学生为啥不举手

那是今年三月，我要参加省好课比赛。我查阅了大量资料，花了很多时间研究教案。看着紧凑的教学设计、诗意的教学语言、精美的教学课件，我满怀信心走进了六（2）班级进行试教。因为我觉得学生对课文比较熟悉，所以注重启发学生对课文的感受。可是一次又一次的提问，教室里仍然鸦雀无声。我环顾了一下四周，见没有一个人举手，无可奈何地说：“如果没有人举手，     

迟来的爱

上课铃响了，我刚走进教室，就听见有学生在喊：“老师，翟洁晰说她有点头晕。”我走近翟洁晰，关切地问：“是感冒了吗？发烧吗？”说着，我便用手去触摸她的额头，接着又说：“是老师送你回家休息？还是通知你妈妈来接你啊？”“老师，不用，我能坚持！”她朝着我甜甜地笑着，脸上洋溢起幸福的神情。“那好，如果坚持不住，就告诉我，     

老师，您为什么不读书

早读课结束,一群学生围在我身边聊天。正说得其乐融融时,一位平时颇有“头脑”的学生突然插了一句:“陈老师,每当早读您来到教室巡视我们读书时,您为什么自己不读呢?”“我……”不知说什么好,我假装有事便回身走了。到了办公室,我陷入沉思,“是的,我为什么不读呢?”从教整整十     

我出现在了学生的梦里

一天上午第一节下课，我正准备离开教室，突然一只小手扯住我的衣角，回头一看，原来是吴超越。她迫不及待地对我说：“陈老师，告诉你一个秘密。”我蹲下来，她嘴巴贴在我的耳边说：“昨天晚上我梦见你了。”我心里咯噔一下，也不知自己在学生的梦中是什么形象。“梦见我什么了？”我追问一句。“梦见你跟我玩了，一开始我特别害怕。”“慢慢讲。”我把她拉到椅子上坐下。     

什么是爱

在小学校的一问教室里，有几名学生。一个学生天真地问老师：“老师，什么是爱？”     

爱迟到的学生

上课铃响过后二十分钟,一个学生才来。他站在教室门口喊了一声＂报告＂,不经许可便自顾走了进来,径直走上讲台,拿了张试卷,旁若无人地回到座位上做起来。李老师那个气啊!     

教学深处在爱里

M老师是名师,德高望重,却又平易近人,六七十岁还活跃在一线。有一次听完课,那位上课的年轻教师追出来,很热情地请她对课提些意见。M老师笑着说：＂你的课上得很精彩,要说建议嘛,我觉得再多些爱就好了。＂年轻老师有些迷忙,奇怪地追问：＂我对学生很好的呀,你看他们都喜欢我的。我本身性格外向,上学期学生测评我得分最高呢。＂M老师笑着不答,只是示意跟她到教室去谈。到了教室,M老师走上讲台,拿起黑板擦说：＂桌上有灰不能对着学生吹,可以跑过去朝自己这边吹,或者找湿抹布擦掉。＂     

学生打架之后

我刚走进办公室，班里的几个小家伙便气喘吁吁地跑来向我告状：“老师，李冬又打人了……”我一听，气不打一处来，又是他!自从接手这个班以来，他可谓“好戏连台”：站队时，他不听统一安排，随便乱跑；上操时，想去就去，不想去就赖在教室里；下课，不是把小纸片扔到人家身上，就是把水洒人家一身……这时，一群学生推推搡搡地进了办公室，走在最前面个子高高的那个男孩就是李冬。     

面对学生“挑刺”

教师听别人的课,被别人听课,都是很常见的事情。这些年,我上过不少公开课,可有一节课却让我难以忘记,因为在这节课上,学生当着那么多听课老师的面,挑出了我的“毛病”,让我看到了藏在自己“皮袍下”的“小”。     

我罚学生抄课文

很多老师都希望学生在班里时总是规规矩矩,埋头学习。可儿童的天性就是活泼顽皮的。总想让他们安静得像一潭死水未免不切实际。瞧,苗老师看到孩子们在教室里说笑打闹,忍不住怒火中烧,向学生开出罚单——抄课文。冲动是魔鬼,让苗老师犯了错误。她后悔了,可是,该怎么办呢?     

学生为什么欢迎老师去听课？

最近,几次去教室随机听老师的课,学生的表现一反常态--过去怕有老师听课,现在却欢迎老师听课,欢呼雀跃地欢迎我.怎么回事?我决定调查一下,弄清楚事情的原委.     

让爱转个弯

最近一段时间,值日老师多次向我反映：无论是早晨和午后,我们班的学生到校都比较早,但到校后却喜欢在教室里三五成群大声地说说笑笑,仿佛他们心中有永远说不完的开心事,常常惹得邻班的同学反映到值日老师那儿——五（2）班教室里太乱、声音太大,     

抚慰心灵的爱

只要提起林峰,教过他的老师都摇头叹气,许多老师都对他无可奈何,放任自流了他给人的印象:有时趁老师不注意,从教室后门偷偷溜出去;跟同学经常打架、骂人,还聚集班上的同学跟别的班级学生打群架;如果老师教训他一顿,他便讨厌老师,不听他的课,不做他的家庭作业,学习很差;带动一些学习成绩不好的孩子,在班上称王称霸。     

给作业多几张“面孔”

一天下午放学，我和往常一样走进教室，学生正在等着我布置作业。一个学生说话了：“每个生字写两遍，后面组个词，再让好朋友听写一遍。是吗？魏老师？”我发现学生的脸上都没有一丝高兴之意。看来，我日复一日固定不变的作业布置模式已经让孩子们厌倦了。一丝愧疚涌上心头，我话锋一转：“同学们，那你们想怎么写呢？”教室里顿时热闹起来：“我回家读读课文就行了，因为我已经会写生字了。”     

少"挑刺"为妙

一位语文老师在课堂上检查学生预习情况时,点了一个学生读课文,要求其他学生认真听,找出这个学生有哪些地方读错了。读书的学生刚读完第一自然段,一只只小手便齐刷刷地举了起来。有的学生还不停地喊着“我,我”。当这名学生读完课文后。学生们一个个不客气地把所有问题都列举出来,把这个学生说得一无是处。找到问题的学生当然都很开心。因为他们得到了老师的表扬;然而,读书的学生却一直埋着头,很沮丧。结果,老师还给读课文的学生一个定性评价——没有认真预习。     

以学生认错为终点的教育

考场发现小纸团，周老师用严厉的目光扫视了教室，问道：“是谁扔的纸团？”虽然不是“叫喊”，态度也够凶的。     

我与学生的“较量”

今天是星期五，天气格外晴朗．迈着轻快的脚步我走进教室。 “老师，今天我们班出了一件怪事，我的小红星都变成白星了!”“我的小红星也被擦掉了一颗!”“我们班长的十二颗星也都变成白的了!”……孩子们围着我，七嘴八舌地诉说着。看着孩子们迷惑不解的眼神，我明白班里发生了一件对孩子们来说非同小可的“大事”!     

和学生一起做作业

走进教室，一眼就看到后面墙上几个醒目的大字：“和老师一起做作业。”下面分成两栏：“老师的作业”、“我们的作业”。看着孩子们日渐工整的作业，我不禁想起前不久发生的那些令人忍俊不禁的几件事。     

洒向学生都是爱

爱,既是一种情感,也是一种力量。教育学生既是一门爱的科学。又是爱的艺术。我从教二十几年,除了埋首伏案,驻足教室,默默耕耘之外就是对学生进行思想教育。我教育学生的核心就是尊重、关爱。     

该不该让学生读原文

小赵老师要到市里去上公开课,内容是小学六年级的课文《山谷中的谜底》。试教后,听课老师对教学的最后一个环节提出了异议。