试谈支架式教学法在高级汉语口语教学中的应用——以高级汉语水平的越南学生为例

建构主义教学模式下的支架式教学法提倡"教师指导下的、以学生为中心的学习"。该教学法的实质是:利用基本知识框架作为学习中的"脚手架",以学生的已有知识为基础,不断地扩展学生的知识网络。支架式教学法的五个环节包括:搭脚手架,进入情境,独立探索,协作学习和效果评价。     

浅谈支架式高中数学课堂教学模式与实践

"支架式教学"是建构主义教学理论视域下的一种较为成熟的教学模式,适合当前以生为本的新课程教学理念,通过给学生搭脚手架促进学生的认知发展,搭脚手架的过程实际上是师生合作、交互的过程,支架式教学不是知识的灌输,而是给学生提供学习的台阶以支持学生的自立、自主、自发性学习.     

脚手架式教学在高职英语中的应用

脚手架式教学模式是一种新兴的教学理念和方法,它是基于建构主义教学理念下的新型模式,是在教师科学有效的引导之下,向学生的学习过程提供"支架",在学生掌握自主学习技能并逐渐把握学习技巧和方法之后,将"支架"撤除以的提升教学效果。在高职英语教学之中就可以引入脚手架式教学法,使学生能够合理有效地完成英语学习任务,掌握高职英语学习技巧和方法,更好地提升自己的英语素养和能力。     

为生物探究性学习搭建“支架”的一些措施

<正>"支架式教学"以皮亚杰的双向构建过程和维果茨基的"最近发展区"理论为基础,是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。"支架"的原意是指建筑行业的脚手架,这里用来比喻对学生解决问题和建构知识起辅助作用的概念框架,通过其支撑作用,学生的认知发展不断从实际水平提升到潜在水平。倡导"探究性学习"是《普通高中生物课程标准(实验)》的一个基本理念,是提高学生生物     

支架式教学法在《财务会计》教学中的运用

建构主义教学策略中的支架式教学法,借助脚手架搭建概念框架,帮助学习者从一个发展区上升到另一个发展区。本文通过举例来尝试支架教学法在《财务会计》教学中的具体运用方法,探索为会计专业学生在学习《财务会计》过程中,对相关财会知识的建构提供有效支持和帮助。     

思维导图——促进学生高中思想政治学习的重要支架

支架式教学是引导学生开展有效自主学习,提升问题解决能力的重要方式。而思维导图犹如学生学习的"脚手架",为学生创设了一个个改变原有知识,将原有知识同化、顺应到新知识的"最近发展区",应当成为学生深入学习高中思想政治的重要支架。     

“支架式教学法”在初中英语写作教学中的应用

正布鲁纳曾在"脚手架"理论中指出:"学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。"如果我们把知识分割成阶梯状,他们不喜欢别人把他们抱到一个阶梯上,而更感谢你引领他们自己迈步上一个台阶或为他们提供一根迈步的拐杖。"支架式教学法"源自前苏联著名心理学家维果斯基的"最近发展区理论"。它就是通过搭建"脚手架",将复杂的学习任务分解成若干个小的环节,借由完成一个个环节,化难为易,来引导学习者一     

支架式教学法及其在高中化学教学中的应用

教学中教师的作用就是为学生提供"脚手架"。《支架式教学法及其在高中化学教学中的应用》一文从几个层面对建构主义教学策略中的支架式教学法进行了深入的探讨,并依据高中教学实践,用具体案例加以阐释,这可帮助更多的教师掌握和应用支架式教学法。     

支架式教学法及其在对外汉语中级口语教学中的应用

建构主义教学模式下的支架式教学法提倡“教师指导下的,以学生为中心的学习“,强调利用情境、合作、交流等环境要素为学生搭建合理的可以不断向上攀缘的支架,以形成对知识的意义建构,其理论为教师组织对外汉语中级口语课的教学活动提供了很好的指导.本文以两堂口语课的课堂教学设计为实例,探讨如何用支架式教学法组织对外汉语中级口语教学.     

谈谈初中政治课堂的"支架式"教学

"支架式"教学是现代建构主义理论中的一种教学模式.它通过搭脚手架、进入情境、独立探索、效果评价等五个环节来让学生在教师的指导下自如学习,提高学习效率.     

基于支架式教学策略的动画教学实践研究

笔者以支架式教学策略作为开展动画教学的基本课堂教学策略,以《FLASH运动补间动画》为教学实践案例开展应用研究,探索如何在动画教学中运用支架式教学相关理论构建知识概念框架,借助“脚手架”引导学生进行自主探究学习,从而实现学生对知识的自主建构,以及教师教学和学生学习方式的转变。     

高中生物学支架式教学探索——以“基因突变”教学为例

<正>新课程改革背景下的高中生物学教学强调学生主动地参与学习,在亲历实践过程中习得生物学知识,发展学科核心素养。支架式教学是由美国教育家布鲁纳提出的一种教学模式,其强调基于学习者当前的发展水平,通过铺设系统有序的"支架"(亦称"脚手架"),引导学习者主动建构知识,迈进更高水平的发展。[1]这与新课程标准的理念不谋而合——应着未来教育以学生为中心的发展趋势,     

搭课堂“支架” 建探究“平台”——谈支架式教学模式在高中物理教学中的应用

正一、支架式教学模式含义"支架"一词最早是指建筑行业的"脚手架".后来心理学家伍德对其进行了借用,将有成就的人对某人的学习过程所施予的有效支持描述为"支架".布鲁纳等人在此基础上对这一概念又作了进一步完善,从而创造了"支架式教学模式".教学中,我们可以这样理解:"支架"就是教师帮助学生从现有阶段上升到更高阶段的一种形式.教师利用"支架"把管理学习的任务从教师转向学生,然后将"支架"去掉,让学生自主探究."辅助学习"理论是这种教学模式最初的理论基础.教师在支架式教学中要充分发挥自身引导作用,让学生掌     

支架式教学模式在邓小平理论教学中的应用

支架式教学是建构主义教学理论中开发得比较成熟的几种教学模式之一,它强调教学中教师要把复杂的学习任务进行分解,为学生自我建构知识的意义提供一种概念框架。该教学模式的理论渊源来自于前苏联维果斯基的"最近发展区"理论,其教学操作过程由以下几个环节组成:搭"脚手架",进入情景,独立探索,协作学习,效果评价。文章结合支架式教学的特点,探索支架式教学模式在邓小平理论教学中应用。     

运用支架式教学突破高中英语定语从句教学难点

支架式教学就是教师根据学生原有的实际水平和学生潜在的学习能力为学生搭建学习支架,使其在这个支架的帮助下,主动挖掘出自己的学习潜能,把理解逐渐引向深入并建构更高的知识层次的一种教学模式。^[1]这一支架类似于建筑上所用的“脚手架”,给予教学支架的目的就是使学生最终能独立完成任务,顺利通过“最近发展区”,从而掌握知识,提高技能。     

数学问题讨论过程中“支架”的设置与拆除

"支架"原意是建筑行业使用的"脚手架",在这里用来形象地描述一种教学方式。"支架式"教学是建构主义理论影响下的一种教学形式,即教师通过搭建"支架"(铺垫),帮助学生寻找学习的最近发展区,较好地解决教师与学生、学     

例谈支架式教学在生物学教学中的应用

在生物学教学中应用支架式教学法,通过创新设计教学环节,在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架,然后在这种支架的支持下,帮助学生掌握、建构和内化所学的生物学知识,最后再逐步撤除支架,让学生独立完成对学习的自我调节。     

运用支架式教学提升生物学习力

学习力是伴随一个人终身发展的能力,被视为现代人基础性的文化素质.提升一个人的学习力,有利于其成为一个善于学习,智慧学习的人.教师在高中生物课堂中开展支架式教学,有利于构建高效课堂,提升学生的生物学习力. 1 支架式教学形式和环节 支架式教学是指在教学过程中为学习者对知识理解建构提供一种概念框架,这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的.支架式教学法的理论基础源自"最近发展区"理论,所以,从这个角度来看,"支架式教学"与"最近发展区"都需要从学生的现有认知水平出发,搭建有效的学习平台,达到更高的潜在发展水平.     

支架式教学：提升语文阅读能力的有效路径

支架式教学通过为学生适时搭建、拆除脚手架来促进学生从当前发展水平向更高水平发展。根据三维教学目标和知识分类,小学语文阅读教学支架可分为认知性支架、方法性支架和情感性支架。教师要根据学生的最近发展区,结合具体的教学情境和教学需要,选择合适的支架类型。支架式阅读教学有为学生搭建脚手架、营造问题情境、开展合作学习、实现独立探索、进行效果评价五个环节。搭建阅读教学支架能让学生从教师辅导阅读逐渐过渡到独立阅读,不断提升阅读能力。     

支架式学习及其在小学数学教学中的应用

"支架式学习"的目的是为学习困难的学生提供帮助,使其更充分地建构框架、理解知识。支架式学习主要是通过"支架"充分调动学生的积极性和发掘潜在的发展水平,在学生现有发展水平与潜在发展水平之间构建桥梁,使学生在不断努力下掌握需要理解的知识。本文通过对支架式学习及其在小学数学教学中的应用进行阐述,旨在进一步提高学生的学习积极性。