与“课”同行

1995年,初登讲台不久的我,迎来了一节一年级的公开课。“你的课表演得很精彩,但没有看到学生的成长……”课后,老校长的点评虽语音轻柔,却一下子敲击了我的内心,并为我的语文教学指引了方向:将舞台留给孩子,用心浇灌,静待花开。从此,我与“课”同行,在观课、磨课、评课、创课中,努力将学生放在课堂中央,踏上了一条“导学自如,和美共生”的教学探索之路。在如今的课堂上,我站在讲台一旁,有时坐在学生中间,看着他们精彩的表现,享受着他们的成长带来内心的喜悦。     

简单才是最美的——有感于雅乌斯先生的口语课

第一次走进外教课堂是为了维持学生的课堂纪律。我校四、五年级的口语课由英籍教师雅乌斯担任。我班就在办公室的隔壁，每到口语课，声浪一阵高过一阵，让我这个当班主任的脸上很不好受。于是，我抱了一叠作业本坐在教室后面。学生一开始倒挺好，坐得也规矩，可没多久就“原形毕露”了。“我     

“以学定教”敲开“从懂到会＂之门

学生上课听得懂，主要是由于教师在备课与上课上下足了功夫，把课讲得深入浅出、通俗易懂．学生掌握了基础知识，听懂了课，但未必就会运用知识去做题．因为“听懂”与“会做”两者既有区别又有联系．首先，从“教”的方面来说．我认为，学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在教师“以教定学”．教师在讲课时以自己的机械指令，过度牵制学生...     

妙用“挑战”激发学习兴趣

在一节排球课上,课前我宣布课的主要内容是正面下手垫球时,学生们无精打采的,有的说太打手了,有的说垫来垫去没意思。我突发奇想“那我们来一场挑战赛吧!”话音刚落,学生们“刷”的一下安静了下来,我继续说：“谁能自己垫球,或两人互垫从篮球场的一端垫到另一端,中途不掉,我们就封他为我们班的‘排球垫球冠军’或‘排球垫球最佳搭档’”。     

为什么听懂了课却做不出习题

为什么听懂了课却做不出习题空军西安航空工程学校张春玲在数学教学中常常听到学生反映“听懂了课，但做不出题”。为什么会产生这种现象呢？我认为有以下几方面的原因。其一，学生双基差。由于本节课或本章节中所学的知识与前面旧知识联系不大，学生也能听懂，但习题中又...     

品德教学的厚爱--耐心

一天,在《品德与社会》课上我提出了一个“怎样学会尊重人”的问题,引起了学生们的思考和讨论。我非常兴奋地把学生的想法板书到黑板上。正巧,讲桌上没了白粉笔,我随手拿了一根蓝粉笔写了起来。在我写完转身看同学们的时候,忽然发现坐在最后一排一个叫王芳的女孩子正和同桌说话呢。她一会儿看一下黑板,一会儿给同桌说几句。我忍不住瞪了她一眼,她似乎明白了我的意思,赶紧正襟危坐。可是好景不长,     

让学生敢说“我不懂”

一次新课授完之余 ,我问学生“听懂了吗 ?”“听懂了” ,同学们齐声回答。我总觉得还有学生没有听懂 ,就又问了句“还有谁不懂 ,请举手” ,全班静悄悄地 ,我观察到有几位学生的手稍稍伸了一下 ,很快就缩回去了。一下课 ,我把这几位学生叫到一起 ,耐心地把本课内容再讲一遍 ,直至他们弄懂满意而去。学生走后 ,我静坐在办公室里 ,反思自己的教学 ,感觉到有不尽完美的地方。教学要面向全体学生 ,使每个学生都有进步 ,这是教师责无旁贷的职责 ,但自己的教学只能让９０ %的学生有收获 ,忽视了这１０ %的学生 ,并且正是这１０%的学生是最需要得到…     

谈微课在小学数学拓展课中的实践

随着社会的不断进步,越来越多的现代信息技术 应用到了教育事业中来并取得了不错的效果。而随着教育信息 化的不断发展,微课作为一种新型的教学方式逐渐走进了中」、 学教育工作者们的视野。与此同时,微课本身具有的“课微意 深”的特点,其对于教师教学效率的提高和学生自主学习能力 的提高具有重要意义。因此,对于我们、学数学教师而言,我们 要充分发挥教学经验在、学拓展课上不断应用微课技术.最终 促进/]、学数学学科的进一步发展。有基于此,我将充分结合我 的个人经验,谈一谈我对“微课在小学数学拓展课中的实践”的理解。     

刘翔复出与班会素材

那天最后一节是班会课,按照学校的安排,这一次的班会主题是对学生进行“耐挫折教育”。课前,我进行了认真的准备,搜集了古今中外大量名人抗挫折的事例和大量的名言警句,我觉得这样一定能给学生们上一堂丰富而有意义的“耐挫折教育”课了。     

老师，偶尔不妨“笨”一点

一件课堂的“意外”给了我教学的灵感。那是毕业班很普通的一堂练习课,我对着大屏幕声嘶力竭地讲解着,学生们却不时走神,这让我极为恼火,于是错误就出现了,     

谁偷了孩子们的梦想

每当看到学生们尽情嬉戏时,我总会想起那个被我伤害过的可爱的小男孩。 那是十年前,我刚刚走上工作岗位,在乡中心初中教语文。一次写作课上,我布置了一个说话练习,让每个学生围绕“梦想”说一段话。学生们争先恐后地发言,其中有不少想象力极丰富的孩子受到了我的表扬。     

悄悄话

在我刚刚走上讲台的第一天，当我面对着５０双调皮而又可爱的小眼睛时，我对自己说：“一定要严肃起来，给学生来个下马威。”其实，这也是老教师对我的忠告。我非常严肃地讲了课堂纪律，然后开始上课，同学们就像受了惊吓一样，呆呆地坐在那儿，唱歌放不开，不敢举手回答问题，就连我问的最简单的问题也没有人举手。就这样，４０分钟的课结束了，学生们走了，我自己坐在教室里想：音乐课应该是欢快、活泼、歌声悦耳的。我这上的什么课？为什么学生们一点也不高兴？为什么没有悦耳的晚上回到家里，我躺在床上，心想：是不是我不适合做一名教…     

除去野草的最好办法

一位哲学家带着他的众多学生去漫游世界。十年间,他们游历了所有的国家,拜访了所有有学问的人。回来后,哲学家对他的弟子说:十年游历,你们都已经是饱学之士,现在学业就要结束了,今天我们来上最后一课吧!哲学家问道:“现在你们坐在什么地方?”学生们回答:“我们坐在旷野里。”哲学家问道:“旷野里长着什么?”学生们回答:“旷野里长满杂草。”哲学家说道:“对,旷野里长满了杂草,现在我想知道怎样才能除掉这些杂草呢?”学生们七嘴八舌地回答:“老师,只要有把铲子就够了”;“用火烧也是很好的一种办法”;“撒上石灰就会除掉所有的杂草”;“斩草…     

好一个触动心灵的支点

最近,我在上海一所小学听了一节六年级心理课。课始,年轻的朱老师让学生做一个“坐地起身”的游戏：坐在地上,双腿并拢,双手抱胸,不借助任何外力站起来。学生都举手要求参与这个游戏。两名学生被朱老师请到讲台前表演,虽然使尽了浑身解数,但就是站不起来。看着他俩无助的神情,同学们纷纷支招,结果还是无济于事。     

关于高三复习课排列组合问题的教学体会

高三的学生在高考复习中,通常会感到学习时间紧,任务重,压力大．经常会听到来自学生的抱怨,“我课都听懂了,怎么就不会做”,也经常会听到来自教师的埋怨,“这个问题都已经讲过多遍,学生怎么又不会了”．要解决这两个问题,实质上就是如何提高高三复习的有效性,下面笔者反思近几年的教学经验,结合排列组合的有关问题,谈谈我们的一些体会．     

找回那些记忆中的往事

在即将结束中国史教学的时候，我为学生设置了这样一堂课——《感动吗，我的孩子们》。那天，伴随着清脆的上课铃声，我健步迈上讲台：“同学们好!今天我们将上一节别开生面的历史课，愿意听吗？”“愿意!”在学生洪亮的声音中，我拉开了课的序幕——穿越过去，走向未来!于是，我将课前准备好的道具有序地展示出来，并做详实的讲解。     

在歧视中扫除歧视

一次语文公开课,我选择的课文是马丁·路德·金的《我有一个梦想》。那天,学生们个个正襟危坐,教室里鸦雀无声,他们似乎在特意配合我上好这一堂课。然而,出乎学生们的意料,我做的第一件事是检查他们是否预习了这篇课文。我先检查了几位坐在前排的男生,然后大声表扬了两位完成预习作业的学生。而对于其他几个没预习的,我只是笑笑,轻声对他们说:“下次别忘了预习。”然后,我又去检查几位坐在后排的男生,他们中只有一个学生完成了预习。当那个学生满怀期待地望着我时,我并没有如他期待的那样表扬他,只是轻轻地说了一声:“哦,完成了。”而对于其…     

最佳拍档的话——读书琐谈

我总想在语教科书之外，能给自己的学生们开一门“读书课”，在课上，我和他们围坐在一起，从容自在地读，各有所好地读，入迷入痴地读。我想让学生们发现：原来天底下竞然还有这么有趣的字，它们不同于过去在课本里所见的那样浅狭、简单……     

一堂开放式复习课

在数学复习课上我们常尽可能多的讲练题目，学生在课堂上似乎完全听懂了，但课下再做类似的题目却仍然有学生不会．复习课上讲练了这么多题目，效率何在？函数是高中数学的一个重点内容，函数的值域又是一个难点，在高二会考复习函数这一章节时，笔者就一直在想，如何授课，才能使效率最高呢？新的课改理论倡导学生的“合作探究”意识和教师的“开放式”教学意识，在这两种理论下，这节复习课，笔者决定把主动权还给学生。     

结合课文对学生进行写作能力的培养

我任一年级语文课以来,对学生们的写作水平初步了解了一下,感到学生们的写作水平普遍较差,单靠写作课去提高写作水平是远远不够的,而且一时半会的功夫对学生们来说也不会有太大的功效,所以我想充分利用语文课文的示范作用,从每天的语文课文中汲取写作营养,注意从中借鉴方法,以备写“我”文章之用,这对学生们是非常必要的。