基于层次分析法构建高校混合式教学评价体系

实施线上与线下相结合的混合式教学改革已经成为当前“互联网+教育”理念下教学改革的新方向,合理构建混合式教学评价体系对于保障混合式教学的有效推进具有重要意义。然而,目前国内外对混合式教学评价的认识仍然较为混乱而无序,缺少一个清晰的、科学的、系统的评价指标体系。为此,本研究结合混合式教学的概念,提出了混合式教学的四要素,并基于层次分析法,构建了包含学生学习、教师教学、教学资源、教学环境等4项一级指标、14项二级指标及各项指标权重的高校混合式教学评价体系。     

谈教学档案与教学工作评价

教学档案具有查考凭证和参考依据作用。教学档案是教学工作评价的基础和依据 ;教学工作评价推动了教学档案工作的发展。做好教学档案工作 ,强化领导档案意识是前提 ;强化教职工档案意识是基础 ;强化档案管理人员档案意识是关键     

校园网建设的前期收益评价

近两年 ,随着国家对中小学信息技术教育的重视 ,学校内部网 (简称校园网 )的建设出现了喜人的势头 ,但同时也存在着盲目投资 ,重规模、轻效益的现象。因此 ,学校尤其是贫困地区的中小学如何建设校园网络 ,如何利用现代网络技术提高教育教学质量、推进素质教育 ,是值得讨论和探索的问题。1　收益评价的必要性和评价依据校园网络建设中出现高投入 ,低产出 ,甚至不产出的现象。具体表现在 :软件的功能无法满足实际需求 ,希望的功能它没有 ,具有的好多功能却找不到用处 ;安装的不同软件之间互相打架 ,缺乏兼容性 ,甚至在使用中引起系统混乱或者…     

加强“两课”建设 提高“两课”实效

提高“两课”实效的关键在于转换教学模式,具体为:在教学关系上,要注意发挥学生的主体作用;在教学内容上,要坚持理论联系实际,突出思想政治教育;在教学方式上,要注重开辟社会实践课堂。     

高等教育评价中的学生评价探究

学生评价是教育工作者的一项经常性工作,也是教育学生、引导学生和促进学生发展的重要手段。本文主要从学生评价的内涵、作用和高等教育评价中的学生评价三个方面来探究学生评价问题,目的在于能更好地提高高等教育质量,促进教育和学生的和谐发展。     

影响客观评价民办高等教育的心理因素研究

本文从心理学的角度对影响客观评价民办高等教育的心理因素进行了分析,主要从认知、需要和心理预期、晕轮效应等方面进行阐述,对民办高校目前的情况和评价作了分析,希望社会各界对民办高等教育多一份鼓励和扶持,促进民办高等教育健康、快速地发展。     

全球高等教育教学质量评价体系欧美模式综述

保证和提高教学质量,关系到现代高等院校的存在与发展。全球高等教育教学质量评估分为两大模式:西欧与北美。每种评估模式都有自己的特点,都有值得我们借鉴的地方。     

体育教师教学评价新方法--价值增长评价

价值增长评价是根据学生的学业进步或学业成绩增值来评价教师，弥补了传统教师评价中存在的一些弊端，为客观、公正地评价教师的教学水平提供了一种方法。     

实验教学评价的探索

实验教学是课堂教学的重要组成部分，本文对实验教学的评价原则、标准和方法进行了阐述，利用S-P表分析法结合实例对实验教学的设计和教学过程进行了分析评价。     

浅析反思性教学评价标准

反思性课堂教学评价是在反思性教学观指导下的评价。文章主要从五个方面对反思性教学的评价进行了探讨:学校对教师的反思性教学进行评价的必要性;传统课堂教学评价与反思性教学评价的区别;反思性教学的评价过程动态化;反思性教学强调自我评价;反思性教学的评价要处理好科学评价与人文评价、定量评价与定性评价、外显行为与内隐反思之间的关系。     

高等学校教育评价存在的问题与对策初探

教育评价对促进高等教育的发展和质量保障有着重要意义,但高等学校教育评价改革动力不足、评价制度建设滞后、评价方式单一、评价文化缺失,要加强和谐评价文化建设,在多元评价理念下充分发挥教育评价的激励发展功能.     

基于工作过程项目化教学考核评价体系的探索

项目教学法已被高职院校普遍采用,考核评价是项目化教学的重要环节,但基于工作过程系统化的程序设计类课程项目化教学考核评价体系存在诸多问题,文章从项目化教学的考核评价内容、方法等方面初步构建了项目化教学的考核评价体系。     

目标达成与促进发展相结合的高校教师评价观

传统的教师评价是以工作目标为核心的绩效评价,强调对任务的完成负责,而较少考虑教师自身的持续发展。而教师职业的专业性又要求教师在完成任务过程中,注重自身素质及专业的提高和完善,强调自身的发展。因此,仅仅把对教师工作任务完成情况的评价作为评价教师唯一标准和内容是不全面的、不科学的。笔者认为,应建立目标达成与促进发展相结合的新型高校教师评价观,将目标达成评价和自身发展评价结合起来,才是对高校教师科学的、客观的评价,才能调动教师的积极性和创造性。     

关于我国体育教学评价的再认识

采用文献资料法、调查观察法、专家访谈法，从体育教学评价的发展和体育教学评价的具体实践出发，对我国现行的体育教学评价的指标、方法、评价标准等方面进行了剖析和思考．探讨了当前体育教育评价中存在的问题，提出了解决这些问题的方法。     

档案袋评价与BLOG

新的教学评价体系对尊重学生个性整体发展，能力素质的全面提高提出了要求。近年来，出现了尊重个体个性发展的“档案袋”评价方法，但在实践中存在形式统一、评价目的不明确等问题。BLOG是一种网络日志工具，将其引入教学评价，能够发挥资源、信息发布与采集、实施评价等方面的优点。是“档案袋”评价的有益补充。以此为据，说明确立目标、信息采集、实施评价、反馈等教学评价过程环节。     

维护高校稳定工作体系及机制建设研究

维护高校的稳定,不仅关系到高校自身的建设与发展,而且关系到整个社会的稳定大局。我国高校稳定工作体系建设具有以下特点:一是强调应急,没有建立起维护高校稳定的长效机制。二是对突发事件的处理多是“事后救火式”的,缺乏有预见的事前监控。高校稳定工作在体系及机制上存在着重要地位尚未落实、经费投入不足、缺乏长效运行机制等问题。我们应以健全法律法规体系、强化舆论引导、加强预警机制等措施来解决高校稳定工作体系及机制建设中存在的问题。     

如何评价教师的教

建立科学的评价体系,有效地指导和评价教师的教,从而促进教师的专业化发展和学生的发展,进而促进学校发展,是学校工作的重中之重。对教师教的评价,要做到科学全面,突显课程的目标特点,促进师生发展。     

现阶段高等教育评价改革的理念澄清和着力方向

高等教育评价是一种重要的教育治理手段,对学生学习、教师发展和学校改进都起着非常关键的作用。高等教育评价有着内在的价值和规律,体现在评价类型与评价应用的契合、评价价值与实践的契合以及评价体系与治理的契合等方面。在推进高等教育评价改革的过程中,由于没有充分尊重教育评价的内在价值与规律,出现了阻滞评价改革的问题,包括量化评价惯性思维、评价指标科学性和精准性有待提升和评价体系缺乏协同等。解决这些问题需要我们面向质量提升,将转变评价理念并改进评价实践、重拾学术信任文化以及提升评价参与者的评价素养作为改革推进的重要支撑。     

建设高水平教学团队 促进教学质量提高

教学团队是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务,由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成。可以从不同的角度组建教学团队:以精品课程为中心打造不同类型的教学团队;以教学带头人和教学骨干为中心组建教学研究团队;依托教研室,开展各种教学活动,发挥教学团队的作用。学校应从各方面为教学团队的建设提供保障,促进教学质量的提高。     

体育教学评价搜集评价信息的方法

体育教学评价是一般教学评价在体育学科的具体运用。它是依据一定的体育教学目标及其相关的标准,对整个体育教学过程进行系统的调查,并评定其价值和优缺点以求改进的过程。