情。而高考作改革增加了发展等级，并明确提出考生作要“有创意”，这更让那些基础厚实、注重创新的考生得以脱颖而出。话题作使得这几年的     

语文课堂：投射十大新焦点

只有当教师真正领悟了学生是一个平等的、独立的生命体，而且是教学活动的主人时，他才会去尊重学生，倾听学生的快乐和苦闷、欲望和困惑，从而去接纳、引导、扶持和欣赏也们。     

感受名师，我心豁然

“自主作”、“成都巨变”、“对话作”，一堂堂形象而丰厚的课让我深感教学困惑的心豁然。“教语，学养是第一位的，技术是第二位的”；“读是语学习链条的中心环节”；“课堂，首先是生活，其次是教学”……一句句质朴而真实的教学经典让我理论贫瘠的心豁然；     

走出“安贫乐道”的疑惑

《五柳先生传》是陶渊明最后一次辞隐后所作，历来被人们看作是他的自传。“章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。”（《教师教学用书》）然而，笔教学中却发现，学生们内心深处往往对此存有疑问——陶渊明真的值得我们学习吗？这样的安贫乐道、避世隐居，是不是得过且过地混日子？人们真的这般处世，我们的社会还能发展吗？这些困惑就如同心结，如果不能及时排解，不仅我们的教学不能称之为圆满，也不利于学生们树立正确的人生观。     

语文教师应该自问四个问题

随着新课程实验的全面铺开，教师们全身心投入到实验探索中，可谓异彩纷呈，各领风骚。但有的教师迷惘困惑，不知所从，也表现出诸多不适应，我认为，解决这一问题的有效方法之一就是：在备课和上课时，不妨自问以下四个问题，对于适应新课标有一定帮助。     

杜鹃的啼声悲切还是欢愉--《杜鹃枝上杜鹃啼》一文析

人教版新编高中语第一册．收入了周瘦鹃的章《杜鹃枝上杜鹃啼》：在预习过程中．学生们提出了两个很尖锐的问题：一、这是一篇说明还是一篇小品；二、作是主张杜鹃的啼声悲切还是欢愉。显然，这两个问题困惑住了学生。其实，学生们能够提出这样的两个问题，为师的应该感到很欣慰；因为能够提出这样两个问题，已经离真理不远了；解决好这两个问题，整篇章也就理解了，吃透了。     

以科学的发展现改革语文教学

语文课程改革以来，广大教师不断创新，课堂师生关系和谐教学氛围活跃，学生的主体作用得到充分发挥，课堂成为了师生的生命共同向前跃进的乐园。可老师们也不同程度地产生了一些困惑，     

语文阅读教学中多媒体的运用

1．创设情景，激发情感，破疑解。比如，《海滨仲夏夜》中，作者描绘了海滨宁静、优闲的生活场景，但不少学生并没有这样的生活体验，想像不到、也体会不到大海那种宁静优雅的场面，对大海也没有像作者那样深的感受。多媒体的应用克服了时空的限制，它能够通过画面把大海的形象展现在学生们面前，使他们有身临其境的感觉。画面的展示加深了学生们对大海的情感，激发了对课文的阅读兴趣，使学生的情感同作者的情感产生了共鸣，收到了很好的教学效果。     

读懂庄子：逍遥在“文化屈从权势的传统”之外

《庄子：我们无路可走的时候》是一篇美，是中学语教师最喜欢的课之一，同时也是在上升到研究层面(如集体备课)时，最困惑人心的章之一。无论是教师，还是学生，在快意于庄子的自由精神时，又会产生这样的困惑：作究竟叫我们干什么?叫我们学庄子逃避责任?难道无路可走的时候一定要想起庄子，而不能想起孔子和孟子?     

作文,想说爱你也容易

作为一名小学语文教师,我曾常常困惑于作文教学时的无计可施,困惑于学生们写作水平的低下,困惑于自己无法让学生爱上作文,那种无奈,那种茫然,曾令我寝食难安。为此,我也曾苦心钻研作文教法,但不知为何,不管我在课堂上如何费尽心思,却总是收效甚微,因此,有段时间我非常怕上作文课,怕和学生谈作文没想到教学生活中的一件小事却让我顿悟,要让学生爱上作文原来也很容易。记得有一次布置学生回家写《难忘的一个人》时,学生们叫苦不迭,于是,我就滔滔不绝地讲起了写人作文的写作方法。没想到还没等我讲完,居然有一位学生在底下嘀咕道:“说得容易,老…     

中学作文教学的现状与对策

长期以来,由于语文老师们的艰苦探索、辛勤耕耘,作文教学取得了丰硕的成果,积累了宝贵的经验。但时至今日,仍有老师对如何教学作文感到困惑。笔者作为一名工作在第一线的中学语文教师,对现状作了调查,并进行了一番思考。     

浅谈新课标下的语文合作探究学习

合作探究学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。     

新课标新教材 我的困惑

实施课程改革的一个重要指导思想是：课标是大纲，教材是载体，实施者要依据学科课程标准，用教材来进行教学，切记不要教教材。但在具体实施教学的过程中，教师们产生了不少的困惑。以语文学科为例，一些教师反映：语文新课标给了教学很大的自由度，但是对学科教学的目标设定得过于概括和笼统；新教材突出了语文学