正确使用评语，激发写作兴趣

一、多一些具体的指导。少一些套话、空话 老师对学生作文的评语，除了要有激励作用以外，还应循循善诱，跟踪学生的思路，把握学生的优点与不足，具体表达出教师的意图。     

如何激发学生写作兴趣

写作兴趣如何．对提高学生写作能力非常重要，如何激发学生写作兴趣，下面谈几点做法：     

利用评语激发学生写作热情

有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户;如火炬能照亮学生的未来;如种子能深埋在学生的心里。”在作文教学中,我深深地认识到：教师利用富有激情、富有爱心的评语,会深深地触动学生,激发学生写作热情。因此,在作文教学实践中,利用好作文评语这一触发点,是提高学生写作热情的一条有效途径。     

巧用评语，激发学生英语写作兴趣

写作教学在英语教学中占有重要地位,高考试题中写作所占比重也较大（40分）。但是在听、说、读、写这四项基本技能中,写仍然是其中薄弱的一项。学生听到作文头痛,看到作文心烦。因此,在写作教学中,如何激发学生的写作兴趣,提高他们的写作水平就成了写作教学的突破口。经过多年的教学实践,笔者认为,激发中学生英语写作兴趣的一个重要方式就是善于利用激励性的评语来激发学生的写作积极性。     

让作文评语真正激发学生的写作兴趣

<正>语文教师在上作文课的时候总会留意到:部分同学一听到这节课是作文课,立即眉头紧锁、苦不堪言。等到老师布置好作文题目后,那些同学又会抓耳挠腮、冥思苦想,可等两节课结束时才发现部分学生竟连一个字也没挤出来,哎,怎一个惨字了得。虽然明知道学生痛苦,可语文老师清醒地意识到不能让学生不写不练作文,因为中考中作文高达60分,占中考语文试     

用评语激发学生写作的兴趣

作文评语是教师的一种书面语言，通过对学生习作的评价，是向学生传授知识、进行思想交流的一种形式，也是激发学生作文兴趣的重要一环。评语要体现对学生的亲切感，注重交流，重在鼓励。有时一条好的评语能激起学生一生对写作成功的追求。     

如何激发学生写作兴趣

教师要消除学生写作的畏难情绪，使他们明白。写作就是用笔说话，心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，并没有什么神秘之处。同时教师要降低写作要求，放缓坡度，让他们认真观察周围的人和事，并把看到的、听到的和想到的说一说，然后再写下来。开始教师只要求学生写一个小片断，不做任何限制，训练一段时间后，再要求学生写完整作文。这样，由说到写，由片断训练到完整作文，循序渐进，学生就不再视作文为畏途，继而就会对写作产生浓厚兴趣。     

如何激发学生的写作兴趣

作文对大部分学生来说，是一件头痛的事。面对这种现状，我就从作文的内容入手，组织学生开展丰富多采的课外活动，及时抓住学生的“兴奋点”，因势利导。     

如何激发学生的写作兴趣

针对农村中学生作文兴趣不浓厚的状况,文章提出一些激发学生写作兴趣的措施:从命题入手,引起兴趣:形式灵活多样,增强兴趣;互披;互改,调动兴趣;及时反馈,激起兴趣;讲评表扬,引起兴趣;赛、荐结合,激发兴趣:加强课内、课外阅读,做好摘记,培养兴趣等来激起广大农村学生的作文兴趣.     

如何激发学生的写作兴趣

针对农村中学生作文兴趣不浓厚的状况,文章提出一些激发学生写作兴趣的措施：从命题入手,引起兴趣;形式灵活多样,增强兴趣;互披;互改,调动兴趣;及时反馈,激起兴趣：讲评表扬,引起兴趣;赛、荐结合,激发兴趣;加强课内、课外阅读．做好摘记,培养兴趣等来激起广大农村学生的作文兴趣。     

如何激发职高学生的写作兴趣

笔者针对职高学生没有写作兴趣这一现状进行了积极的探索和尝试.本文就此从四个方面作了论述.     

如何激发学生的写作兴趣

写作是语文教学的重要部分,是语文的“半壁江山”,但长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,一副忧心忡忡,惶惶然不知所措的样子。有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。     

利用多媒体激发学生写作兴趣

本文阐述了如何利用多媒体激发学生的写作兴趣，使之成为提高学生作文水平的有效手段。     

如何激发学生的写作兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师,是人门的向导。”美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激是所学的材料的兴趣。”可见,激发学生的作文兴趣尤为重要,因此应采取多种方法激发学生的作文兴趣。     

优化作文评语,激发写作兴趣

作文批改是语文教学的重头戏,而语文教师喜欢用一把尺子,以个人的好恶去衡量所有学生的作文,这种传统的评改方式无形中把学生的自主性给剥夺了,有意无意地扼杀了学生个性的发展。因此,优化作文评语,激起学生写作的兴趣,这是摆在每个语文教师面前的当务之急。     

浅谈如何激发学生的写作兴趣

写作教学是中学语文教学的重要组成部分.广大中学语文教师投入了大量的时间和精力,对写作教学进行了广泛的探讨和研究.虽取得了一定的成效,但总体来看,目前我国的中学写作教学的状况是不尽如人意的.中学生厌作文、怕作文、缺乏写作兴趣是其中的一个非常突出的问题.所以,如何培养中学生的写作兴趣,是一个迫切需要解决的问题,也是中学写作教学中的一个难点.     

写作教学活动中如何激发学生的写作兴趣

学生写作兴趣的激发，对学生写作状况的改变和学生写作水平的提高有着至关重要的作用。教师可以通过写作目的、写作题目、写作时间、写作评价、交流和传播、课外写作活动等方面来进行学生写作兴趣的激发。     

巧用评语来激发学生的写作活力

作文是一项语文能力综合性要求比较高的训练,要解决当今中学作文训练普遍缺乏活力的难题,当然不是解决某一方面的问题就可以达到的。但是,如果能巧妙地利用作文的评语来加以解决这个问题,确是一大值得探讨和尝试的法宝。那么,如何才能巧妙地利用作文的评语来加以解决这个问题呢？笔者认为教师在作文评语中需要注意以下六点：     

如何激发学生的写作兴趣

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂