规范管理与学生个性发展出现矛盾，怎么办？规范管理与个性发展之是是非非

张发祥 高杰：规范管理是学生社会化发展的必要方式 学生终究要走上社会,作为一个社会人,要很好地融入社会,就必须遵守各项法律法规和社会公认的道德准则,并且需要具有团队合作意识和与他人协作的能力,这要求我们从小培养学生遵守规范的意识。规范管理即按照既定标准、规范的要求进行操作,使某一行为或活动达到或超越规定的标准。所以,规范管理是培养学生社会化能力的一种必要方式,它教会学生什么事该做,什么事不该做,什么时间做什么事,使学生养成良好的习惯和基本的是非判断能力。     

让教育成为一种自觉

<正>金坛市华罗庚实验学校(初中部)是华罗庚先生的母校。华老传奇的一生和他精勤不倦,自强不息,立志事业,献身祖国的精神一直在影响着华校的每一位师生。我所倡导的自觉教育,也正是从华罗庚先生精勤不倦,自强不息的精神出发,结合我校当前师生结构及特点而生发的教育理念。基础教育最重要的价值追求,就是唤醒人性的自觉,让学生在具体的课堂情境及多样的德育活动中懂得     

提升教育实践智慧 促进教师专业发展

教育实践智慧是教师在教育活动中所形成和表现出来的有效解决具体教育问题的聪明才智,是教师对教育情境和问题的深刻洞察和敏锐把握,其特点表现为高效践行性、情境创造性、外显性与默会性并存、集体性与个体性并存。提升教师的教育实践智慧是教师专业发展的重要过程。提升教师实践智慧的途径是:在爱的前提下,汲取教育理论智慧,做反思型教师,同伴互相学习提高。     

提升教育实践智慧促进教师专业发展

教育实践智慧是教师在教育活动中所形成和表现出来的有效解决具体教育问题的聪明才智,是教师对教育情境和问题的深刻洞察和敏锐把握,其特点表现为高效践行性、情境创造性、外显性与默会性并存、集体性与个体性并存.提升教师的教育实践智慧是教师专业发展的重要过程.提升教师实践智慧的途径是:在爱的前提下,汲取教育理论智慧,做反思型教师,同伴互相学习提高.     

智慧引领 张扬个性——班主任工作实践与体会

教育需要智慧，充满智慧的教育是鲜活的、民主的、深刻的、自然的。班主任是学校德育建设的先行者，更需要教育的智慧。在长期的班主任工作中，我的体会是：     

教育智慧:教育理论与实践的理想融合

有关"教育智慧"的研究由来已久.最早把智慧引人教育议题的是赫尔巴特.1802年,他在首次关于教育的演讲中说:"关于你究竟是一名优秀的教育者还是拙劣的教育者的这个问题非常简单:你是否发展了一种机智感(a sense of tact)呢?＂[1]此处的机智感即为教育智慧的表现形式.     

让教育充满智慧——智慧教育的思考与实践

上海市实验性示范性高中的命名,对我校的发展具有转折性的重大意义。这不仅代表我校从区重点中学向上跨了一个台阶,更意味着社会各界对我校的期望值更高了,我校肩负的责任和压力更大了。面对新责任和压力,我们扪心自问：我们要培养什么样的学子？我们以怎样的教师去培养理想的学子？我们要通过怎样的环境与载体塑造理想的学子与优秀的教师？     

智慧管理的实践与思考

众所周知,学校管理的效益直接决定着学校面貌、教育质量、办学水平、发展走向及其发展后劲.所谓向管理要质量,向管理要效益,说的便是"管理"的意义与价值.     

"中国之治"的文化发展理路与实践自觉

"中国之治"的成功厚植于中国文化的精神土壤,始终离不开中华优秀传统文化的悠久积淀,并以革命文化、社会主义先进文化作为动力和支撑.在"中国之治"的实践进程中,形成了坚持传承性与创新性相统一、坚持理性设计与实践探索相统一、坚持普遍性与特殊性相统一、坚持开放性与引领性相统一的文化发展理路.未来,推动"中国之治"的现代化进程要...     

张扬个性 智慧引领—班主任队伍建设的实践与思考

班主任是学校德育的践行者,其自身的专业发展对于学生成长的重要性不言而喻。那么如何让年轻的老师在班主任岗位上乐做、乐学,如何让年长的班主任消除职业倦怠,不断反思、提升,墩僻自身发展和学生成长的双赢毗？我校就班主任队伍建设问题进行了思考和尝试,并取得了阶段性的进展与突破。     

与智慧结伴的课题研究——“关注差异,优化学生个性”的实践与启示

四年前．我校承担了“关注差异,优化学生个性”的重点课题研究。几年来．我们运用科学发展观。关注学生的个性发展．试图以“研究——体验——反思——提升”为途径．以“切口小、变量实、探究真”为抓手,结合数学学科的特点．以研兴教,以教促研．研究过程循序渐进、螺旋上升。     

（三）智慧引导，让学生的个性“循规守序” 我的校服我做主

一天中午,忙了半天的我正准备休息一下,德育主任“押”着我班学生小A和小B,怒气冲冲地推门而入。     

智能教育的发展形态与实践路径——兼谈智能教育与智慧教育的关系

智能教育是智能时代教育信息化发展的新形态。文章首先分析了智能教育内涵及路径规划等问题的背景,并参考SAMR模型,梳理和提出智能教育发展可划分为计算机辅助教学、智能教学系统和智能教育体系三种形态等级。随后,文章重点对智能教育与智慧教育的关系进行了探讨,分析了"智慧教育"认识上的三大误区。最后,文章从目标理念、技术支撑、应用方式和推进机制四个方面,阐述了从智能教育走向未来"智慧教育"的发展路径。为准确把握智能教育的内涵与发展规律,推进智能教育健康有序发展提供参考。     

我的教育智慧（之四）——自信的一课

开学伊始，站于讲台，我发现学生有点不一样，如花的青少年，怎么眼神会缺少一种东西？究竟是什么东西呢？细想之下，进入这家职业技术学校的学生大多是经过重点中学、普通中学筛选过的，往往有自卑感，有的甚至灰心丧气、学习散漫、缺乏上进心。当务之急，是“对症下药”，扭转学生的消极情绪。     

教师文化素养与教育实践智慧

教师的专业化发展成为当前热门话题.然而,不少人狭隘地理解了"专业化",误认为教师对教材的把握以及对教学方法和教学技能的掌握就是"专业化".     

规范管理，提高教师素质，促进学校发展——桐乡七中“轻负担，高质量”教育实践与思考

为了实实在在减轻学生过重的课业负担,使学生文化素质、个性特长、身心健康得到全面和谐的发展,积极而有成效地推进课程改革,桐乡七中一直努力探索适合城郊结合部初中的“轻负担,高质量”的素质教育之路。我们认为,学生学业“轻负担”应该是符合教学规律的、学生也能够承受的课业负担;而教学“高质量”是学生学业“轻负担”的前提,它应是学生整体学业水平的大面积提高。     

智慧互联让教育发展插上IT翅膀——2014智慧校园管理与建设暨高校信息化发展战略研讨会华为专访记

6月13日,2014智慧校园管理与建设暨高校信息化发展战略研讨会在六朝古都南京举行,会议地点就在东南大学礼堂,相关专家进行了教育信息化的专题演讲,与会嘉宾也分享了本次会议协办方——华为公司信息化建设的经验,其“创新成就未来,智慧互联”的理念为中国高校信息化建设起到了保驾护航的作用.会议期间,本刊记者协同媒体同行对华为公司相关负责人进行了专访.     

提升教育实践智慧促进教师专业发展

教育实践智慧是教师在教育活动中所形成和表现出来的、有效解决具体教育问题的聪明才智,反映着教师对教育情境和问题的深刻洞察和敏锐把握,其特点表现为高效践行性、情境创造性、外显性与默会性并存、集体性与个体性并存.提升教育实践智慧是教师专业发展的重要过程.提升教师实践智慧的途径是:在爱的前提下,汲取教育理论智慧,做反思型教师,同伴互相学习提高.     

照顾差异 发展个性——厦门市集美区曾营小学实施差异教育的实践与探索

厦门市集美区曾营小学实施差异教育课题实验，5年来付出了艰辛的努力，也取得了一系列突出的成绩。“福建省素质教育先进校”考评验收专家组对该校的评价是：“脚踏实地、扎扎实实”，“工作者创新，教学成果显著”。广大教师在校领导的带动下积极进行探索实践、努力转变教师的教学行为，[编者按]     

课堂实践智慧之学习名师与教师专业成长：以名师智慧滋养教育人生

几千年前，那位温柔敦厚的老者在杏林将天下至理通过语言化为滋养生命的雨露，风行雨散，润色花开，于是，中华文明的源头上，这位后来被封帝封王的名师矗立为第一座丰碑，凡为师者，无不项礼膜拜。