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林海琴 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
音乐不仅通过音响传播乐思,同时也要借助乐谱记录,即借助赋予音乐艺术生命力的知识和技能来传达音乐艺术魅力.一方面,理解与把握音乐要建立在音乐感受能力基础上,另一方面,真正理解与感受音乐,没有识谱等技能是很难实现的. 相似文献
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任秀梅 《教学管理与教育研究》2023,(20):111-113
本文分析小学音乐课堂教学的现状,阐述构建小学魅力音乐课堂的策略,如“引入多样乐器体验,让学生感受音乐多元魅力”“联系音乐生活实践,让学生感受音乐超凡魅力”“关注音乐教育本质,让学生感受音乐情感魅力”“鼓励学生音乐创新,让学生感受音乐灵活魅力”等,让学生深入体会音乐世界的精彩与奥妙,提高学生音乐素养和综合能力。 相似文献
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莫华红 《新课程导学(上)》2012,(4)
音乐欣赏是以具体的音乐作品为对象,通过视听的方式,以及借助阅读有关资料,分析乐谱等辅助手段,充分发挥艺术联想来领略音乐真谛,感受音乐美感的一种审美活动.音乐通过展示最美的智慧的精华,来震憾学生的心灵;音乐教师通过展示美的气质魅力和个性风格来准确深刻地传递音乐,促进学生的个性和谐,良好地发展.因此,音乐欣赏教学是中学音乐教育的重要组成部分,它不但对培养学生感受音乐、欣赏音乐的素质和能力具有重要的作用,同时还能发展学生的思维,丰富学生的想象力,培养学生的创新能力,启迪学生智慧,陶冶他们的情操. 相似文献
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乔芳 《中国科教创新导刊》2011,(18):249-249
音乐游戏不同于一般的游戏,它是通过游戏的形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手,让学习者在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。经过10年的音乐教学实践的反思和探索,我总结在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在"玩"的过程中主动学习,发挥想象力和创造力,让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。 相似文献
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张萌 《中国现代教育装备》2014,(20):52-53
正音乐不单单是写在书本上的符号,更是一种综合审美艺术。借助多媒体的声、形等手段,可以把无形的音乐形象具体化,抽象的理论知识形象化,复杂的音乐知识简单化,枯燥的音乐乐理生动化,让学生在鉴赏中感受音乐的艺术魅力。相对于传统教学手段而言,多媒体应用于教学,便于教师通过呈现生动的音乐情境引发学生的兴趣,激发学生的创造力,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力,提高课堂教学效果。一、利于学生展开想象,能更好地表现音乐魅力传统的音乐教学手段比较单一,可供教师采用的手段只 相似文献
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音乐这门独特的艺术形式之所以伟大,主要在于它不仅仅通过听觉感受音乐作品的内在力量,还借助视觉、嗅觉等进行作品内蕴的感受,这就是通感的力量。本文提出强化移情体验,实现音乐与生命的情感链接;强化有意联想,实现音乐与生命的意象链接;强化视觉体验,实现音乐与生命的色彩链接;强化心灵感知,实现音乐与生命的嗅觉链接,从而有效提升学生的音乐素养。 相似文献
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张琼 《读与写:教育教学刊》2012,(2):148
音乐给人以美感,但传统的音乐教学方式禁锢了艺术魅力的充分张扬,本文以《音乐新课标》为标向,对当前音乐课堂教学从"尊重学生感受"、"尊重学生选择"和"尊重学生情感"三个方面进行阐述,目的在于让我们的音乐课堂魅力更加灼灼生辉。 相似文献
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<正>在语文教学中,如果能借助音乐这种直观手段来帮助语言的抽象思维,将有利于学生的理解,从而降低语文教学难度。不同的音乐给人感受不同,不同的语言能 相似文献
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陈燕珍 《中国科教创新导刊》2009,(15):240-240
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,他借助倾听来感知音乐的美,借助歌唱来表现音乐的美。那么,如何引导学生积极感受音乐呢?本文对此问题进行了研究。 相似文献
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音乐课堂中的游戏应不同于一般游戏,它是通过游戏形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手,让学生在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节,感受音乐的魅力,让学生在"寓教于乐"的过程中主动学习,发挥想象力和创造力,让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。 相似文献