北京市回民学校

北京市回民学校是北京市示范性普通高中．是具有80年历史的民族学校。现有和、高中57个教学班，2500余名学生，（其中住宿学生970名），教职工259人，12种少数民族的师生占师生总数的40%以上。学校曾两次获得国务院和国家民委授予的民族团结模范称号。     

多元聚融 和谐共赢--北京市回民学校

北京市回民学校始建于1925年,其前身国立回民学院是我国解放后第一所少数民族院校。自建校之日起,学校就承担维护民族和谐、发展民族教育为先的办学使命,先后获得“北京市示范校”“北京市民族团结教育示范校”“全国民族团结进步先进集体”“少数民族传统体育项目基地”等荣誉称号,现为国家级高中特色发展试验项目校,在全国民族教育中具有突出地位。     

教育塑儒雅之人

＂高贵的天性,精明的头脑,乐观的气质,爽朗的精神,以及健康完善的体魄＂[1]对这句话加以概括,体现出的精神就是人类所追求的最高尚的三件事：儒雅、健康与智慧。而教育所追求结果的正也是人类精神所追求的,三者缺一不可。之所以把＂儒雅＂和＂教育＂放在一起,是因为它们的关系紧密相连,教育使学生成为儒雅之人,是教育的任务之一也是教育是目的之一,培养儒雅之人,离不开学校的教育,更离不开家庭的教育。     

浅谈怀仁文化背景下的儒雅校园建设策略

儒雅校园建设是学校发展的灵魂,儒雅校园文化包含了物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等,简而言之,就是形、意、行、神.它是全校师生在学校动态发展过程中共生、共建、共享的目标总和,是一种品质引领、一种价值取向、一种意境追求,也是学校在构建或传承校园文化建设过程中,建立以科学发展观的思想为主导,体现以人为本的持续、健康、有效、和谐的儒雅校园文化.     

以人为本 和谐发展--北京市回民学校教师团队

北京市回民学校现有专任教师共162人,包括高级教师64人。中级教师67人;其中具有研究生学历者35人。学校采取“项目引领,科研推动”的策略,明确教师发展层次,完善梯级培养计划,建立校本培训和科研工作的长效机制,着力打造一支素质高、能力强、特色鲜明、具有奉献精神的优质教师队伍。     

儒雅文化助推班级管理

班级是学校教育的基本单位,也是班主任组织教育工作的主阵地,学校坚持"以人为本,内涵发展"的办学宗旨,依据儒家教育思想的内涵,提出"勤、礼、纪、爱、诚、创"六字德育体系,以培养学生"气质高雅、习惯良好、兴趣广泛、发展全面"为目标的整体办学理念。因此我努力探索儒雅文化助推班级管理的新策略。     

学校特色建设中的文化实践

学校文化总是产生于一种深刻的历史文化背景之下。我们在学校特色文化建设的思考和进程中,坚持做到尊重历史,植根历史,传承和发扬学校精神。     

袁宗道--性灵中的儒雅、平和

袁宗道作为士大夫文人,一方面受儒家思想影响较深,其思想观念、文学作品中体现出的是儒雅、平和的特点;另一方面,由于他在"性灵文学"这场诗文革新运动中所起的先锋引导作用和其积极努力的文学实践,又使他的自然灵动的风采展露无遗.在袁宗道的身上,二者达到一种和谐统一.     

做个儒雅的教师

一个人从事某职业久了,身上会不自觉地带上这个职业的特征,举手投足都会流露出这个职业的气息。教师做久了,也会带上教师这个职业的文化标识。教师的文化标识是什么呢？我觉得是“儒雅”。     

传承优秀传统文化,构建清新儒雅校园

现阶段,在我国社会快速发展和进步的过程中,国家的经济和科技水平得到了良好的发展,在这样的背景下,越来越多的人开始意识到教育工作的重要性。特别是在我国传统文化发展阶段,校园的教育和传承,对于国家有着不可忽视的意义。所以提出小学清新儒雅校园的构建方式,希望能够发挥传统文化的育人作用,在教学中传承文化,在传承中发展文化,为祖国的文化进步培养有用的人才。     

为孩子的精神生命奠基——江苏省南京市六合区实验小学“人文·儒雅”文化解读

始建于1914年的南京市六合区实验小学,老校区位于六合城西门孔庙内,是江苏省首批省级实验小学。古老悠久的大成殿,雄伟厚重的戟门,飞檐翘角的魁星亭,茂盛的雪松,苍天的松柏……处处散发着人文的教育气息。在千年文化背景的浸染下,在现代文化的召唤下,六合实小人薪火传承,一直坚持人文教育理念,以厚重的中华人文历史文化为依托,坚守着培养儒雅的菁菁学子的目标追求。     

浅论以理性精神为核心的学校文化建设--兼谈弘扬理性精神促进课程改革的实施

本文简述了理性精神及学校文化，分析了缺失理性精神的学校文化对实施新一轮课程改革的负面影响，提出了建设以弘扬理性精神为核心的学校文化的主张及具体实施建议。     

加强高校精神文化建设

20 0 3年 6月 8日 ,我院召开“邓小平理论研究会”和“思想政治教育研究会”二届一次会员大会。本次大会共收到参选论文 40多篇 ,后经过严格公正的评选共产生2 4篇获奖论文 ,其中一等奖 2篇 ,二等奖 4篇 ,三等奖 8篇 ,优秀奖 1 0篇。现从中选取一部分以笔谈的形式刊发出来 ,以飨读者。     

论学校精神的形成:基于强化视角

强化是学校精神形成的关键。学校精神的强化主要表现为替代强化、直接强化与自我强化。学校精神的替代强化是通过对学校精神的观察学习实现的,表现为学校精神的价值强化与人格强化。学校精神的直接强化是学校成员在践行学校精神时其行为本身受到的强化,表现在学校的评优、教师的专业发展、学生的主动参与以及教学事故责任的追究上。学校精神的自我强化是学校成员在学校精神的自我激励基础上自我评价、自我调节、自我提高的活动。     

塑造学校精神是推动学校文化建设的关键

学校精神是学校优良传统中最宝贵的部分,是学校历久弥新的不竭动力和源泉,对于凸现和稳定一所学校的形象、特色、风格和水准具有举足轻重的作用。在教育实践中,我们认为,塑造学校精神是推动学校文化建设的关键。     

积淀学校文化,锻造学校精神

当前,越来越多的校长关注学校的文化建设,学校文化成为教育界的热门话题。这一现象,说明人们更加关注教育的内涵发展,这实为可喜可贺之事。     

学校精神文化建设的本真意义与行动载体

生命、生态、生活、生涯是学校精神文化建设的四个根本追求。学校应立足职业教育,重构价值观,推动示范校建设;立足全员参与,培育精神,促进师生发展;立足宣传提升,设计形象,展现特色。