班徽

本班班徽主体图案像一枝怒放的花,花朵由阿拉伯数字1、6、2组成,代表我们是2016届（2）班。枝叶由阿拉伯数字3和2组成,代表班级32名成员（31名学生＋1位班主任）。整个班徽颜色艳丽、造型优雅,象征全班成员齐心协力,为班级的快速、健康发展“输送养分”,让班级之花盛开得更美、更动人!     

班歌：我爱你，五（2）班

这是2004级（4）班班徽,以两只展翅飞翔的凤凰（莱芜市素有“凤城”之美誉）为主体陶案。整个班徽背景为蓝色,意味着宁静和谐,象征着知识的海洋宽广无边;主体图案“凤凰”由两个汉字“四”的行书变形组成,     

论“写作”

“写作”一词，有动词、名词之分。中国人一般将“写作”视为动词，而把“写作”作为名词来运用与研究则比较晚。若对名词“写作”重新思考，不妨可把“写作”看成是写作主体运用文字符号描述第三世界（或曰世界3）的创造活动。     

让思想品德课焕发生命活力

新课改之前，我国学校课堂教学由赫尔巴特和凯洛夫为代表的课堂教学模式占据统治地位，初中思想品德课（新课改之前称为思想政治课）教学大都为灌输性的“操作教学”——一种“死的教学”，即以教师为中心，把学生当做知识的接收器，忽视学生学习的主体地位；以知识为中心，忽视过程的探究与方法的指导；以“标准答案”统一学生的思想，     

班徽

衣班徽采用圆环设计,象征班级师生同心同德,共圆梦想。圆环上面是校名与班名,圆环内部主体图案由两部分组成。上半部分主体图案由阿拉伯数字“1”和“3”以及我们的班训组成。“1”代表坚定一个信念——班训“心之所向,虽远必往”,“3”代表我们是3班,同时也寓意学生、家庭、学校三方携手努力,和谐共生。“1”和“3”两个数字组成了飘杨的红旗图案,寓意“信心十足,斗志昂扬”。下半部分由“海浪”和“书本”两个基本图案构成,寓意在徜徉书海的过程中虽充满惊涛骇浪,但我们无惧艰辛,勇往直前。整个班徽象征我们会一直高举3班旗帜,不忘初心与梦想,追寻诗意和远方。     

班徽

班徽的主体图案是一颗心,外围的阿拉伯数字“3”表示我们是三年级,心形中间的阿拉伯数字“1”表示我们是（1）班,合起来就是三（1）班;心形和数字“1”同时也表示26颗心团结一致．     

魔链

下面给同学们介绍一个有趣的玩具——魔链。 制作：用2—3毫米厚的纸板剪下14块边长为50毫米的正方形（图一）。裁出18个长80毫米宽10毫米的纸条（图二）。图二将2个正方形纸板间隔3毫米并排。把3个纸条由纸板下穿过，并将纸条头用胶水粘在纸板上（图三）。图二图三C玩法一：用左手拇指和食指卡着“A”，将魔链拎起来（图五1）。将“A”向后翻转（图五2，3）后，魔链会自动发生连续翻转。魔链上的字母也消失了（图五4）。此时，如果再向前翻转“A”呢……玩法二：将魔链侧立在桌面上，通过折动它可以得到很多象形图案（图六）。折…     

用Flash制作二氧化硫污染的演示课件

打开flash，然后按以下步骤操作。１）将第１图层的第１帧设置为关键帧后，用工具栏上的绘图工具画一个图案（图１），在第５０帧处插入关键帧（１～５０帧之间不使用动画动作），然后锁定该图层。２）选择“插入（I）”菜单中的“新建组件（N）”命令，然后在“组件属性”对话框内的“名称（N）”输入“轿车”作为组件名称。单击“确定”后将Powerpoint剪贴画中的“轿车”复制到工作区的中心位置（使轿车的中心与“＋”重合，如图２所示），单击“场景１”，使“轿车”图案储存在“图库”中。以此类推，在“图库”中分别储存“烟”、“云…     

生本教育理念在高职院校教学中的运用——以小学语文教学法为例

多年来，我们的教学改革、教学研究基本上都是围绕着“怎样教”的问题，而教育的真正主体——学生自身的成长、学习反而被人们忽略了，即学生“怎样学”的问题被忽视，这是传统的“师本教育”，即“三个中心”（以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心）所导致而成的困境，“师本教育”把学生当作知识的“容器”、“仓库”，在一定程度上限制了学生思维能力的发展，扼杀了学生的想象力和创造力，以致其思想僵化，沦为知识的奴隶，以致中国学生的思想和见解是“世界上最短视的”（美籍政治经济学家龙安志语），     

班徽

本班徽采用圆形设计,外圈是我们的班训“天道酬勤,格物致知”,我们的班名“天格班”由此而来。班徽内环由青花瓷片组成,寓意我们生活在景德镇这片沃土上。圆环正中心的背景是一条路,起始于“2020”,路的尽头又像一个箭头,直指“2023”,寓意我们是2020年入学,2023年毕业。班徽正中心主体图案是两个花瓶,花瓶上的艺术字体“tian”“ge,”指天格班,寓意千年瓷都的特色——大器成景,厚德立镇。     

班徽

班徽是一个环形，环形内部为班徽主题图案，由一个大写的“六”字构成，同时又像一个正在向前奔跑的运动员，寓意着2012届高三（6）班全体学生努力向前，奋勇争先。人形图案最上面部分是一个红色的圆，像一轮火红的太阳，象征着希望和激情。整个班徽设计简洁大方，线条明晰有力，催人奋进，引人向上。     

班级文化之窗

班徽呈圆形,学校名称“大同市实验中学”与校训“博爱·向上”呈弧形对称分布。我班共63名同学,所以中心图案由阿拉伯数字6和3组成,同时这两个数字变形为一匹奔驰的骏马,背景为天地和云彩,寓意由63名同学组成的高（16）班雄姿勃发、驰骋万里、一往无前。主体图形线条流畅,与背景镂空相叠,立体效果显著。     

图表信息类数列题规律

一、“看”规律 例1如图甲是第七届国际数学教育大会（简称ICME-7）的会徽图案,会徽的主体图案是由如图乙的一连串直角三角形演化而成的,     

红海门户——曼德海峡

红海门户——曼德海峡□张大田（延安长庆七中）古老的红海，像一把斜刺的长剑，把世界上最大的两个大洲从中割开，而这把长剑的剑柄则是闻名遐尔的红海门户——曼德海峡。一、位置及得名曼德海峡，位于红海和阿拉伯海、亚洲阿拉伯半岛南端与非洲东北沿岸的“十字路口”。...     

一种独特的诗歌艺术手法--对面著笔

在古典诗歌中,有一种很特别的艺术手法,叫“对面著笔”,又称“反客为主”——把客体（对方）当主体描写。诗人在抒写思乡怀人之情时,不说或不仅仅说自己怎样思念家人,而说家人怎样思念自己,借助想象,对家人进行描写,委婉地表达自己的思念之切。这种手法,古人称为“对面著笔”。具体摘取几例分析,以解读者之惑。     

回肠荡气 意味深长——“找规律”课堂教学实录及评析

【评析】这节课给人一种回肠荡气、意味深长的感觉，具体表现在以下几个方面：1在数学环节的设置上，采用了动静结合的方法。全课的主体结构为“游戏导入（动）——情境探索（静）——操作巩固（动）——情境应用（静）——游戏拓展（动）”。这样的动静搭配，学生学得不累。这里说的“动”与“静”，只是相对而言的。     

凸透镜能成几次像

题用水彩笔在磨砂电灯泡的侧面画一个图案,然后把电灯泡接到电路中让其发光,拿一个凸透镜在灯泡图案与其正对的白墙之间（图案与白墙之间距离较大）移动,则所画图案在墙上成清晰像的情况是（）     

解析几何中几个尺规作图问题的研究

在解析几何的教学过程中进行适当的作图练习，有利于培养学生的动手能力，把抽象的数学式于变成具体的、形象的几何图形，便于有效地引导学生加深理解相关概念的含义，弄懂它们的几何意义和相互间的关系．从而调动学生的学习积极性，激发学习兴趣、提高学习效率．下面是笔者用尺规作图来研究圆锥曲线的几何性质的一些做法．且已知椭圆，求作它的中心、对称轴、顶点、焦点、准线（1）中心的画法：要确定一个椭圆的中心，我们要先解决问题1已知椭圆＞十头一1（。＞b＞’－‘——“一“””“——‘hi“”——～0），求斜率为天的平行弦的中点…     

以“三和”“三育”文化引领学校特色发展

我们（哈尔滨市经纬小学）把学校文化建设作为立校之本，建校之魂，围绕“人和、个性、精品”这一主旋律凝练成以教师文化、课程文化、学校文化、环境文化为主体，以“三和”“三育”为核心的学校文化，并以此引领学校德育内涵的发展。     

是“背景”还是“背面”

北师大版初中历史教材九年级下册（2007年3版）第13课《挑战“两极”》课后“每课一得”中介绍了欧元纸币和辅币（即硬币）的概况。其中说到“纸币正面图案由象征合作精神的门和窗组成,背景是含义为联系纽带的桥梁。同时,还有12颗五角星紧紧环绕的欧盟旗帜”。为与文字配合,还附上了统共七种面值欧元纸币正面像的“全家福”。这段文字给笔者的感觉是在描述“纸币正面图案”的概貌．然而当我在配图中寻找桥梁“背景”时,却无论如何都找不到。笔者怀疑这里的“背景”一词使用有误。