浅说"分层教学分步到位"

同一个班集体,学生个体之间总是存在着差别,如果统一教学计划、统一教学目标,运用同样的教学方法,同步向前迈进,肯定收不到好的教学效果。为了使每个学生都获得自我发展的动力和机会,使好、中、差各类学生的潜力都能得到开发,使全体学生都能获得成功,我们进行了“分层教学、分步到位”(简称“双分”)的教改实验。 所谓分层教学、分步到位,即在教学中,依据教学大纲要求,根据学生的智能差异及不同基础,对好、中、差各类学生制定不同的教学目标,实施分层教学,给予不同要求的辅导,组织不同层次的检测和评价,施行有计划的补习。在时间上,允许学生达标有先后;在质量上,允许学生水平有高低。从而达到分步到位。 我们的初步探索如下:     

分层教学分步到位--计算机操作教学中的尝试

由于学生个体差异和上机条件不同(学生家中有无电脑)等因素的存在，造成学生在计算机操作技能上的差别。对此我们采取分别对待、分层要求的多层次教学模式，以促进技能的提高，使不同层次的学生整体受益。     

中职文化课分层教学的分层机制研究

中等职业学校学生在文化课学习基础、学习能力及学习习惯方面的差异越来越大,根据学生差异实施分层教学是提高文化课教学效果和质量的理想选择。因此,应该在深刻把握中等职业教育和文化课学科特点的基础上,对中职文化课分层教学的基本内涵、影响分层的因素、教学目标分层、教学对象分层4个方面进行研究。     

构建以文化课为基础的分层教学模式

以文化课为基础的分层教学模式的构建应以分析学生个体差异为基础,选择的教学内容要有弹性,在练习、布置作业、教师辅导\记分等方面要分层次,并建立一系列管理体制,保证分层教学的顺利实施.     

浅说"分层教学、分步到位"的教学方法

同一个班集体,学生个体之间总是存在着差别,如果统一教学计划、教学目标,运用同样的教学方法同步向前迈进,肯定收不到好的教学效果,为了使每个学生获得自我发展的动力和机会,使好中差各类学生的潜力都得到开发,促使全体学生都能获得成功,我们进行了"分层教学、分步到位"(简称"双分")的教改实验.     

实施分层教学 提高学生素质

以往的“等量、同速、同要求”授课，势必出现“优生吃不饱，差生吃不了”的情况，这对大面积提高教学质量，推进素质教育。培养合格的人才是很不利的。必须从学生的实际出发。调整课堂结构，改进教学方法，使各个层次的学生在课内学有所得，各展其长，充分发展个性。我国近代杰出的教育家、教育思想家陶行知先生认为，老师的教法必须根据学生的学法而定，老师的教是为了学生的学。至此，笔者和本校的几位同事，根据因人而异、因材施教的原则，在数学教学中以“实施分层目标教学”为课题进行教改试验，经过两三年的教学尝试，取得了较好的效果。     

分层施教,让每名学生都能成功

语文教学要以人为本,要面向全体,但在教学过程中,教师往往忽视了学生在智能、个性、基础上的差异。从而扼杀了学生语文学习的兴趣与潜能,也导致教学质量无法取得质的飞跃。只有通过分层施教激发学生的学习兴趣,才能提高学生主动探究的热情,让每个学生都能在语文学习中获得成功。     

漫谈分层教学

中职学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识掌握的差异也是客观存在的,若在教学中采用"一刀切"的教学方法,是不切实际的,分层教学势在必行。     

实施分层教学开发学生潜能

近年来,笔者以陶行知先生“教学做合一”思想为指导,根据新编职高数学教材的特点,结合所教班级学生的数学基础和思想动态,进行了分层教学的尝试,取得了较好的效果。     

单式复教 分层指导 让每个学生都获得成功

在教学中,同一课堂学生之间存在差异是客观现象,而且表现在教学的各个环节。因此,小学教育应该遵循教育教学规律,面向全体学生,如何让不同层次的学生都能够得到发展与提高,是每位老师应该思考的问题。在多年的教学工作中,我每次接到新的班级,都会发现学生的成绩与其智力的发展程度有很大的关系。怎样才能使不同基础的学生在学习和能力上都有所提高,我认为,     

就业导向导向教学

周济部长在2004年全国职业教育工作会议上说：“就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期的重大而艰巨的任务。要充分发挥职业教育对扩大就业的支持作用、服务功能。”可以看出，大力发展职业教育是拓宽就业渠道、促进就业和再就业的重要举措，职业技术院校担负着培养受教育者从事某种职业的责任，因此，在教学中坚持以就业为导向，就能够给职业技术院校的教学工作带来深刻变化，就能够正确履行赋予职业教育对扩大就业的支持作用和服务功能。     

强化建设凝练特色倾心培养高素质应用性人才

根据独立学院是依据市场需要培养应用型实用型人才的发展定位;从总体办学经验的角度,介绍了改革传统的教学体系,探索建立与理论教学交叉配合、相互补充的实践教学体系的认识和做法,以及支撑实践教学体系的实验平台的建设和职业技能鉴定站的运行。     

抓住联合共建机遇 加快学校发展步伐

联合共建是我国高等教育为适应社会主义市场经济发展而采取的重大改革举措之一。作者从理论和实践上对这一改革思想进行了较深刻的探索。提出并实施了“提高一个认识,抓住两个机遇”的治校方略。     

积极引导成人意识促进学生成人成才——高职院校学生思想特点及教育创新研究

随着高校扩招,高校的外部社会环境及学校育人目标、育人环境发生了较大的变化,高职(专科)院校学生的思想呈现出一个明显的趋势——虽具有成人的观念与意识,但缺乏成人的理性思维与行事法则。本文试图在调查研究基础上,探析这一群体的新特点,并就如何加强其思想政治教育提出了自己的看法,重在对策的实践可操作性研究。     

实施校园"信息化"培养适应信息社会的人才

随着信息技术的发展,知识的容量、知识的增长速度将无法预测。身处不断变化的信息社会,学生能力的培养和获取知识的环境显得非常重要。提供良好的信息环境,可使学生在信息海洋中遨游,帮助学生将信息转化为有用的知识,再将知识转化为个人的智慧。 校园“信息化”是指以校园网为背景的集教、学、管理、娱乐为一体的新型信息化的工作、学习、生活环境,在校园中无论是教师还是学生,皆能处处很方便地使用网络,时时处处感受到信息社会带给他们的工作、学习及生活上的方便,使师生时刻沉浸于信息化生活环境之中。     

分析澳大利亚资格框架改革我国职业教育证书体系

澳大利亚资格框架(AQF)是普通教育、职业教育与培训(TAEE学院和私立机构)和高等教育(主要是大学)资格的一体化体系.这种体系对于澳大利亚终生教育与灵活的教育制度的实施,对于职业教育与其他种类教育的沟通均有积极意义.我国职业教育证书体系涉及种类繁多,而且证书管理部门多头,在实施过程中存在诸多问题.笔者以为,澳大利亚资格框架内容及其特点,对于促进我国职教证书体系改革具有一定的借鉴意义.     

以开放促研究生教育进一步发展

根据现代研究生教育系统演化的根本趋势以及我国研究生教育改革的内在逻辑,提出要进一步推动我国研究生教育,实现研究生教育规模、质量、结构、效益的协调发展,必须进一步增强研究生教育的开放性.     

人才培养模式改革的动因、层次与涵义

人才培养模式改革的动因更多来自于教育外部环境的变革，地方大学人才培养模式改革的动因应以区域经济与社会发展为参照基准；人才培养模式改革有三个层次：全校性的、专业性的和培养途径的改革；人才培养模式改革是一个包括着众多因素的整体改革，应努力体现这种改革的全校性、全面性、全程性、全局性、全员性的特点。     

以人为本实施分层次教学

我校从90年代末开始进行分层次教学实验,从原来两个班的数学单科分层次教学,发展到目前的数学、英语两科全年级分层次教学。有效、合理地实施分层次教学,促进了学生综合素质的提高,在学习方面的效果更为明显。我们的具体做法是: 一、科学、合理地分层次编班 分层次编班是否科学、合理,是搞好分层次教学的前提。学期初,我们按学生数学、英语两科的考试成绩分别由高分到低分为四个班级(三个层次),其中1班是成绩好的学生,2、3班成绩一般,4班是成绩相对低的学生。为使他们主动学习,找准适合学习的层次,对处于不同层次临界线的学生给予试听的机会,试听1-2个周后再确定适合自己层次的班级。4班人数控制在30人以内,以便于任课教师有效地进行课堂     

放飞想象 激活创新思维——谈中学作文写作训练

探究激活学生创新思维的可行性策略,从教学实践中整理出扩写、续写、补写和改写的一些训练实例以及编写童话、寓言和科幻故事的技巧,同时强调无论如何发挥想象,都要展示一种积极向上的理想,都得表达健康的愿望。同时还提出了创新作文对教师的几点要求。这种训练方式,既符合当前的教学实际,又符合青少年的心理特点,学生非常乐于接受,可操作性也较强。