A Course Design Plan for Collage EST Learners

The paper is to conduct researches into the application of ESP course design at collage EST(English for science and technology)learners,some of which deserve following up.     

A Course Design Plan for Collage EST Learners

The paper is to conduct researches into the application of ESP course design at collage EST (English for science and technology) learners, some of which deserve following up.     

国家精品课程中的现代教育技术应用——以国家精品课程《数字色彩》为例

在我国高等学校的精品课程建设中,现代教育技术越来越显现出它的重要作用。引进先进的教学理念、进行适合教学内容的现代教育技术设计,并寻找现代教育技术与精品课程的融通之处,是教学工作者面临的新课题。因此,对国家精品课程《数字色彩》的深入剖析,有利于精品课程建设与教学创新。     

国家精品课程与国外开放网络课程的学习资源比较研究

本研究从资源开发理念、资源开发政策、资源体现的学习方式和资源体现的评价方式四个维度．对国家精品课程和国外开放网络课程学习资源进行了深入地比较和分析．以启发对国家精品课程学习资源建设的思考,并提供建设性的构想。     

建设“光学”国家精品课程的实践与体会

文章介绍了笔者在国家精品课程“光学”（含实验）建设中对以人为本的素质教育思想的理解和所做的主要工作，包括教师本身素质的提高、教学研究与教学改革、课内外多种教学手段的综合运用等，以及笔者在工作中的体会。     

关于移动学习支持系统实用开发模式的实践探索

移动学习是一种受到普遍关注的新型学习模式,但是,网络、设备和软件三个层面的技术瓶颈制约着移动学习的普及和推广。针对这些制约因素,结合在移动学习实践开发的经验,从技术角度提出并论证了解决这些瓶颈的可行性,旨在于对当前移动学习支持系统的开发模式提供共享的经验。     

浅谈"分子生物学实验"国家精品课程的建设

文章总结了国家精品课程“本科分子生物学实验“建设改革的经验及成果.介绍了其教学理念、完整的课程内容和体系、教学研究小组的建设及运行模式、自编教材成果、突出“研究型特色“的教学方式及配套的教学环境和制度等.     

对高职高专国家精品课程建设的认识与思考——以岳阳职业技术学院《应用写作》精品课程建设为例

精品课程建设是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分。在国家精品课程建设中,深刻认识建设国家精品课程的意义,深入了解国家精品课程的内涵,吃透教育部精品课程评估体系指标．建立一支具有现代化教学能力的师资队伍,加强硬件设施建设,建立良好的激励机制,可以切实推进教育创新,深化教学改革,提高教学质量和人才培养质量。     

国有资产学提高实验教学质量刍议

国有资产学的跨学科属性,决定了国有资产学教学方法的多样性。现阶段国有资产学实验教学重理论验证、轻逻辑演绎,重实验形式,轻内在要求,对提升国有资产学教学质量并无显著促进作用。为提高国有资产学实验教学质量,规制国有资产学实验教学过程中出现的问题,国有资产学实验教学应实现理论探讨与实验教学的无缝衔接,强化使用具有基础性实验功能的系统动力学软件,加强实验课程教学的全程监督管理,突出强调实验教学后期的经验总结。     

《ERP原理与应用》国家精品课程建设实践

通过精品课程建设内容的研究,给出了精品课程建设的思路,并详细叙述了无锡商业职业技术学院《ERP原理与应用》国家精品课程建设的具体做法,如实践教学三步曲、情景教学法等。希望能为其他课程的建设提供参考和借鉴。     

以国家级精品课程引领质量工程立体化建设

介绍了项目组依托控制系统仿真与CAD国家级精品课建设立项,以培养高层次创新人才为目标,对质量工程建设中的精品课程、精品教材、教学团队和教学名师等方面进行了积极的探索与实践,确立了适合专业发展的教学理念,构建了以点带面的建设模式,编著了一系列符合人才培养需求的优质教材,打造了一支具有创新能力的高水平的教学团队,确立了以教学名师为主导推进教学改革的建设思路。实践表明,通过项目的实施,在质量工程建设的进程中取得了一系列高水平的建设成果,全面提高了教学质量。     

创建“工程训练”国家级精品课程的实践

结合"工程训练"国家级精品课的建设实践,阐述了理论研究在精品课建设过程中的作用,分析了该课程的建设理念、课程定位、教学内容、方法和手段、师资队伍等方面的建设思路和措施.     

“土地资源学” 国家级精品资源共享课建设研究

继2008年中国地质大学(北京)"土地资源学"课程被评为北京市精品课程之后,经过进一步建设,2013年该课程成功入选国家级精品资源共享课建设计划。论文系统阐明了精品资源共享课建设经验,如课程特色的凝练,授课目标的界定,授课内容的逻辑,授课模式的改革以及网络共享课建设要点等。有关经验将对稳步提升中国地质大学(北京)"土地资源学"课程建设质量,示范带动本校乃至国内相关课程建设具借鉴意义。     

一堂物理实践课的开展示例

物理实践活动是近几年物理教学大纲新增内容,是物理课程改革的方向.我们结合当地实际情况和学生的知识水平,组织了一次以"测山的高度"为题的物理综合实践活动课.     

《大学英语》国家级精品课课堂教学研究

对5堂<大学英语>国家级精品课网络课堂录像进行了观察,对结果进行了分析与描述.从教学模式、教学目标、教学内容和教学方法等方面分析5堂课的组织形式、课堂话语类型、教师使用的工具/技术、课堂教学重点和学生课堂产出等与<大学英语课程教学要求>的符合度.结果表明:这5堂<大学英语>国家级精品课基本遵循了<课程要求>,实现了教学目标和教学模式的转变.但也存在一些问题,有待于教师们继续更新教学理念,改进教学方法,切实采用以学生为中心的自主学习型课堂教学模式.     

国家精品在线开放课程“食品安全”的建设与应用

为推进大学生食品安全知识教育,提高大学生食品安全意识和风险防范能力,浙江大学食品科学与营养系联合十多所高校有关专业教师跨校共建了食品安全通识教育在线开放课程。课程上线四年来累计650多所高校25万多学生选修,促进了高校优质教育资源的共享。为此本文从课程内容体系、建设思路、开放运营及教学效果等方面进行了探讨,旨在为高校在线开放课程的建设与应用提供有益参考。     

努力当一名有品位有梦想的校长——参加“国培计划(2014)”甘肃省中小学(寄宿制)校长培训班体会

2014年8月26日,我带着学习提高的愿望,有幸参加了在成都师范学院举办的国培计划(2014)甘肃省中小学(寄宿制)校长培训。为期十五天的学习,使我感慨万千,收益颇多,在思想上有很大触动,视野也开阔了许多。     

关于“偏微分方程”国家级精品课程建设的几点体会

在偏微分方程国家级精品课程建设过程中既要全面围绕课程的整体目标落实好每一个环节,又要凸显课程自身的特色;对相关课程形成的课程群进行全面的建设,相互推动;科研成果的积累对教学起到促进作用,形成良性循环的发展态势;通过硕士、博士学位点的建设,形成本硕博一体化的教学,进而推动精品课程的建设.     

A sustainable model for OpenCourseWare development

The purposes of this study were to (a) determine the cost of converting BYU Independent Study’s e-learning courses into OpenCourseWare, (b) assess the impact of opening those courses on paid enrollment in the credit-bearing versions of the courses, and (c) use these data to judge whether or not an OpenCourseWare program could be financially self-sustaining over the long-term without grant monies or other subsidies. The findings strongly suggest that the BYU Independent Study model of publishing OpenCourseWare is financially self-sustaining, allowing the institution to provide a significant public good while generating new revenue and meeting its ongoing financial obligations.     

A cybernetic model for curriculum development

The task of the curriculum developer is to design instructional systems which will produce consistently high levels of learning despite wide variation in pupil characteristics. This can be viewed as a cybernetic question of regulating variety in a system to produce stable and high level output. Six cybernetic principles—goal orientation, limitation of input, monitoring, control decisions, restoration of equilibrium, and positive feedback—are described, and their application to curriculum discussed. It is concluded that a cybernetic model can guide curriculum developers in designing effective learning systems.