学生体质健康测试与高校体育教学的关联性

学生体质健康问题是目前高校体育教学最为关注的问题之一,从某种意义上来讲,体质健康水平是反映学校体育教学水平的重要评价指标,所以对于主管单位和体育教学部门而言,对学生体质健康问题的探讨一直都没有停止过.笔者就二者的关联性谈谈自己的看法.     

普通高校公共体育课程教学质量评价体系的研究

目前学校体育教学在不断发生变化,体育教学评价标准体系也发生了较大的改变.调查研究表明,擘生的体质在持续下降,体育教学评价标准的偏离是导致学生体质下降的最直接和最重要的原因.本文应用系统的观点.从体育教师、教学过程、学生活动三大方面对体育课程教学进行全面综合的评价,以学生体育习惯的养成以及终身体育意识的培养为最终目标确定了30个指标构成了指标体系,为评价公共体育课程教学质量提供了一个新的思路和方法.     

浅议体育教学中的评价

体育教学中的评价,是对学校培养的学生能否达到目标要求的检验,是检查教学工作,评定教学效果,总结教学经验,改进教学方法,是评价学生的体质以及对所学知识、技术、技能的掌握程度,所以搞好体育教学的评价对体育教学有着重要意义。     

浅析基于促进学生体质健康的高校体育教学改革

基于教学改革的视角,结合高校体育选项教学,论述了面向学生体质健康促进的高校体育教学改革研究的必要性与迫切性,提出了突出学生体育健康促进的高校体育选项教学四原则,并着重探讨了由教学准备、基于体质测试结果的选项推荐、技能与体质兼顾的个性化教学、面向体质的分层技能练习、重视学习过程和进步幅度的学习评价和基于运动处方的课外体育锻炼组成的教学改革方案。     

学生体质测试分析和体育教学对策

教育部、国家体育总局2007年顾布的<学生体质健康标准>,已在全国各级各类学校正式实施.通过<学生体质健康标准>对学生体质健康状况进行考核和评价,使我们准确了解学生的健康状况,并在体育教学中有针对性地加强学生体质训练.     

学生体质健康状况的分析与思考

1.研究目的将我校2004—2005学年度在校学生参加体质健康评价的相关项目测验数据和评价结果,进行数理统计分析,对评价结果所反映出来的问题进行分析思考,为进一步实施《学生体质健康标准》的工作提供经验参考;为学校制订体育工作计划提供参考依据;对学校体育教学中促进学生的身     

“以人为本”理念下创新高校体育教学学业评价模式

从厘清学业评价的基本概念入手,在教育评价大框架下开展高校体育教学学业评价创新研究,明确了高校体育教学学业评价不同概念的内涵和外延,理顺了相关概念的逻辑关系,进而分析不同评价模式的教育学意义.研究表明,以激励评价法为主的过程性综合能力体育教学学业评价模式能够激发当代大学生体育学习兴趣,提高学生体质健康,更好地实现高校体育教学目标.     

体育教学现状调查与分析——以辽宁省交通高等专科学校为例

主要针对我校体育的教学模式、课程的评价以及体育教学现状调查结果等方面进行研究分析,并对学生的体质测试、职业岗位体能与体育教学有机融合进行理论探讨,为完善学校体育选项课教学,提高教学效率和育人质量提高提供参考依据.     

浅谈体育课堂教学的有效性

课堂教学的有效性才是教学的生命,体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康,要使教学的生命得以延续、得以扩展,需要教师提高体育课堂教学的有效性。从几个方面谈谈如何提高体育课堂的有效性,即转变传统教学观念;研究体育教学有效性策略;时间、场地、器材的保障;构建科学发展性评价。     

《大学生体质健康标准》与《大学生体育合格标准》之比较分析

应用文献综述法、比较法,对<大学生体质健康标准>与<大学生体育合格标准>在测试指标、指标评价、指标成绩与分值方面进行了分析,探讨了实施<学生体质健康标准>对高校体育教学的要求,以求把握体育教学改革方向,推进体育教学改革.     

高职教育中的体育教学评价

高职教育体育教学评价是对学生完成职业技术技能要求的身体保证,评什么、怎样评,事关高职学生的进步与发展。职业教育应走出传统的、带有普通教育特征的评价误区,避免用普通教育的教学评价模式来评价高职体育,要把学生适应社会所需的体质健康素养和能力,纳入职业教育发展性评价体系,为学生的就业和终身体育服务。     

寓德育教育于体育教学之中

体育教学的目的是增强学生体质,促进学生身心发展,使学生得到全面发展.学校体育教学除了传授必要的体育知识、技能、技术还应向学生进行共产主义思想品德教育的基本任务.     

研究性学习在高校体育教学中的实验研究

通过实验法、调查法和文献资料法,对高校部分体育俱乐部教学进行了研究,结果发现:研究性学习应用于高校体育教学,能够增强学生体质,提高学生运动技能,提高学生运动兴趣,有利于培养终身体育能力;能够增强人际交往能力和团队合作精神,有利于学生心理健康。为了更好的在体育教学中实施研究性学习,应加强教师的指导作用;注重学生学习方法的培养;课内外体育相结合;需要有合适的评价方法。     

阳光体育背景下中国体育教学课程的适性设计

中国学生体质逐阶段下降。阳光体育活动的实施是学校体育教学过程的延伸,对体育教学有积极的影响。阳光体育背景下的体育教学课程要根据当前各个学段学生的体质现状,结合体育课程自身的特点,做出具有更强适应性与实用性的设计,即与体育课堂教学的配合性设计,改善学生体质的针对性设计,根据学生体质变化而变化的动态设计,以满足学生体育学习与体质提高的需要。     

试论初中体育教学情感教育的实施

在初中体育教学中实施情感教育,使体育学习满足学生的需要和兴趣,以提高初中学生的体育学习兴趣水平和体质健康水平,这是体育课程改革中的一个亟需解决的问题.本实验研究旨在通过采用情感教育进行实验干预,探讨在体育教学中实施情感教育对初中学生体育学习兴趣及体质健康水平的影响.     

高职院校体育教学的研究

本文对高职院校体育发展趋势进行研究,提出体育教学以运动技术教育为主线的教育向着强身育人教育、增强体育教学的科学性和趣味性,关注学生身心健康和终身体育的需要发展,体育教学评价内容要多元化。1.高等职业院校体育教学目标的确立1.1发展学生身体素质、增强学生体质、体育卫生保健习惯及体育文化素养高等职业院校体育教学目标是体育课程编制的起点,是对学生进行体育教学评价的标准,也是体育课实施的归宿。高职体育教学首先要遵循目标发展的共同趋势:健康化、终身化、多样化。高职体育教学应把“锻炼学生身体,增强学生体质”看作是学校体…     

体育教学对学生体质健康状况的影响及改善对策

学生是祖国的未来,是国家未来的建设者和接班人。学生在学校不仅仅要具有学习知识的能力,还应该具有健康的体质。传统的体育教学对于学生体质健康意识的培养不足,反而还在一定程度上阻碍了学生的体质健康发展。深入研究了传统体育教学对于学生体质健康状况的影响,并提出了在体育教学中培养学生体质的方法。     

探讨新《标准》颁布后体育课的有效教学

我国于2001年《标准》颁布,新的课程标准颁发后,对体育课程目标;体育教学理念;对学生体质评价提出了新的要求。许多体育教师对新课标认识不够;理解不深入;课堂教学随意性逐渐增大,造成体育课堂教学中“无效教学”和“低效教学”比重明显增加,这是与新课程目标相背而施的。本文通过一系列的途径与方法,就如何提高课堂教学进行经验阐述。     

中职体育分项教学组织的常见问题及对策

在中职学校实施《体育与健康》选项教学有别于普通高中的分项组织、又相对于传统体育教学方式有其教学组织的特殊性,其反映在分项阶段的项目设定、师资培训、学生选项,教学阶段学生考勤、学生流动、分层教学、体质测试,评价阶段的学生成绩评定、体质数据上报、教师的评价操作等。针对上述问题进行了分析和阐述,并结合在我校具体实践中提出一些解决问题的办法。     

初中体育教学中如何提高学生的体质

随着素质教育的不断深入,体育现已成为教育领域所关注的重点学科之一,初中生正处于身体快速发展的关键环节,因而,初中阶段的体育教学对提高学生的体质尤为重要.本文以体质对学生健康成长的意义为切入点,据实分析了在初中体育教学中提高学生体质的策略,以期为相关教育者提供参考.