由学生逃课谈如何提高学生心理承受能力

学生姓名：小涛（化名）性别：男年龄：13岁年级：初一 小涛是家中的独子，父母在外经商，家境富裕，自小衣食不愁。养尊处优，人很聪明，理科也很好。可他任性倔强，自尊心极强，喜欢“戴高帽”、听好话，经不起挫折，甚至是老师的批评他都觉得别扭，什么事都由着性子来。     

由学生逃课谈如何提高学生心理承受能力

一、问题与背景 学生姓名：小涛（化名）性别：男 年龄：13岁 年级：初一 小涛是家中的独子,父母在外经商,家境富裕,自小衣食不愁,养尊处优,人很聪明,理科也很好。可他任性倔强,自尊心极强,喜欢“戴高帽”、听好话,经不起挫折,甚至是老师的批评他都觉得别扭,什么事都由着性子来。     

本期话题：学生心理承受能力差，怎么办？ （一）学生心理承受能力，为什么差？

1．认知出现偏差谁也不能比我强。主持人大赛,小星与第一名失之交臂,她不能接受这个事实,心情极度郁闷;期中考试,小星考了99分仍不满意,竟把考]00分同学的试卷抢去,刻意挑错,直至把别人的分数都扣到99分以下。小星对自我与他人的认知都出现了偏差,不能正确看待成功与失败,不能容忍别人比她强。（黄崇飞湖北省武汉市黄陂区前川五小430300）     

（四）有意培养承受能力——帮他从落选中成长

开学的第一件“大事”就是选班干部。经过一番激烈的角逐,我班以演讲和民主投票方式确立了班委会。然而,第二天早自习,学生饶梓没有到校。我打电话了解情况,家长说孩子想转学,原因是上小学时,老师每学期都指定饶梓当学生干部,这次竞聘落选,他怕同学笑话。看来,饶梓的心理承受能力较差,有必要进行一下强化训练。于是,我当即向饶梓表态：“你从小学开始就为同学服务,很了不起。到中学后,你仍然有这个愿望,很好。老师一定帮你实现这个愿望,前提是你要跟我回学校上课。”听完我的话,饶梓当天就来上课了。     

（二）学生心理承受能力，差在哪里？

敏感脆弱。小琳多才多艺,作文、绘画、弹琴都在班里数一数二,可老师一提问她就紧张,一紧张就会哭。与她妈妈沟通后才知,她从小性格极其内向,不敢当众表现自己;她的内心敏感脆弱,自尊心又很强,生怕出现丝毫差错被人笑话;她只能接受鲜花和掌声,不敢面对挫折和批评,哪怕只是一点小小的挫折和不如意。（江锦灵江西省余干县第六小学335100）     

让“错误”成为课堂生成的有效资源——从一节公开课谈起

学生在知识建构过程中会有一些认识上的偏差甚至负迁移.在物理教学中针对认知性错误、策略性错误、心理性和习惯性错误进行分类.并对错误采取相应策略,可以让学生主动防错、纠错.     

“老师，我听你的!”——一位认知偏差学生的心理辅导手记

越来越多的老师发出这样的感叹:“现在的学生是怎么了,越来越难教!”家长也不时抱怨:“现在的孩子真不好管教!一点都不能体会家长的苦心!”是呀,现在的孩子问题越来越多了,违反校规、顶撞家长、对老师的教育置之不理……这一切令老师痛感道德教育的失败。其实,问题的根源并不都     

“随机数表法”的学生错误认知与思维矫正

在“简单随机抽样”课堂教学时,教师通过数学实验与学生一起制作随机数表,然而过程中发现产生了三种错误认知．本文对学生错误认知产生原因进行分析,并设计课堂思维矫正策略．     

顶岗实习——调适高师学生就业认知心理的有效途径

高师学生顶岗实习前的就业认知心理存在自我认知不准确、职业认知模糊、社会认知不成熟等同题,历经一学期专业教师的顶岗历练,他们正视了自己的能力、体验了真实的中学教育教学情境、认清了自己未来的社会角色.     

学生学习数学常见错误心理分析

数学是一门概括性、抽象性和逻辑性都很强的学科,学生在学习数学知识的过程中,要进行积极的思维,语言表达,实际操作等活动,活动中的某些缺点和弱点,有可能转化为错误。     

（三）学生心理承受能力差，如何对待？

丁学松：分清个体差异承受能力是相对的。接手新班时,我们要摸清哪些学生的心理承受能力相对较好,哪些人相对较差;还要弄清学生心理承受能力的个体差异,比如有的学生在情感方面差,有的在人际交往方面差,有的面对考试时差,等等。了解这些差异是我们因材施教的起点,否则不仅达不到应有的教育效果,反而会因措施不当而致使一些承受能力差的学生从此一蹶不振。（安徽省无为襄安中学23834]）     

让“错误”变废为宝,成为一种美——语文课堂中开发利用学生的错误资源提高教学有效性

在小学语文课堂中,学生会经常出现错误,而这种错误是一笔宝贵的教学资源,教师不但要宽容学生的错误,更要通过转变观念,合理有效地开发利用学生的错误资源,培养学生各方面的能力,使"错误"成为课堂教学的亮点,提高课堂有效性。     

由学生错误认知引发的思考——以“有丝分裂”的复习课为例

在一次复习检查中,我发现,对于动植物有丝分裂的区别,很多学生回答“动物细胞有丝分裂间期发生中心体复制,在前期移向细胞两极”,而对于关键点“动物细胞是由中心体发出纺锤丝形成纺锤体,植物细胞则是由细胞两极直接发出纺锤丝”,能提到的反倒很少。     

巧用“错误资源” 拓展学生思维

错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体识错思错和纠错过程中生成的课程资源。在小学数学课堂教学中,合理利用错误资源,既有利于锻炼教师的教学机智,又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方     

抓住学生心理 提高“两课”教学质量

“两课”教学要贴近现实，抓住学生的心；要“意新理透”，深入学生的心；要客观辩正，理顺学生的心；要高屋建瓴，开阔学生的心；要语言生动得体，打动学生的心；要与时俱进，利用互联网“网住”学生的心。只有如此，才能提高“两课”教学质量。     

巧用“错误资源” 拓展学生思维

错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。在小学数学课堂教学中,合理利用错误资源,既有利于锻炼教师的教学机智,又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法,在激发学习兴趣、培养发现意识和拓展思维中达到实现创新、促进全面发展的目的。     

“说谎”的真相:心理认知不等于道德品质

正门房值班的徐老师和一个学生气呼呼地来到德育处。徐老师说,他刚才看到这个学生气冲冲地往校门外冲,于是就拦住他,劝阻他学校上课期间不能无请假条就出校门,结果这个学生似乎吃了火药,情绪非常激动,执拗地一门心思要闯校门,双方争执起来。现在这个学生一口咬定徐老师刚才骂了他,并且重复了骂的具     

为学生“找事干”:多途径培养职校学生领导力——来自北京市商业学校的思考与实践

北京市商业学校通过开展多彩活动、培育学生社团、培养学生干部等多种途径,为学生找事干,让职校学生在做事中锤炼领导力。     

抓住学生心理，提高“两课”教学质量

“两课”教学要贴近现实,抓住学生的心;要“意新理透”,深入学生的心;要客观辩正,理顺学生的心;要高屋建瓴,开阔学生的心;要语言生动得体,打动学生的心;要与时俱进,利用互联网”网住”学生的心。只有如此,才能提高”两课”教学质量。     

错误资源——数学课堂的“四促进”

＂人非圣贤,孰能无过＂.在数学课堂教学中,由于种种原因,学生难免会出现很多始料未及的错误.教师要站在新的视角,用资源的眼光看待学生学习中的错误,在错误上做文章,就可变＂废＂为＂宝＂,正确利用＂错误资源”,就可促进教学,让错误资源为课堂教学服务．