育人莫分“花或草”

目前,中小学生比较普遍地存在着情感脆弱、抗挫能力差、不善交际、爱好单调等许多不良的心理问题,其中大多数学生过于自卑或者盲目自信就是让许多教师最头疼的问题。有的学生依仗自己“一时辉煌”,就在心底里认为自己生来就应该是“鲜花”,从而盲目自信,表现浮躁,甚至目中无人;有的学生一看自己“技不如人”,就会视己为“草芥”,开始变得缺乏自信,疑虑重重,甚至自暴自弃……如果一旦让学生的心灵上滋生了这样的“花草之锈”,不仅会降低教育效果,还会严重影响其世界观的形成。“浇花浇根,教人教心。”现在实施的新的课程标准强调在教学中注意…     

永不言弃，是催开生命之花的养料

在即将进入高三的时刻,面对课程日益严峻的考验和来自学校、家庭的压力,他们的诸多烦恼和困惑接踵而至。有的学生认为自己没有希望了,从而选择了自暴自弃。而在和学生的交流中得知,很多同学被热播电视剧《士兵突击》感动着,被许三多感动着。这不正好是一个教育契机吗？面对着学生存在的缺乏自信、轻言放弃的倾向,选择学生感兴趣的电视剧,引导学生自己去体悟,或许就是解开学生“心结”的一把钥匙。     

留给学生一片畅想的天空——语文教学心得二则

质疑解惑中留给学生一片畅想的天空我在教学《牛郎与织女》一课时,设计了一个这样的问题:你觉得文章有没有“不合理”的地方?问题一出,学生拥跃发言:有的说,他们没有恋爱就结婚;有的说,他们孩子是人还是仙没有交代;有的说,老牛怎样知道这么多的事?有的说,人与仙结合可以生小孩吗?等等。我明知这些问题自己回答不了,也知晓学生会为这些问题所不解,但问题终究是问题,是不能回避     

强化数学与生活的联系切实提升数学教学质量

传统的教育观念下一提“数学”这个词,大家都觉得只是“题”。学生学数学只要会做“题”就行了。如果你问学生“你认为学了数学有什么用？”可能大部分的学生都有同样的回答：“不知道”或者“没用”,这大部分的学生可能也不乏数学成绩优异者。他们学好数学的目的就是为了考个好分数,有的同学明确表示不喜欢数学,只因为是主科而不得不认真学。     

学习成绩与智力发展要力求统一

当前,人们都意识到小学教学不仅要抓好“双基”,而且还要重视发展学生的智力。但对后者又感到存在种种困难,深有心有余而力不足之感。有的人认为宜先抓好“双基”教学,以后再来抓智力发展;有的则认为发展智力是大城市学校的事,大部分山区尤其社队学校“双基”能抓好就不错了,连“智力”的边也不敢沾上一点。他们都感到“智力”这东西不     

幸福是什么

儿时所有人都认为无忧无虑的玩就是幸福,青年人会认为找一份好工作就是幸福,中年人认为事业成功是幸福,老年人则认为安居乐业,儿孙满堂就是最大的幸福。 虽然他们因年龄不同对幸福的理解不同,但所有人都在追寻自己的幸福。有的人为了寻找幸福失去了快乐,失去了健康。但他们可能还不知道,他     

当前不和谐师生关系的原因分析

有人曾就目前师生关系现状做了一次问卷调查,结果令人大吃一惊。调查发现,当学生遇到困难的时候,只有12．3％的学生首先想到老师;“心里有话要说的时候”,只有4．8％的学生找老师说;而在教师问卷调查中,却有90．2％的教师认为“所有学生”或者“大部分学生”都很信任自己;有81％的教师愿意与学生交朋友。缘何出现如此大的反差昵？同样在调查中发现,有85．6％的学生认为老师“很少”或．“从来不参加”学生的课余活动;有61％的学生认为老师与学生“接触不多”或“很少接触”;有50．7％的学生认为老师对自己“了解不多”或“很少了解”;同学有了缺点和错误,48．8％的学生回答说老师有讽刺挖苦行为。学生对目前师生关系满意程度是：满意的占27％;比较满意,但认为不足的占34％;不满意的占24％。不满意的主要理由是：“老师对我们不了解,不知道我们的想法,而只关心学习成绩”“师生之间没有交流,互不理解”。     

后进生转化“五忌”

1．认识上忌偏见。有的教师对后进生常存在偏见,总认为他们“一无是处”,甚至“不可救药。”这样很容易使后进生感到前途渺茫,因而自暴自弃。因为当他们发觉老师对自己存在偏见,总是用老眼光来看待自己时,就往往会丧失自尊心和上进心,有的甚至出现逆反心理。俗话说：“尺有所长,寸有所短。”后进生虽然毛病多些,但只要我们用“一分为二”的观点去看待他们,善于发掘他们身上闪光的火花,并满腔热阮地帮助他们洗掉身上的污垢,     

对症“下药”因材“改造”——浅谈职业中学后进生的转化工作

面对职高生生源“差”的现状，对职业中学教师来讲，最感头痛的就是后进生的转化工作。作为职中的教育工作者，应正确理解、认识当代职高生，他们“差”是差在“智商”低，学习成绩不态理想，但他们的“情商”并不低。虽然后进生令人头痛，便是我们教师只要抛弃观念，重新审视自己和学生，遵循教育规律，掌握他们的心理，因势利导，对症“下药”，因材“改造”，相信职中的后进生也能转变成名符其实的有用人才。     

教师要呵护差生

每名教师都希望自己的学生齐头并进，但是摆在我们面前的却是良莠不齐的现状。对这些情况，我们该怎么办呢?有的人认为，差生不可救药，在他们身上再下功夫也是白费劲。于是把所有的精力都集中在优秀生身上，对差生听之任之，更有人不仅无视他们的存在，还处处打击、挖苦。处于这种情况，这些差生只能破罐破摔，自觉不自觉地成了班级的一群“特殊分子”，自渐形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的“套子”里，自暴自弃，有的甚至流于社会，成为渣质。     

让琅琅书声回归语文课堂

笔者担任高中语文教学工作,常叹学生朗读能力之差:有的学生朗读时结结巴巴,词不成句,句不成调,让人“不忍耳闻”;有的好一些,但也是干巴呆板,了无生气,味同嚼蜡;能把话语的思想感情之细微处较好地表现出来的,很少。笔者于是深感高中语文课也必须重视朗读教学。一、朗读的价值我国古代的“语文”教育有重视朗读的传统。现代语言学家、语文教育家黎锦熙先生也认为“语文是所谓的口耳之学,学语文不能不讲究诵读”。笔者认为,朗读的最大价值就是能很好地培养语感。所谓语感就是“对语言的准确而又灵敏的感受能力,包括语音感、语法感、语义感”。…     

浅谈小学语文学习的“实践性”

我们在生活与工作中经常看到这样的学生：他们很好说话也很会说话．也就是说口头表达能力很好．无论词汇与逻辑性都很好．但就是作文总是写不好．书面表达很差。好多人不理解是怎么回事,把自己说的、想的写出来不就是作文吗？是啊．就这么简单。那为什么这些学生做不到呢？我认为其中有一点很关键．那就是我们的语文学习缺少或者就没有“实践性”。     

老师,请丢掉你的“借口”

学校里,有些老师总是不自觉地为自己找各种各样的借口。上班迟到了,他们就说路上堵车或者家中有事;班级带不好,他们就说学生不争气,或者“刺头”多,或者家长素质差;课没有教好,他们就说学生基础差或者智商低;评优晋职落空了,他们就说领导没有给机会或者其间有黑幕。他们还特别喜欢说：要是领导给我机会,要是我运气好,要是学生争气,要是家长素质高……言外之意,这些“要是”都兑现了,他们就能做好工作,获得成功。其实,他们是以此开脱,向别人证明不好的结果不是自己造成的。这样,他们就可以心安理得地安于现状。     

让我们共同努力唤醒一颗和谐健康的心灵

开学初 ,我就“你了解自己、家人及伙伴的生日吗？”为题目在本班进行了一次调查 ,结果如下 :从调查结果来看 ,既是在我的意料之中 ,又是在意料之外。说在意料之中是因为我早就知道肯定有部分学生不知道父母的生日 ,但出乎意料的是全班学生都知道自己的生日 ,仅仅有６名学生知道父母的生日！这组数字摆在眼前 ,显得太苍白 ,太缺乏力量了。于是我请学生们谈谈他们的看法 ,这些学生到是很坦然 ,他们认为自己知道自己的生日是理所应当的 ;知道伙伴们的生日是因为既然是朋友 ,就应该知道对方的一切 ,包括生日 ,否则也谈不上是好朋友了 ;至于不知…     

班主任的“感”与“管”

学校的任务是教书育人.要做好这项工作决非易事.本人在十几年教师生涯中认为,难易是可以依据一定条件相互转化的.这里的条件我认为就是“感”和“管”.“感”则感化.就是教师用自己的言行去影响学生,起到典范的作用;就是教师对学生生活、学习、思想各方面的关心、体贴.让学生从心目中有个榜样,潜移默化地去影响他.让他们处处以教师为楷模.这就要求教师从各方面规范自己的行动.要求学生做到的,教师必须首先做到,让学生从内心佩服,工作就非常容易开展,学生就知道自己该怎么做,不该做什么.而对学生的关心、体贴,让学生认识到老师可亲可敬,从而在感情上缩短师生距离,学生不仅敢于向老师说心里话,而且可以变消极、被动因素为积极主动因素.     

喜欢自己

你喜欢自己吗?这个问题,对一部分朋友来讲根本不算问题,答案是肯定的“:不喜欢自己还喜欢谁呀?”然而,对另外一部分人来讲,恐怕就不那么确定了。有的人无法接受自己,认为自己浑身都是缺点,没有优点,根本不值得喜欢;有些人是完美主义者,他们设置了过高的目标,达不到便觉得自己不够完美,因此也没有办法喜欢自己……他们一不喜欢自己,就麻烦了,因为接受自己才能真正地接受其他人,喜欢自己才能真正地喜欢其他人。先有我才能无我,连自己都不喜欢,还咋天人合一,保护环境?喜欢自己最有效的方法就是知道自己是值得喜欢的。怎么办呢?首先,准备一个自…     

“积分制” 给差生带来变化

我校地处边远山区,是一所农村中学,学生中差生占有一定的数量。过去,教师对这些差生抱着一种“恨铁不成钢”的态度,或是不分青红皂白训斥一顿,或是冷言冷语地挖苦一番,或者“耐心”地劝导一阵,但到头来,差生的学习成绩还是不见长进。针对这种状况,我广泛地和差生接触,发现他们中有的人是认为自己天生的榆木脑袋,不是学习的料子,就是拼上命也难把学习搞上去;还有一些人认为自己在学习上下的功夫已经不小了,学习成绩仍     

想开些,想远点

小笛姐姐的话:青春期的情感教育,一直是我们栏目关注的话题。开学伊始,我们再一次提及这个话题,是缘于我收到的一封没有署名的信。信中叙述的故事里,主人公阿伊的感受十分耐人寻味——“原来不知道什么叫做恋爱,才觉得以前很快乐。而现在男女生之间交往,似乎都有着恋爱的痕迹,或者有着什么目的。”“这种被公认为喜爱不等于爱的游戏就像一场赛跑,失败者得到的就是连做普通朋友都不行的结局。”虽然我不认为故事中的人物是在玩“多角恋爱”的游戏,但我知道,他们每个人都受到了伤害,只是有的已经意识到了,有的还浑然不觉。正巧,我手头有一篇陈老师在开学第一天给他班上的同学谈情感的讲稿,我觉得他讲得非常恳切,如果阿伊或者其他同学有这方面的困惑,建议大家好好读一读。     

永不言弃,是催开生命之花的养料

在即将进入高三的时刻,面对课程日益严峻的考验和来自学校、家庭的压力,他们的诸多烦恼和困惑接踵而至.有的学生认为自己没有希望了,从而选择了自暴自弃.而在和学生的交流中得知,很多同学被热播电视剧<士兵突击>感动着,被许三多感动着.这不正好是一个教育契机吗?面对着学生存在的缺乏自信、轻言放弃的倾向,选择学生感兴趣的电视剧,引导学生自己去体悟,或许就是解开学生"心结"的一把钥匙.     

育人莫分“花或草”

目前，中小学生比较普遍地存在着情感脆弱、抗挫能力差、不善交际、爱好单调等许多不良的心理问题，其中大多数学生过于自卑或者盲目的自信就是让许多教师最头疼的问题。有的学生依仗自己的“一时辉煌”，就在心底里认为自己生来就应该是“鲜花”，从而盲目自信，表现浮躁，甚至目中无人；有的学生一看自己”技不如人“，